2017暑假教学总结.doc

2017暑假培训班总结（7.30） 不得不说，这20天既辛苦却又有意义。对于想当老师的我，总结这20天学到的东西还有不足地方，我的收获对我以后的教学有着实践性的基础作用。 先从管理方面谈谈一些问题。18个人，一个小的集体，是以后带的班的一个缩影，这里出现的问题在以后做老师的时候也会存在的，多去总结多去反思，对我以后的教学也很有帮助！ 在一个班里面，每个学生的学习能力都是不一样的，那么作为一个老师，自己首先要对教材熟悉，做到备教案 备学生，备教法。对于差生，他们能把基础部分的掌握好再去提升就可以了，有些学生是需要我强化训练的。其实有一句话真的说对了，很多学生对数学提不起兴趣就是因为他们觉得太难了，自己学不会，这个问题很现实，以后班里面的也会有这样的学生，其实自己一定要多去了解中考题型，比如说全等三角形部分的知识中，学的时候比较难，但实际上中考考的并不难的，所以对学生来说一定是先把基础简单部分讲会了再去讲难的。其实特别是对于差生，想要提高他们的成绩，应该主要是从如何激发这批学生的学习兴趣入手，怎样喜爱数学等反思总结寻找办法。对学生来说，不可能每个人都掌握好每一道题，而自己也不可能要求每个学生都一样，比如说通过考试，能看出个层次来，对于以后出题目更有针对性一点，通过考试，了解哪些同学还没有跟上，以后尽可能让这部分同学加强一下跟上的问题。加强是一定的，要怎么加强，自习课的时候加强，课后回家的时候加强，另外对这部分学生，可以额外出基础练习题加强训练，出的题目也应该要更针对性一点。 我想起了黄老师在对我课堂点评的时候说过，像雷泽文这样的学生是存在的，积极举手发言，而且总有着自己的学习方法，对这样的学生，在课上一味的压制他，不提问他回答，不理会他的举手并没有用，相反不能让他更好地发展了。这部分学生可以对他提出适当的难度，比如说提出更深层次的问题，不断促进他的思考，激发他的潜能，当然，这个前提是自己对课本要有一定的熟悉和了解，做了充分的备课准备。鼓励学生在课上发散性思维解题，表扬一题多解。每个学生都有自己的优势，好好发掘必能有更大的突破，作为老师，应该要不断总结，挖掘学生潜力，跟学生共同进步。 一个好的老师应该要在一次考试后，对考试成绩的分析还有对考试试卷的分析，这是老师很重要的本领，面批、重测是一个很好的手段，通过考试来及时了解学生们的掌握情况，比如说通过考试指导大题过程中错误的地方，为什么会错，哪里出了问题，这些问题也可能是大部分同学都会犯的错误，在评讲的时候，可以通过展示同学们在大题过程中出现的错误带领大家及时指出问题，登记学生的错题，在自习的时候进行错题重测，通过考试对学生的学习情况有了更加深的了解，考试重测只是一种手段，为了让大家真正掌握好知识点。在教学的过程，要经常掌握每个层次同学的实际效果，通过小测，课后作业，或者考试等，针对不同的学生多下功夫。关于数学方面。最好能涉及一些拓展思维的题目，不断进步，而课件上面的题目第一应该把题型分类，把题目的设置不断地由简单到深入，及时给学生复习巩固，归纳总结。课件上准备的题目可以不在多而在精，可以少，但要深入，在于有针对性，经典的题目可以在课上多花时间去讲，在讲完一种题型后引导同学们对这种题型总结规律等，层层深入才是最重要的，（总结应该是引导学生来弄，由学生来推出结论，上升到一定的规律层次，而不是直接来告诉大家，）需要大家一起讨论，以期研究得出有用结论,这样才能更加深刻，然后再汇总会更好），复习课的时候可以用思维导图的方式，挖掘知识点的联系，引起学生的思考，达到温故知新。关于思维导图，按照自己的想法建立新的联系才更加有价值，指出值得注意的地方。上完课之后可以及时找各个层次的学生了解一下实际的效果怎么样，以便有更大的进步。同时也要注意课堂上的反馈信息，多思考如何运用他们的反馈信息为我所用。教学需要实践，通过实践跟理论的结合，有了更深的体会，知道问题出在哪才是最重要的。 另外在准备教案和课件的时候要多考虑学生的吸收和接受能力，一节课下来虽然不能保证全班人都听懂，但至少大部分同学要掌握好，学会根据大家的上课以及课后的情况不断调整自己的课堂，对课程的安排要符合学生学习的步伐。一个很重要的点是小测和面批是了解学生学习效果一个很好的手段，也是不断调整教学方法的根据，教学从来就不是单向的，老师通过上课的教，还有更重要的是了解学生的掌握情况，再进行不断地反思。要明确知道，在数学中特别需要时刻强调整体思想、等量代换思想以及转化的思想（就是把难题转化为简单的题目）等等，这个方面应该要在课上多体现这些思想，强调知识点，有些题目可以上升到高度，找规律课上在做题的过程也要不断回顾知识点（特别值得注意，考什么知识点）而不是就题讲题，清楚法则是什么，引导知识点），学会不断引导学生找规律（比如说考察法则顺序问题），善于把难题转化为简单的题，（难题怎么处理？几大知识点合在一起考察大题，所以通过掌握好每个知识点来做大题，错题 研究错在哪）多多总结。平时可以多在网上看公开课的视频，看看有没有可以用到的地方，这些老师在导入新科的时候知识点这方面是引导学生研究得很透彻，对知识点的分析和理解也很到位，这正是我所缺乏的，一节课最主要的是对知识点的掌握与透彻，但我在课上却往往忽视了最基本的问题，这也正是我需要加强的，应该像老师们学习，比如学习优秀老师的教学方法，上课方式等，数学要求很严谨的思维，也要求思维能力要很强，所以在设置题目的时候可以先设置比较多简单的，只设置一两道难点的题目。在课上，我最大的问题就是在新课讲解中，对新课的知识点公式研究不够到位透彻、对定义应该是一步步钻研探究得出来的，启发大家思考得出新课的知识点，可以多花点时间在情景创设的研究上。（我在课上对知识点引导中研究上，对知识点的分析不到位，学生未理解就开始做题，一节课的重要不应该是做题，而是对知识点的掌握与透彻， 做题应该是做经典题型，然后用题目带着复习巩固知识点） 在课上讲题中要总结规律，强调多种解放，对本题的看法、从而得出什么一般规律（从简单到复杂入手，适当提出有价值的、研究性的问题，而不应该局限于麻木机械讲题，这种类型题意后遇到要怎么把握，从哪方面找规律研究入手，在讲题过程中更多注重小题，由一道简单的题所引申出看来的一系列相关或者更深层次的问题，注意不要孤立去看待变式，更应该看成是同一道题再去琢磨研究，把简单的问题一步步复杂化善于跑出一个个问题，引发大家思考（多想办法，如何引起学生的思考，如何使学生真正把知识点掌握到位）。通过在变式中掌握规律，克服定型思维，学生经常可能会陷入误区，没有做过的题目就不会作，所以应该要通过变式，理解知识的准确性，能够做到一看到题目（即使没做过，但看一眼也能知道考察了什么知识点）一定要时刻培养学生看到一道题能想起对应知识点的习惯和能力，通过变式不断挖掘，多角度多渠道多探讨，（等量代换、互余），找出变式中有用的知识点，使课堂有深度，学生在看到一道题的时候能用知识点去解决问题，而不是经验，不是感觉，看到题目就想到什么知识点，知道用什么知识点带入！针对自己最大的问题，就是上课时候对课堂的紧凑性，要不断激发学生思考，比如把这道题换个思路，或者换个条件来看待，不要孤立看两道题目，再如学生给题目换背景，换条件，换问题等（本来就是一道题，换了条件之后又该怎么做，怎么联系一起），课件可以多发散学生思维，比如重心垂心内心，这三个知识点可以在网上搜搜有没有什么绕口令等，尽量让课堂变得生动，知识点简单易懂，关于绕口令什么的可以不要求掌握，但是可以拓展、发散思维，还有三角形稳定性，也可以网上搜点其它资料，每讲完一类知识点应该要适当来个中考链接，每做完一道中考题，讲讲该注意的地方有哪些，值得研究，或者有价值的地方在哪，考了什么（去分析中考题目）把题目链接一起，加强巩固。另外作为一名老师，应该花多点时间跟精力去总结学生们的学习方法，可以在开会总结的时候介绍好的方法和技巧给大家。（对课堂进行适当的延伸拓展、什么时候都在看题的时候能想到用什么知识点、用了什么数学思想等）其实最让我印象深刻是黄老师在一次开会中说出了如何应对在管理学生方面中出现的问题。比如说差生课上爱讲话 起哄，难管理（或者在课上恶意捣乱这种情况）以后带的大班中肯定会有课堂上比较不听话的学生，那么该怎么管理这批学生呢。有些老师可能会在课堂上对这样的学生很生气，甚至当场很凶的批评学生，这其实是很冲动的，只会跟学生对立起来，也并没有解决问题，遇到这种情况，先想好对策方法 决定好了再行动，冲动的骂一顿往往并不能解决问题。那么一般的方法，首先我觉得作为一个老师，多去了解学生的想法这一点很重要，优等生，中等生，包括差生，怎么管理，怎么让他们配合你，首先你得多跟学生接触，其次多跟学生单独交流，了解他们的想法，对于那些课上捣乱的学生，可以找个时间跟他们聊聊，不要说教，主要是了解他们的想法，知道他们在想什么，而且可以说说危害。教学从来就不是单向的，作为老师得先了解学生内心的想法，才能更有效地采取措施。另外针对这部分差生，可以让那些周围能管得住他的人来管他（比如说班长或者组长这些职位的人 找这些学生单独聊，让他们负责管谁谁谁，给他们交代任务 类似把整个班级分成谁管谁的状态 同时也可以让优等生一起带动差生来学习 比如最好能让一个成绩好的带一个成绩差的 同时那些有影响力的同学管纪律差的同学 当然前提是要跟这些同学及时做好沟通工作 形成一种一起带动学习的氛围） 而在平时教学或者班集体中 如果有些人出现了小的问题也要及时沟通了解，作为老师而不只是在课堂上教完就好了，课后的跟踪跟了解 交流也是一样重要的， 还有 平时举手总是那几个积极的同学发言，那么怎么带动那些不爱发言的同学举手呢，同样的，一方面可以私底下多鼓励这些学生，另一方面，还可以让他们的组长或者附近的班委去帮助他们积极的发言（针对平时上课积极性较高，总是举手，可老师又想把机会留给一些平时少举手的其他同学这个问题，爱举手的这部分同学水平比较高，可以设置一些比较难的问题让他们回答； 同时可以私聊这部分同学，让他们来帮助那些水平比较低的同学回答问题（如果有成效可以及时奖励表扬等）； 一个成绩好的同学负责一个成绩不好的同学，让好的带动差的，如果好的同学让差的同学回答上了问题，好的同学就有加分有奖励，这样的话，好的同学就会很积极地去教去督促差的同学了，相反，差的同学也会很积极去问好的同学答案）多跟学生沟通，另外作为老师关注的重点不应该只是优等生，其实往往潜力最大的是中等生，对于这部分中等生应该努力把他们又提高到一个层次上，例如暑假的这批学生，都是中等的，但是他们的潜力却是很大，也有着不一样的优势，其实老师很重要，如果老师能正确引导好这部分中等生，那么他们也能好