分层教学_分类指导经验总结.doc

分层教学、分类指导经验总结萧县新庄镇沟头小学 张超本人从事教育教学工作十几年来，一直担任班主任工作，对于一线的教育教学工作有着很深的感触。在对学生分层教学、分类指导方面，关注学生的个体差异，因材施教，促进每个学生获取个性发展的有效途径。在这十几年的教学工作中，尝试着运用分层教学、分类指导，在这方面摸索出了一些经验：首先、将学生合理分层、分类全面了解学生是对学生合理分层、分类教学的首要条件，根据学生的不同思维方式，不同的兴趣爱好和不同的认知潜能分成不同的层面和类别。如在20142015学年度的第一学期接任了五年级数学课教学。一开始我就耐心的像原来的任课教师了解每一位学生的学习情况，兴趣爱好，并做仔细的分析。把班中的 、 、 等同学思维敏捷，在接受知识方面，数学应用意识和实践能力方面都很强，现有的教学内容已不能满足他们的需求，是班里的优秀生，把他们分为甲组；把 、 、 等同学，他们能较好的理解和掌握学习目标所规定的教学内容，有着较强的数学意识和较大的潜能，把他们分为乙组；对于 、 、 、 等同学学习兴趣较低，认知能力也很差，接受知识感觉困难，压力大，把他们分为丙组。这样对学生合理分层、分类，根据他们自身掌握知识的特点，分到相应的小组内，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展，也可以让他们在一种轻松地氛围中去学习。其次、在课堂教学中也要分层教学，分类指导。因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，所以我在实际的教学中做到了以下几点：1、比如我在讲解数学应用题时，根据学生掌握知识特点的不同，采取不同的问题情境，以及设置了不同的提问方式。甲组同学，自己要提出问题，独立思考，会列出综合算式，会一题多解会比较两种解法之间的联系，提高他们的思考能力。而乙组，要求他们通过独立思考，小组交流，列出不同解法的综合算式。对于丙组学生采取引导提问，多为差生创设问题情境让他们相互交流，巡视指导，帮助差生列出分布算式或综合算式，这给几位成绩好的学生创造了发展的机会，又为差生提供了思维的空间。2、在练习题的设置方面分层教学，分类指导。我对于练习题的设计都具有针对性，要结合学生的实际，难易要适度。我在教学数学练习题及思考题中，对于甲组学生要求要完成所有的题目包括带星号的题，还是让他们在独立思考、独立完成的情况下。乙组学生在完成带星号的题目有一定的难度时给予一定的指导，提示，让同学之间进行相互交流，进而理解题意。对于丙组学生的素质，要求他们通过独立思考、合作交流，教师引导且鼓励甲组、乙组学生帮助丙组同学，不带星号的题目，对于带星号的题不做过高的要求。再次、在课外活动中，也对学生实施分层教学，分类指导。因做好课外活动工作对实施素质教育有重要的意义，课外活动又是课堂教学的补充和延伸。根据甲组学生的认识能力，兴趣爱好，为他们创造一个发挥潜能的机会，比如鼓励他们做一些课外延伸的题目，结合他们的兴趣爱好，培养他们善于发挥的技能。对于丙组学生把他们反馈来的信息及时分析。结合学生实际，给予一定的辅导，同时做好家访工作。所以说在课外活动实施分层教学、分类指导，有着重要的意义。最后、在学生评价方面实施分层、分类的评价方式。每学期末和平时的教学中都有对学生学习生活的评价，对学生的评价不能采用统一的标准，要根据学生的特点进行有针对性的评价。在评价中我采取了平时和期末相结合的评价方式，在课堂评价中对于不同层面的学生都采取了多表扬鼓励，少批评的原则，从而激发他们的学习兴趣。在期末质量检测中我设计了基础知识、知识与技能、思维拓展。不同的试题供不同层面的学生使用，充分发挥了他们的思维积极性和知识的潜能。这么多年来，由于我在教学中实施了分层教学、分类指导的方法，原来的几个后进生的成绩都有显著提高，在我所教的这个班