《企业经济企业经济统计学》课程.doc

企业经济企业经济统计学精品课程综合说明材料u 建设目标、规划、措施u 师资队伍建设u 教学内容课程体系改革u 与课程体系相关的教学科研获奖情况u 教学方法手段u 实践教学u 教学效果u 附录1课堂教学改革u 附录2实践教学改革山东工商学院企业经济统计学院2004年6月企业经济统计学精品课程建设报告企业经济统计学是国家教育部确定的高等院校统计学专业核心课程之一。该课程是校级重点教学改革建设课程，2003年被评为校级优质课程。企业经济统计学课程，属统计学专业的专业课，在专业课程体系中占有重要地位。一、 课程建设的目标、规划、主要措施（一）建设目标1.为实现我院培养富有创新精神的应用型高级专门人才的目标，使得学生能够掌握更多的统计技术，对经济问题做出更为深刻的分析，从而更好地解决实际问题，特进行企业经济统计学精品课程的重点建设。2.在课程建设工作中，坚持系统性原则，做到目标明确、重点突出、建设配套，力争达到精品课标准。3.坚持科学分工，任务责任落实到人，验收标准明确，验收时间具体，高标准，严要求，保质保量完成工作任务。4.坚持理论联系实际的办学方针，理论方法教学的同时，注重实践教学环节，培养理论基础扎实，动手操作能力强的统计人才。（二）组织机构课程负责人：苏永明（副教授）主讲教师： 苏永明（副教授）王艳明（教 授）课程建设组成员：苏永明（副教授） 王艳明（教 授）刘永久（讲师）王忠辉（副教授） 杨海山（副教授）（三）建设规划 中国煤炭经济学院重点教学改革课程企业经济统计学教改实施计划前 言企业经济统计学是国家教委规定的高校统计学专业的主干课程之一。是一门理论性强、涉及面广，既重视理论方法教学，又讲究实际操作的统计专业课程。是统计专业学生，打好专业基础理论，锻炼实践能力，积累统计工作经验的好的途径。历来受到各类财经院校统计教学的重视，2000年被我院确立为我院统计学专业的重点教学改革课程。企业经济学是研究企业经济活动规律的学科，即研究其质的规定性；企业经济统计学则研究企业经济活动诸多方面的数量关系的综合性学科，即研究其量的规定性。企业经济统计学与国民经济统计学是两门既有明确分工又有密切联系，分别研究宏观经济、微观经济数量关系的方法论科学。此外，企业经济统计学与企业管理学的关系较为密切，尽管在研究内容上有着明显的区别和界限，但研究的是同一个企业总体，他们之间有着许多交叉之处。该课程的教学对教师的要求主要表现在，除了要具备较扎实的经济理论基础和统计方法以外，还要求教师对现场较为熟悉，有丰富的实践经验，要又在实践中发现问题、研究解决问题的能力。为规范本课程的教学内容、教学进度、教学方法，不断提高教学质量，争取以较短的时间完成一系列的教学改革任务，特制定企业经济统计学课程改革实施计划。指 导 思 想1 以我院课程评价标准为依据（中国煤炭经济学院课程评估条例2002）2 坚持系统性原则，做到目标明确、重点突出，建设配套针对评价标准，以优质课为建设目标。3 科学分工，责任到人；标准统一，严格要求；协调同步，保质保量，按时完成。成员组成课程教改组长：苏永明主要责任人员：崔 瑛 王艳明 杨海山 吴风庆目标任务及要求：第一部分：课堂教学改革部分负责人：苏永明参加人员：崔 瑛、王艳明、杨海山、吴风庆主要目标与内容：结合该课程特点，继承传统教学方式方法的基础上，大胆探索新颖的教学模式，逐步形成较有特色的课堂教学方式。一教学效果为核心，突出可操作性和可推广性。主要内容包括：1 教学大纲的编写要求：按照院发教学大纲编写和验收标准，采用国家教委高教司推荐的企业经济统计学教学大纲为基准，结合我院实际统计学专业建设的需要及教学课时安排，完整、系统和科学地进行修改。2 教材选订要求：首先，广泛收集国内正式出版的、国家高教等权威部门推荐的、符合高教改革要求、时代感较强且较符合我院统计学专业建设需要的高质量企业经济统计学教材。其次，如有必要，与专家名校联手编写。3 课堂教学方式方法改革要求：结合该课程特点，继承传统教学方式方法的基础上，大胆探索新颖的教学模式，逐步形成较有特色的课堂教学方式。以教学效果为核心，突出可操作性和可推广性。总结并形成可以交流的教改论文。4 授课计划要求：以教学大纲为依托，以每学期的教学要求、教学时数制定科学合理的授课计划，以符合当期教学需要。5 试卷标准化及试卷库建设要求：试题内容较丰富，涵盖面广，灵活多样，难易适度，分数分布合理，符合学校考试具体要求。形式上，应分为单项选择、多项选择、填空、判断、名词、简答和计算以及应用分析等。6 教考分离和试卷分析要求：由于规范教学，期末考试的考题应由较有经验的非当期任课教师出题，并有标准答案和评卷标准。成绩登记后应进行试卷分析，科学客观反映教学、考试中出现的不正常现象。7 案例及习题集题库建设要求：结合该课程特点，广泛收集国内外典型的企业统计实际案例，并配以足量的习题，供教师课堂分析及学生课后使用。8 课件设计要求：为满足多媒体教学需要，根据该课程特点，设计开发和制作符合教学大纲要求，满足专业教学需要，能够进一步提高教学效果的形式新颖的课件。第二部分 实习教学改革负责人：苏永明参加人员：苏永明、杨海山、王艳明、吴风庆白日荣、许启发、刘永久、张首芳主要目标与内容：以教学效果为中心，彻底打破传统的一窝蜂式实习模式，适应教育改革新形势和社会进步的新要求，探索一条既满足教学需要又受企业单位欢迎的“双赢式”新的实习教学途径。主要内容包括：1 实习方式方法改革要求：解决长期制约教学实习效果的诸多因素。以提高实习效益为中心，彻底解决联系实习方式固定被动、实习形式集中统一、实习内容单一老套、费用开支大、效果差费力不讨好的方式方法。2 实习指导书编写要求：适应新的实习要求，围绕教学内容，从目的、任务、要求、内容、纪律等全面设计制定是指导书，注重可操作性。3 实习内容安排要求：在实习内容的安排上，力求扩展原有的单一的实习内容，不但要求完成本课程的实习内容，还兼顾所有专业知识的融会贯通；除了要完成本课程的理论与实践结合，更加注重综合能力的培养与考核。4 资料收集积累要求：坚持实习为统计模拟实验室和教学搜集资料的传统，有针对性地完成教学案例的收集加工和积累过程，力求系统和完整。5 实习成绩评定方法制定要求：改变以往的一篇实习报告“定终身”的考核办法或制度。结合学校原有的实习成绩评分办法，充分考虑形势变化和统计教育改革对统计专业学生综合素质的新的要求，设计出能够科学系统的评价学生实习成绩的全面考核体系。6 实习基地建设要求：为了更好地满足教学实践的需要，同时减少今后联系实习的难度和不必要的开支，是教学实践活动更加长久稳定，有必要确立较为稳定的实习基地。要求是基地为当地规模相当、管理较为完善、统计工作较为规范的较有代表性的企事业单位。并进一步形成良好的校企全方位合作关系。真正达到“双赢”效果。7 模拟实验室建设要求：这是多年来统计专业建设的目标内容之一。为配合统计教学，更好地促进理论与实践的结合，培养满足社会需要的合格统计人才，建立完善的实验室是形势所趋，很有必要。该课程的教学改革可以为统计模拟实验室的建设起到很好的促进作用。同时也为本课程的建设提供很好的物质保证。中国煤炭经济学院重点教学改革课程企业经济统计学教学改革内容与责任人情况表序号项目内容责任人完成时间成果形式验收1.教学大纲的编写苏永明2001.3打印稿件院级2.教材选订崔 瑛2002.7定性系级3.课堂教学方式方法改革苏永明2003.3总结论文正式发表4.授课计划王艳明2001.3打印稿件系级5.试卷标准化及试卷库建设杨海山2003.7软盘系级6.教考分离和试卷分析吴风庆2001.7打印稿件系级7.案例及习题集题库建设苏永明2004.9整理归档系级8.课件设计苏永明2003.9光盘院级9.实习方式方法改革苏永明2001.9总结论文正式发表10.实习指导书编写苏永明2001.9打印稿件系级11.实习内容安排崔 瑛2001.8打印稿件系级12.资料收集积累吴风庆2003-整理归档系级13.实习成绩评定方法制定苏永明2001.9打印稿件系级14.实习基地建设杨海山2003.9意向或合同系级15.模拟实验室建设王艳明2003.9申请批准院级16.教师队伍的培养王艳明2003.9结构院级17.与课程改革相关科研苏永明阶段课题论文院级（四）企业经济统计学课程教学纲要1体现教书育人和结合专业课进行政治思想教育的具体措施。2教学手段方面的基本要求，包括统计图表的使用、电化教学手段的使用、上机操作等。3教学方法方面的基本要求，包括启发式教学、案例教学、讨论式教学、调查、设计等具体要求。此外，对作业次数、作业量、辅导次数、时间亦应作具体规定。4教学进程安排表。（五）计算机辅助教学系统及多媒体课件1结合有关课程内容，介绍数据录入、排序、分类、汇总、储存有关方法。2介绍统计定量方法，结合EXCEL和统计分析软件介绍统计定量分析方法。3编写计算机组卷应用程序。4进行多媒体课件建设。（六）企业经济统计学课程教师教学效果量化评价方案1.考核内容(1)贯彻教学大纲情况(2)贯彻执行教学纲要情况(3)教学准备情况(包括教案、单元授课计划等)(4)教学效果(包括期末成绩分析、同行以及领导听课评价、学生问卷评价等)(5)其它突出成绩和失误(6)遵守教学纪律情况2.上述考核内容均应分解，建立评价指标体系。3.采用量化评价方法，分数应能以某种方式汇总，从而评定教师位次。4.设计“听课纪录单”和“学生评价打分表”两个附件。二、 课程师资队伍建设课程建设的前提条件是有一支科学合理的教学研究梯队。多年来，在原有师资培养和提高的基础上，积极引进高水平、高素质的教师，充实和调整课程建设师资队伍，形成了一支学历层次较高、结构合理、年轻的师资队伍。1.课程负责人及主讲教师教学经验丰富、教学效果优良企业经济统计学精品课程的负责人为苏永明副教授，主讲教师为苏永明副教授、王艳明教授和朱孔来教授。这几位教师都具有很高的道德修养，长期工作在教学第一线，平均工作年限近15年，教学经验十分丰富，平均每学期讲授课程3门以上，其中2人具有硕士学位；主持参加省部级以上课题20余项，其中国家级课题的研究5项，发表学术论文共60篇；获得优秀教学效果一等奖、二等奖各一次，曾荣获山东省优秀科技工作者、优秀教师、五一劳动奖、烟台市妇女标兵、十佳青年、妇女标兵等称号。2. 教学团队结构合理统计学院共有专业教师16人，其中参加企业经济统计学精品课程建设的教师共有位，课程建设组成员的职称构成、学历结构及年龄结构见表。表1 2004年企业经济统计学课程建设组成员构成情况分 类人数（人）比重（%） 职 称 结 构教授342.86 副教授342.86 讲师114.28 合 计7100.00 学历结构硕士571.43 学士228.57 合 计7100.00 年龄结构30岁以下114.29 3035114.29 3540114.29 4045457.14 合 计7100.00 3.中青年教师培养计划落到实处统计学院年轻教师教较多，因此，培养青年教师是我们常抓不懈的一项工作。在实际工作中，采取以下具体措施：（1）发挥老教师“传、帮、带”的作用，为青年教师配备指导教师。（2）根据每位青年教师的特点，明确他们的专业方向。（3）要求青年教师广泛地听课，鼓励青年教师积极从事教学研究和科研活动。（4）在条件允许的情况下，鼓励青年教师位外出进修或报考更高一级学位的学习。（5）加大专业改革力度。通过专业建设，加强教学手段、教学方法等的综合改革，大力促进素质教育，在改革发展中锻炼青年教师队伍。四.教学改革与研究成果丰硕教学之余，课程建设组成员积极开展教学研究活动，取得了丰硕的成果（教学研究成果详见附录十），其中已经完成的教改项目项，在研教改项目项。有项成果获得山东省高校优秀教学成果二等奖，另有项获得院级优秀教学成果二等奖，项获得山东工商学院优秀实验教学技术成果二等奖（详见表）。表3 教学研究获奖成果序号姓 名成果名称位次等级授奖单位时间1杨海山学分制管理信息系统研究2二等奖山东省教育厅20042王艳明营销风险管理立体化教材1二等奖山东省教育厅20043王艳明企业经济统计学案例教学时间序列分析在经济预测中的应用1二等奖山东工商学院20044苏永明企业经济企业经济统计学课程教学研究与实践1二等奖山东工商学院2004苏永明基于TRADITIONH的企业统计模拟实验设计初步二等奖山东工商学院2004三、教学内容和课程体系改革企业经济统计学教学内容的建设，是精品课程建设的一个重要内容，也是决定统计人才知识结构和社会适应能力的一个关键性的环节。1.课程内容建设的指导思想根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革和建设。在对课程结构优化的前提条件下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程内容之间逻辑与结构上的联系，更新课程的教学内容，制定了相应的“企业经济统计学精品课建设规划”，使企业经济统计学逐步形成教学质量高、有特色的精品课程，以更好地实现专业培养目标及要求，充分发挥企业经济统计学作为统计学专业核心课程的基础地位。2.教学内容的改革思路根据企业经济统计学课程整体优化的基本思想，企业经济统计学教学内容整合归纳为：一是根据教育部1998年7月颁布的普通高等学校本科专业目录，内容上实现了由描述统计向数理统计的转换，优化了课程体系，整合了教学内容。二是学分制下的企业经济统计学课程体系与教学内容的调整，实现了国家重点教材选用。3.教学内容的组织与安排为了使得教学内容更加充实，每学期期初都组织任课教师进行集体备课；检查教师的讲稿、对于新开课的教师，要求其期初必须写出1/3以上的讲稿；期初、期中、期末教研室进行自查并撰写自查报告；定期对所使用课件进行审核、修改、完善；组织所有教师对每位任课教师都进行观摩教学，并填写教研室观摩教学纪录。另外，为确保学生缩短理论学习与实践工作的距离，教学中，我们还安排了案例教学和实践教学，以提高学生分析问题、解决问题的能力。围绕培养目标，整合课程的内容，进一步将企业经济统计学的前沿知识结合各专业的特点以及社会需求等方面的内容融入教学过程中。同时，加强计算机应用及统计分析软件使用的教学，以提高计算机应用能力和利用统计理论与方法解决实际问题的能力，来改善教学效果。五、教学方法、教学手段及网络教学情况1本课程使用教材钱伯海主编企业经济统计学，中国统计出版社，2002年10月出版，该教材为“九五”国家级重点规划教材。主要参考书目见附录。所有参考教材在我校图书馆均有藏书，学生还可以通过进入我校图书馆的书生之家电子图书馆查阅到相关文献。企业经济统计学是一门应用性学科，除了理论教学之外，我们还设计了实验教学环节，编制了相应的实验教学大纲，以便加强学生学以致用的能力和实际操作能力。该课程改革的成功之处就是课堂教学与实践教学的改革紧密结合，同步进行。课堂教学方式方法的改革（引入竞争机制、加大平时成绩、讨论式教学法等）深受学生的欢迎。实践教学改革更是紧跟形式变化，从“大锅饭”到“八仙过海各显神通”，从单一的课程内容实习到以课程专业实习为主线，兼顾攻关、协作、调查、研究、文明礼貌、综合运用等多方面的跟踪考核，受到同学们的普遍好评。2.实践教学条件八大实习基地为企业经济统计学的实习教学提供了条件保障，每学期课堂教学之后的实践教学环节都取得了满意的教学效果，不断改进的实践教学方式方法为实践教学提供了理论指导；企业统计模拟试验室的建立，使企业统计实践教学更上一层楼。配合课堂教学，由老师引导学生自行设计调查问卷，进行实地调查、资料整理及相应的统计分析，通过亲自参与的方式加深学生对课堂教学内容的理解。企业经济统计学的学习过程中需要进行大量的数据处理与计算，所以在掌握和理解有关统计原理和统计方法的基础上，往往需要借助于EXCEL及统计分析软件，所以在日常的教学中，老师会有针对性地使用这些应用程序或统计软件。企业经济统计学所有授课教室均为多媒体教室,为这个环节的教学提供了极大的方便,同时企业经济统计的模拟实验室拥有丰富的统计软件资源,并配有经验丰富的专业教师轮流值班,模拟实验室面向全校的师生开放,为各个院系的同学熟练掌握应用EXCEL应用程序及统计软件提供了极大的方便。3.网络教学环境企业经济统计学院拥有120平方的企业统计模拟实验室，配有80台电脑，装有VB6.0、VF、PB、JAVA、SPSS、SAS、EVIEWS、STATISTICA等软件，并能进行联网教学，较好地实现师生互动。（实验室有关情况见附录八）六、教学方法与手段1教学方法企业经济统计学是一门方法性课程，为了避免课堂教学枯燥乏味，我们在教学过程中特别注重对教学方法的研究和利用，注重启发式教学、情景教学及案例教学，将抽象的概念立体化、情景化，将原理、方法和其实际应用紧密结合，尽可能做到深入浅出，以调动学生的学习积极性和对企业经济统计学有关知识应用价值的认同感（有关教学案例见附录九，研究论文见附录十）。企业经济统计学备有比较完备的标准试题库，考试采用闭卷方式，并采用集体阅卷保证评卷工作的严谨性、客观性和公正性。2.教学手段企业经济统计学的日常教学采用板书和多媒体课件相结合的方式，因为企业经济统计学是一门逻辑性较强的方法性课程，为了更好地引领学生深刻理解所学内容，给学生以一定的启发和思考的空间，必要的板书是不可缺少的，同时辅以多媒体课件以实现信息量的增加和对图形、表格规范化以及对已学内容的快速调用等传统板书难以达到的功能。 我们在多年教学的基础上，结合所用教材自行开发了企业经济统计学多媒体课件，已通过了学校的验收，今年暑假我们又组织教师对已经验收过的课件进行了进一步的完善和修改，并于本学期在所有的授课班级中投入使用。七、教学效果近几年，我系教师在教学中取得了良好的效果。多名教师多次受到督导组教师的表扬，如苏永明（2001年第二期）、许启发（2001年第五期）、吴风庆、苏永明（2002年第一期）、吴风庆、王艳明（2002年第三期）、白日荣（2002年第四期）、杨海山（2004年第一期）、苏永明（2004年第二期）、白日荣（2004年第三期）等。在每学期的期中教学检查中，多名教师也多次受到学生的好评。如白日荣、张首芳、吴风庆、苏永明、薛伟、孙小素等。在我院举行的教学效果年终评比中，我院的白日荣老师连续两年获得了“讲师”组优秀教学效果奖，其中2003年获得优秀教学效果二等奖，2004年获得优秀教学效果一等奖的第一名。附件1中国煤炭经济学院重点教改课程企业经济统计学课堂教学改革总结材料负责人 苏永明中国煤炭经济学院统计系2002年10月交互式教学法促进课堂教学改革负责人 苏永明企业经济统计学是我院统计学专业骨干教学课程之一，自1992年开设以来，该课程多年来的教学改革工作推动了统计学专业的建设，为培养合格的统计学人才作出了突出的贡献。为了适应经济体制改革的要求，充分满足市场经济体制下微观企业主体对统计人才的更高需求，提升我院统计学专业毕业生的含金量，加强统计专业的竞争力，同时配合统计学专业的重点建设，2000年，经院批审，企业经济统计学被正式立项，成为学院重点教学改革课程。从教材修订到案例教学，从课堂教学到课外实习，有关该课程教学和改革的方方面面，学院领导尤其是系级领导特别重视，及时了解教改过程中出现的新问题新情况，给予大力的支持和正确的指导，使得该课程的教学改革始终沿着科学的轨道良性发展，如今已取得可喜的进展，受到领导、同学们的充分肯定。我院统计学专业开设企业经济统计学这门课程已有四个教学循环。整个教学经历了由浅到深，由表及里的过程，同时也是我们不断探索科学教学方法，进一步提高教学效果的过程 。尽管我们以前接触过不少的企业，也讲过相关的部门统计课程，但了解企业经济统计学课程的人都知道：这是一门既有理论又有实践，既讲方法又有操作，既要讲授课本知识又涉及现行制度及其变革态势的学科。函盖了当今市场经济下企业的所有的经济活动统计，涉及企业工业、农业、建筑、商业、交通运输和邮电等的经济活动内容。是一门综合性较强的统计专业课程。而教授的对象则是对企业几乎一无所知的学生。多年来的教学实践经验证明，如果按常规教学方法进行，教学效果不是很理想，这是国内各高校该课程教学中存在的普遍现象。对于一门理论与实践紧密连接的专业课程，学生们学习的积极性和热情固然重要，如何提高教学效果，使同学们在走向社会之前了解和认知企业，学到既前沿又实用的理论和方法，则是我们的最终教学目的。正是基于这样的目的，企业经济统计学课程教学改革工作在系领导的部署下全面而又计划的开始了。回顾改革所走历程及广大学生的反映，我们感觉改革是成功的。企业经济统计学课程改革前期的重要内容之一，就是该课程的课堂教学改革。实践中，我们按照教改方案，一改传统课堂教学方法，针对该课程的特点，汲取以往该课程课堂教学的经验教训，结合当前企业改革新需求以及统计理论教育的变更，大胆改革，“因课施教”。取得较好的课堂教学效果。总体归纳为“以课本为依托，积极拓展更新；以实用为目的，提高教学针对性；以教学效果为根本，多种形式相结合；以每一节课为单位，提高视听率；以班级为整体，引入市场竞争机制；”。一、“以课本为依托，积极拓展更新”：企业经济统计学目前国内教材较为陈旧，各高校大都正在组织编写自己的新教材，我院的教材改革正在进行当中，原教材中的许多观念和方法已显得过时，急需更新，但不宜全面摆脱原有体系，使学生无所适从。只有以课本为依托，积极拓展更新，不断及时补充新的内容。这对任课教师提出较高的要求：既必须掌握课本内容，更新加大信息量，又要对新旧观点、制度方法诸多方面进行对比和分析，提高学生的辨别能力和学习兴趣 。二、“以实用为目的，提高教学针对性 ”企业经济统计学是一门应用性很强的学科，结合课程的实习教学任务，要求学生及早联系实习单位，然后有针对性教授现行企业统计的组织、功能、工作内容与方法。同时把现代企业统计中应有的科学方法、技术作为理论介绍，使学生明确企业统计的过去、改革的现状与未来的发展趋向。做到教师有针对性地教；学生有针对性地学。三、“以教学效果为根本，多种形式相结合”：改革后的课堂教学形式可谓丰富多彩：本学期进行了“重点提示讲述+布题收集资料+集体讨论+论文+课堂主动回答”的教学形式。围绕提高教学效果这一中心环节，采取精讲、综合对比分类讲；从几个概念的对比引申开来及至应用等形式。讲完三两章，结合相关内容，收集资料，组织课堂答辩论，然后由学生自己把讨论中大家的观点看法归纳整理成论文，有始有终，收益颇大。课堂回答问题一改多数教师的“点名”制为学生的“主动回答”。使得所有同学都有机会发言，智者见智，仁者见仁。但主要的是理解、观点和方法，而不是死记硬背。多种教学形式的结合，充分调动了学生的积极性和能动作用，积极主动的参与到课堂教学中来，教学相长，相得益彰。四、“以一堂课为单位，提高教学收视率”总课时有限，每堂课的时间更短，但总要完成定量的教学内容。这是一对矛盾。课堂教学不改不行。教与学打成一片，形成共识教师对学生的每一堂课的收获负责；学生为每一堂课的收获更大而对自己负责。教师精讲的前提是学生要提前预习！教师精讲本身不是少讲，而是抓住一章一节或一个体系中的关键。要清楚知道哪些可以不讲，哪些可以概括讲，而哪一些应深入讲。这不仅要求学生课前预习，更要求教师深入细致地研究教授内容，系统完整地准备每一堂课，写好教案。整个一堂课下来，紧张（精力集中）之余，同学们普遍感到大有所获。五、“以班级为整体，引入市场竞争机制”：加大对学生综合学习情况的考核力度。涉及时事政治及经济，针对某一问题或动向，结合课程学习，积极思考，主动参与。由于教师不再点名提问，平时成绩完全由学生一学期的每一节课的自我表现而定。学生清楚自己每节课的表现优劣，更明确自己的表现成绩在班上的位次。同时由于涉及问题远不止课本，必须有平日各方面的知识积累，使得学生为了“自身利益”，人人有危机感，不断积极地参与到竞争中来。传统的被动变为积极主动，大大提高教学效果。以上是我们对两学期企业经济统计学课程改革工作的情况回顾。通过改革的有计划有组织地展开，教学改革的视野越来越开阔，目标和思路一越发清晰，我们更加信心百倍。教学改革包括的两个方面同时开展，相辅相成效果显著。课堂教学方式方法的改变似的学生明显加强了平日学习的积极性，养成课前预习，可后加大扩充知识面，上课积极参与教学的良好习惯,收效非常明显详见学生心得摘。该课程改革所涉及的内容很多（我们把整个的改革设计为三步走），目前改革的第一阶段接近尾声，第二阶段的工作（虽然已经做了一些，但零星、不够系统，实属）刚刚起步，任务很艰苦，但我们充满信心；我们深知，课程改革是进一步深化教育改革中重要一环，改革无止境。成绩的取得离不开院领导的正确指导；改革中还存在一些问题与不足，值得商榷；今后我们的教学改革同样需要领导大力支持和帮助。今后的企业经济统计学改革应围绕教学效果为中心，进一步扩充课堂教学信息量，完善教学方法，建设试卷试题库和教学课件的建设，早日实现多媒体网上教学（辅助系统），使得该课程的建设取得最终的胜利。报告人：苏永明2002年8月30日附件2中国煤炭经济学院重点教改课程企业经济统计学实践教学改革总结材料负责人 苏永明中国煤炭经济学院统计系2001年7月独立自主，丰富阅历谈实习教学改革项目负责人 苏永明企业经济统计学是我院统计学专业骨干教学课程之一，自1992年开设以来，该课程多年来的教学改革工作推动了统计学专业的建设，为培养合格的统计学人才作出了突出的贡献。为了适应经济体制改革的要求，充分满足市场经济体制下微观企业主体对统计人才的更高需求，提升我院统计学专业毕业生的含金量，加强统计专业的竞争力，同时配合统计学专业的重点建设，2000年，经院批审，企业经济统计学被正式立项，成为学院重点教学改革课程。从教材修订到案例教学，从课堂教学到课外实习，有关该课程教学和改革的方方面面，学院领导尤其是系级领导特别重视，及时了解教改过程中出现的新问题新情况，给予大力的支持和正确的指导，使得该课程的教学改革始终沿着科学的轨道良性发展，如今已取得可喜的进展，受到领导、同学们的充分肯定。我院统计学专业开设企业经济统计学这门课程已有四个教学循环。整个教学经历了由浅到深，由表及里的过程，同时也是我们不断探索科学教学方法，进一步提高教学效果的过程 。尽管我们以前接触过不少的企业，也讲过相关的部门统计课程，但了解企业经济统计学课程的人都知道：这是一门既有理论又有实践，既讲方法又有操作，既要讲授课本知识又涉及现行制度及其变革态势的学科。函盖了当今市场经济下企业的所有的经济活动统计，涉及企业工业、农业、建筑、商业、交通运输和邮电等的经济活动内容。是一门综合性较强的统计专业课程。而教授的对象则是对企业几乎一无所知的学生。多年来的教学实践经验证明，如果按常规教学方法进行，教学效果不是很理想，这是国内各高校该课程教学中存在的普遍现象。对于一门理论与实践紧密连接的专业课程，学生们学习的积极性和热情固然重要，如何提高教学效果，使同学们在走向社会之前了解和认知企业，学到既前沿又实用的理论和方法，则是我们的最终教学目的。正是基于这样的目的，企业经济统计学课程教学改革工作在系领导的部署下全面而又计划的开始了。回顾改革所走历程及广大学生的反映，我们感觉改革是成功的。在总结近十年的实习教学的经验和教训的基础上，一改以往的老师找实习单位、联系吃、住、学，而学生“闲等靠”的大锅饭形式。 实行“八仙过海，各显其能”与“全面搞活，严格考核”相结合的办法，使学生由被动实习变为主动参与，积极实习；变实习“一窝蜂”为分散与集中相结合；由“锻炼老师和一部分学生干部”转为“人人得到锻炼”;由原来的课堂教学的延伸变为全面知识的实践；使实习教学，取得了理想的教学效果。具体操作如下：第一， 从该课程开始的第一天，教师就把实习教学的运作给学生交待清楚。直至课堂教学结束之前完成实习单位的落实任务。学生利用课余时间自己（鼓励单独行动和短时间完成）联系当地规模较大、统计工作较为规范的企业（集团）。通过接受课堂教学以及接触大量的企业和现场统计人员，学生对企业统计的性质、工作过程、工作内容、方法和功能有了初步的认识。这一过程中，一方面，要改变原有的实习操作程序，提前完成实习的前期联系工作。另一方面，教师的正确引导和鼓励显得十分重要，并赋予一定的激励措施，但必须使得学生自己（而不是由老师领着）走出去。这是实习教改中的第一步，也是全面改革实习教学的关键。第二， 联系好了的实习单位可能很多而且杂乱，为了让实习有组织有计划地开展，学生联系到的实习单位必须经过科学的筛选。目的是使得实习单位的代表性强，收效更大，保证实习任务的顺利完成。在各单位实习人员的安排上，从企业的承受能力和教师管理上量方面出发，人员安排不宜过多（一般三人左右），避免随大溜；也不宜过少，便于监督和管理。 第三， 对学生实习的考核内容，不再是单一的课程内容的实践。涉及联系实习单位、实习过程中的方方面面。如交际、拓展、业务、纪律、协作、文明礼貌等等。每一实习科室、车间、班组处处跟踪考核，但结