《牛顿第三定律》说课稿.doc

牛顿第三定律说课稿一、说教材：1、教材内容以及地位和作用 牛顿第三定律是上海教育出版社物理必修1的第三章第1节的知识。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，从课程整体而言，它是动力学的基础，应用极其广泛，而要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。牛顿第三定律也为后续的共点力的平衡的学习作一个很好的铺垫。2.教学三维目标（1）知识与技能：1、使学生进一步了解力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题，并能区分平衡 力跟作用力与反作用力。（2）过程与方法：让学生体会通过观察实验，培养学生的观察能力，分析、归纳能力，提升学生的物理思维品质。（3）情感、态度与价值观：通过积极参与学习活动，激发学生的学习兴趣，引导学生能将物理知识原理运用于生产、生活实际，提高学生的科学素质。4、教学重、难疑点重点：理解牛顿第三定律，培养学生分析和解决问题的能力难点：作用力、反作用力与平衡力的区别 二、说教法：根据教学的本质就是活动的原则，本课采用的教法为实验法、探索法、类比法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。三：说学法：学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。四、教辅工具： 教具：教材、条形磁铁、小车 学具：教材、弹簧秤、练习本五、教学程序：回顾旧知：复习提问：什么叫做力，并请全体学生鼓掌表扬回答问题正确的学生。创设情景：通过分析鼓掌后手会疼，说明两手间存在作用力，并且是相互的。引导学生鼓掌时左右手接触，如果两物体没接触呢？故做如下迷你实验：【演示实验】用手让带有条形磁铁的小车靠近（同名磁极相对），放在光滑木板上，然后手一放，会看到两磁铁相互排斥。利用学生有一种强烈的好奇心和求知欲，我可以乘胜追击地问：“实验说明什么结论？”可引导学生得出“力的作用是相互的”老师立即给出“作用力与反作用力”的概念。学生实验：（1）用弹簧秤沿同一直线对拉，观察弹簧秤示数 （2）拉力改变时，观察弹簧秤示数 （3）弹簧秤A拉弹簧秤B匀速时，观察弹簧秤示数 （4）弹簧秤A拉弹簧秤B变速时，观察弹簧秤示数通过提问分析归纳得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。【问题】作用力与反作用力和一对平衡力有什么异同点呢？引导学生归纳、讨论总结异同点并填下表： 名称项目平衡力作用力与反作用力共同点大小相等、方向相反、作用在同一直线上不同点作用在同一个物体上作用在两个物体上不一定是同性质的力一定是同性质的力不一定同时产生、同时消失同时产生、同时消失由知识进行拓展，展开练习，练习是巩固知识和形成技能的过程，为培养学生理解能力，我设置了如下练习。【练习】1、鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法中正确的是（ ）A、鹿对雪橇的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力和反作用力B、鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力C、当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；当鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力D、雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪橇对鹿的拉力六、布置作业：必作题课后习题（2）、（3） 选作题（4）七、板书设计：牛顿第三定律1、 两个物体间力的作用是相互的2、 作用力与反作用力3、 牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上4、 作用力与平衡力的异同点八、教学预测：通过本节课的学习，应使学生对作用力与反作用力有具体的