《西游记——美猴王》教学设计.doc

西游记美猴王教学设计教材分析：美猴王是七年级语文下册名著推荐与阅读西游记中的精读片段。它是西游记第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”中节选出来的。西游记共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。美猴王这篇课文叙述了石猴从出世到称王的全过程。虽为节选，但故事情节完整，人物形象鲜活，语言生动简洁。符合学生阅读心理需求，是适合初中生阅读的文本。学情分析：初一学生，对西游记这部带有童话色彩的神话小说，并不陌生。书中塑造的孙悟空的形象，也备受学生喜欢。书中的故事自然也比较熟悉了，但对人物的性格和人物精神理解还是比较浅的。基于此，本堂课主要培养学生热爱祖国古典名著的情感和阅读名著的兴趣。重点教会学生阅读名著的方法及赏读分析人物形象的方法。教学目标：1.了解西游记的主要故事内容，激发学生的阅读兴趣。2.引导学生学会细读古典文言名著经典片段的方法、技巧。3.学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。教学重难点： 1.结合故事情节来理解人物形象，感悟作品的语言魅力。 2.引导学生学会细读古典文言名著经典片段的方法、技巧教学方法：自主、合作、探究教学过程：1、 激趣导入 播放歌曲猴哥，让学生猜歌唱的是谁。再让学生说说“猴哥”还有哪些称号。提问：西游记中的师徒四人，你们最喜欢谁？孙悟空。同学们都喜欢孙悟空，那我们就来学习西游记第一回中节选出来的美猴王。2、 走近名著，了解背景1. 请学生说说你所了解的西游记及作者吴承恩。(PPT）3、 走进人物，分析形象精读片段美猴王过渡语：西游记中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，勇武机智。它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，本节课我们就来分析一下“美猴王”这一艺术形象。阅读方法一： 通读：浏览、跳读，把握大意 （PPT）（1） 通读，梳理故事情节 1.请同学们快速浏览课文，复述故事情节。学生自学思考后交流。2.请你们提炼、压缩语言把小说的每一部分内容都用四个字的小标题形式概括。（设计意图：运用第一种阅读方法来阅读课文，使学生既熟悉了故事情节也掌握了这一阅读方法。）阅读方法二：细读：解疑、想象、理解品味（PPT）（二）细读，分析人物形象（教学设计意图：引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的外貌、动作、语言、神态等特点，突出人物个性。） 1. 学生自学思考：石猴是如何称王的？ 明确： 2.小组讨论:石猴是一只怎样的猴子？（在书上相应位置，写上批注。）小组选出代表交流。 （预设）生1：石猴是一只来历不凡的猴子。因为：第一段：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞。一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”说明他是从石头里蹦出来的。师追问：石猴是如何出世的，找出叙述石猴出世过程中的关键词语来概括。齐读第一段文字。 生补充：仙石仙胞石卵石猴师强调：石猴的出生说明，石猴是由天地生成，是只神异出众的猴子。(板书：神异出众)问题：（2）在石猴称王过程中，重点运用了哪些描写方法来刻画人物形象的？学生活动，讨论交流。（预设）生2：石猴是一只自信勇敢的猴子。因为：第二段：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”追问：石猴应声高叫说明了什么？作者运用哪些描写方法？（学生批注：神态/语言/动作：勇敢无畏）品读语言：阅读后比较一下哪种说法好。 我进去！我进去！ 我进去吧！我进去吧！想象当时的情景，再读一读。请一学生模拟当时的情境读这一段话。（预设）生3：作者运用动作描写，刻画了一只身手敏捷、本领高强的石猴。因为：第三段：“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；”师问：作者在描写石猴跳入洞内的过程中用到了哪些动词？生补充：蹲、纵、跳、三个“看”。师追问：从这些生动的动词中，你体会到了什么？ （批注：动作描写：本领高强、胆大心细）（板书：本领高强）想象当时的情景，再读第三段。（预设）生4：作者运用语言描写，刻画了一只聪明过人、见识超群的石猴。因为：第四段：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：大造化！大造化！石猴道：没水！没水！真个是我们安身之处。我们都进去住，也省得受老天之气。师追问：还运用了什么描写方法？从中你又读到了一只怎样的石猴？再读语段后生补充：神态、动作描写，从“喜不自胜、两个呵呵”中我读到了一只活泼可爱的石猴。师补充：石猴进洞后发现了“花果山福地，水帘洞洞天”这个好地方，并提议大家都住进去，的确是只机智聪明的石猴。（预设）生5：作者运用神态描写和语言描写，刻画了一只聪明机智勇敢为王的猴子。因为：第五段：石猴端坐上面道：“列位啊，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”齐读这段话。师问：众猴进洞以后有什么表现？生自读课文后回答：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。正是猴性顽劣，再无一个定时，只搬得力倦神疲方止。”（将先前的誓言早已忘之脑后了） 师小结：众猴进洞后只顾玩耍、抢夺东西，之前约定好的拜王之事已忘之脑后。此时的石猴引经据典提醒他们信守诺言拜他为王，不得不称赞他是只机智勇敢的猴王。（批注：语言描写：机智过人，言能服众，勇于为王，深孚众望）（板书：机智勇敢）想象当时的情境再读这几句话。（设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象，理解猴王精神。）小结：作者通过外貌、语言、动作、神态等描写，刻画了一只来历不凡、聪明灵巧、本领超群、机智勇敢、神异出众的石猴。正是这样的一只石猴最终如愿成为了美猴王。通过细读，我们品读出美猴王的勇敢自信、胆大心细、勇于为王、当仁不让等等的品质和精神，非常值得我们学习。四、拓展延伸：推荐阅读：大闹天宫、三调芭蕉扇、真假美猴王请同学们以以“我眼中的孙悟空”为题，写一篇读后感。