——《跨越百年的美丽》（第二课时）教学设计与评析.doc

“读”占鳌头 悟出美丽跨越百年的美丽（第二课时）教学设计与评析【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第100-104页。【教材分析】跨越百年的美丽是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。本文让学生通过课文的学习，形象地理解什么是科学精神。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题进行的艰苦的研究，赞美了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。【学情分析】六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过多种形式朗读课文，带着自己的理解与感悟，能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分朗读、阅读的基础上，引导学生结合上下文，结合重点句词，结合收集的有关居里夫人的事迹加以理解，感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。再怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。【设计理念】我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标高年级的阅读要求，我以“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，设计“激趣入境品读感悟升华拓展”的教学环节，注重引导学生披文入情地在读中品，在读中悟的方法进行教学，让学生理解“美丽”的深刻内涵。这样，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的朗读、思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。【教学目标】根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第二课时的教学目标。1、练习有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。3、启迪学生思考人生目标，实现自我价值。【教学重点】课题中的“美丽”除美丽的容貌，还表现在哪些方面，为什么这“美丽”能跨越“百年”？【教学难点】1、联系上下文含义深刻的句子，体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。2、启迪学生思考人生目标，实现自我价值。【教学准备】1、收集有关居里夫人的资料。2、课件。【教学过程】一、疑激趣入境，走近居里1、复习旧课。读相关句子，回顾居里夫人作出的巨大贡献和美丽的外在容貌。2、引疑激趣，走近居里出示居里夫人年轻与年老的图片，引用课文句子切入。师：“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐步变得眼花耳鸣，浑身乏力。”你们还会觉得居里夫人美丽吗？ 学生产生疑问。师：如果大家还是觉得居里夫人“美丽”的话，那除了巨大贡献和美丽的容貌外，她“跨越百年的美丽”还表现在哪些地方？带着这些问题，让我们继续走近居里夫人，体会她内在的魅力吧！【设计意图：这样导入，首先视觉上吸引学生，对居里夫人容貌变化之大产生疑问，同时能激发学生的阅读学习兴趣。这正如我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。】二、读细读品味，感悟美丽1、自读课文，读出感受师：快速默读课文，想一想除了美丽的容貌，居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面？请同学们在课文中找出相关的语句，读一读，想一想，并在旁边写些批注，可以是一两个词，也可以是几句话，待会我们交流。2、汇报交流研读，深入感悟美丽指导学生紧扣文中第3至6自然段中含义深刻的句子进行朗读，引导学生通过联系上下文，抓住句子中重点的词去理解、感悟“美丽”的内在美、人格美、精神美这一深刻内涵。在交流中，注意引导学生紧扣这个重点句来谈。这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。师：现在我们一起来交流交流自己的读书感受。引导学生从以下句子进行交流。（1）执著追求是美A、“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”B“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”（重点理解） C“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”（2）勇于献身是美A、“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。”巧妙地改为“她不管 ，只是默默地工作。” 让学生进行练习说话。【设计意图：抓住文中空白，发挥学生丰富的想象力，边读边想，进行练习说话，加深对课文主人公居里夫人的理解，学生把居里夫人遇到的困难一一说了出来，把抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面，对居里夫人有了立体感的认识。】B、“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”（3）淡泊名利是美A、“她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”B、“著名科学家爱因斯坦说过：在所有的世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”让学生先读自己感受深刻的句子，再与同学分享自己的感受，体会居里夫人的“美丽”，再带着自己的理解、感受送进句子里读，其他学生评读，喜欢相应句子的学生读，配乐全班读等多种形式的感情朗读，深化“美丽”的内涵，读出居里夫人的伟大人格。最后总结居里夫人把她“美丽健康”变成了什么？指导学生反复诵读这句话，深刻体会居里夫人不断升华的美丽。“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”【设计意图：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”教师把更多的时间留给学生探究学习，鼓励学生大胆说出自己的感受，鼓励他们披文入情带着自己的理解去读，并通过各种形式进行深化朗读，让学生“读”，在读中感悟，读出感情； 让学生“说”，说出真情；让学生“品”，品出文章中心；让学生“悟”，悟出人生的滋味；这样，进而加深对内容的理解，对居里夫人人格美、精神美的体会。】三、写升华感情，书写美丽小练笔：（出示居里夫人图像并配乐）此时，居里夫人的美丽一定再一次定格在同学们的心中，你一定很想跟同学分享你心中的感受吧！让我们拿起笔来，可以是几句话，也可以是一首小诗，把自己对居里夫人的敬仰与赞美写下来吧！学生进行练笔。【设计意图：读写结合，培养学生动手写作能力。在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时，不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受，可以是几句话，也可以是一首小诗，从而达到我手写我心的最高境界。】四、品回归主题，深化美丽1、抓住主题，升华美丽师：同学们，学习了课文，读出了自己的体会，写出了自己的感受，现在你们对“跨越百年的美丽”有了什么新的理解吗？无论命运有多坏，人总应有有作为。引导学生回答：外在的美是短暂的、易逝的，只有内心存在的美才会是永恒的、不变的。居里夫人那坚定的信念与执著的追求，为科学献身的祟高精神，淡泊名利的美丽将牢牢铭记在人们心中，跨越百年，甚至千年、万年，直到永远。2、联系名人，深化美丽师：不管是什么人，不管长相怎么样，只要他从事着具有创新意义的，伟大的，对全人类有意义的事业，他的美丽也必将同居里夫人一样成为永恒。你能再举一些例子证明你也这样的同感吗？从他们身上，你对自己的人生意义有了更深刻的理解？只有心还在跳，就要努力学习。生：霍金，张海迪，海伦凯勒，爱恩斯坦（相应地把准备好的一些名人的图片与名言展示）师：现在，你对美丽已经有了深远的理解，对自己人生有着更高的追求，请带着这份理解再次朗读课题。生：深情地朗读课题。信心是命运的主宰。【设计意图：让学生从心灵深处敬重居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求，同时对课文内容拓展延伸。】五、拓博览群书，延续美丽 选做作业1、读一读，记一记，说一说读一读居里夫人和影响学生一生的100位世界名人。在阅读中你可以把优美的词语记录下来，也可以把自己的感受跟别人分享，还可以把读完后的感受抒发出来。2、写一写学过课文后，你也能学习居里夫人一样有着“永恒的美丽”吗？你可以在生活中主动去发现“美丽”，珍藏“美丽”，还能有意识地去培植“美丽”。请你把你看到的、体会到的“美”写下来吧！【设计意图：语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在理理解课本知识的同时，也要熟悉的日常生活中汲取营养。此作业的形式灵活，与读、记、写、说多种形式结合，激发学生兴趣，巩固语文知识，发展语文能力、观察能力等，提高学生多方面素养。让学生在生活中学习语文，运用语文，形成积极的情感态度和正确的人生价值观。】【设计板书】18、跨越百年的美丽（永恒） 执著追求 人格美献身科学 精神美 淡泊名利 内在美【设计意图：这样的板书，层次分明、有条理性、中心突出、结合内容恰当运用彩笔、着重号，给学生留下鲜明的印象，使学生一目了然地感受到课文是从巨大贡献、执著追求、献身科学、淡泊名利。这四个方面向我们展示居里夫人伟大的人格魅力，突出了文章的重点。】【设计反思】“爱美之心人皆有之”。可怎么让学生领悟到只有像居里夫人伟大的人格美、精神美才是永恒的美呢？在教学中，尝试营造“自主、合作、探究”学习氛围，激发学习的欲望，再引领他们“读”占鳌头，通过多种形式的朗读，感悟居里夫人内涵深刻的“美丽”，理解文章的中心。本节课的教学设计体现以下几个特点：1、重视激趣，引起情感共鸣。兴趣是智力开发的原动力。情感，是学生接受教育的感情基础和前提，是文章的生命。这节课一开始安排了观察居里夫人容貌变化的两张相，让他们产生疑问，找准了学生心灵的激趣点、动情点，在感情去感染、吸引学生，引起学生情感上对居里夫人美丽依然的内在精神的探究产生兴趣，从而激发学生的学习动力、积极性。2、营造宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生读中悟义，读中悟法。教师把更多的时间留给学生探究学习，引导学生“自主、合作、探究”地学习，鼓励学生在充分朗读、细读、品读的基础上，读出自已的理解，读出自己的感悟，深入理解美丽的深刻内涵，培养学生自主、合作、探究的学习能力，又培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力。由词到句，有句到段，词不离句，句不离段，通过抓住文中含义深刻的句子、词进行研读，运用联系上下文的方法理解词语，把这句话放到语段中加深理解，进而既让学生更清楚地感受“跨越百年的美丽”居里夫人的科学精神和人生态度中散发着光芒的人格美、精神美，也让学生的思维也得到了锻炼，阅读方法和阅读能力也得到了培养和发展。3、读写说结合，养成良好习惯。课中，在充满读的基础上，教师因势利导地安排了赞美心中的居里夫人这一小练笔，再引导学生说说也像居里夫人一样的名人事迹、精神或名言，让学生读书时做到眼、口、手、脑一齐动，养成良好的读书习惯。 4、关注课外阅读，重视内容的延伸与拓展。课外阅读是课内学习的有益延