有效组织小学数学课堂教学的策略[文档资料]

有效组织小学数学课堂教学的策略 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要。教学的有效策略有哪些呢？ 一、要有效利用教材，保证学生学习数学有依据 教材是课程理念的载体，是课堂教学的依据，也是重要的课程资源。新课程内容及编排方式都给我们教 师提供了较大的创造空间。那么，如何有效使用教材呢？ 1.尊重教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材提供的数学活动的基本线索，分析教材渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。 2.紧扣教材。在教学时，要把教材钻研透，把握知识间的前后联系，围绕教学目标，抓住重点，充分利用教材中提供的情景图和例题，组织学生进行学习探究。 3.故事导课，创设问 题情境，激发兴趣。成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，提高课堂学习兴趣，关键是教师课要上得 “ 有趣 ” ，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。 例如，在教学小学数学第六册认识分数时：师：“ 今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了？ ” 课件出示蓝猫。蓝猫： “ 嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？ ” 一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝 ，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，学习兴趣被激发了，求知欲望也增强。 二、以小组合作为主要学习方式 新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在 课堂教学中采用这一方法。 例如在教学旅游中的数学这一课时，我让学生以小组为单位开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家到达目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责午餐搭配。 采用这样的小组合作学习方式，优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助，学生不仅学到了新知识，而且口头表达、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动、交流，能构建平 等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。 三、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效 小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用恰当的比喻、直观的演示、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且使学生主动获取知识。 记得有人说 过， “ 教学永远是一门遗憾的艺术 ” 。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，从课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断 “ 反思 ” 中学习。 四、教给学习方法，引导学生主动学习 从学生的未来着眼，我们今天的 “ 教 ” 要为明天的“ 不教 ” 而努力。因此，在教会的同时，必须让学生 “ 会学 ” ，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、学法的指 导，让学生学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题 爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。 五、创设最佳的学习氛围，使不同层次学生想学、乐学 学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近 人，乐于和老师交往，主动地参与学习。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问 “ 为什么 ” ，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，由学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。 总之，在数学