《相貌各异的我们》说课稿—获奖说课稿.doc

相貌各异的我们说课稿一、说教材相貌各异的我们一课是六年级上册第四单元生物的多样性的第五课，本课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间相貌的不同，引领学生建立这样一种认识：生物个体与个体之间也是千差万别的，从而丰富对生物多样性的认识，培养学生珍惜生命，热爱生命的意识。教学目标：科学概念： 1我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。2我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。培养学生珍爱生命，尊重生命的意识。过程与方法： 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。教学难点：提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。二、说学情在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。三、说教法在本课教学的设计上，我是建立在以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，学会提出问题，解决问题，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手：1创设“问题”情境激发学生探究的欲望。2有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。四、说学法在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。通过动手、观察、思考、自主探究、小组合作交流、最终得出结论，培养学生实际解决问题的能力。五、说教学过程：（一）视频情景导入：教师课前拍摄所教班级相貌特征典型的同学照片：个人、两人合影等，把照片做成课件展现出来，提示学生可以边看边叫出同学们的名字，最后定格在相貌差异较大的两位学生相貌上。（板书：我们的相貌） （二）自主探究 活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准。谈话：找两位同学，请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么不同？比一比哪个小组观察得最仔细、发现得最多。学生小组讨论、观察，并做好记录。分小组汇报。目的是通过观察，得出“我们的相貌各异”的结论。活动二：探究性状编码图。提问：（出示5个特征简单分类标准）就耳垂这一特征，可以分为几类人？两个特征呢？三个特征、四个特征、五个特征呢？可以将我们分成多少类？你准备怎么分？学生讨论，研究分类方法。学生分小组讨论、交流、汇报。谈话：刚才我们所说的耳垂、眼皮、下颌、头发、发际这些特征在生物学上被称为“性状”。 基于科学探究始于细微观察的特点，从一个浅显的找相貌特征的不同现象入手，激发学生观察的兴趣，培养学生乐于观察、善于观察的能力。此活动的目的是想通过观察、比较，让学生发现人与人的相貌特征可能相同，也可能不同。活动三：做一次班级相貌普查。出示课件，介绍活动要求：个人完成我的相貌性状分析表，找到自己的性状编码。 、完成我的相貌性状分析表 、各小组完成小组相貌性状调查统计表。 分小组汇报小组相貌性状调查统计表,生成全班相貌性状统计图。 观察班级性状编码统计图，有什么发现？活动三强调观察、讨论、汇报，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获,再进行汇报，这样既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力，还体现了一个从动到静再到动的过程。课堂上采取小组合作学习方式和反复汇报、交流的环节,使学生养成良好的与人交往、合作的意识。活动四：我们的相貌是唯一的吗？请某一性状编码人数比较多的同学上台，请一位学生为代表，汇报相同的5个性状。其他学生观察这些同学的相貌。提问：这些同学的性状都相同，他们长得像吗?为什么？虽然他们的5个性状都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。5个性状就可以将我们分成了32类，那么6个呢？40个呢？活动目的是：让学生在不断的组合中，自己发现问题；在相互的比较中，进一步推理、总结出“我们在班级里找不到两个相貌完全相同的人，世界上也很难找到两个相貌完全相同的人。再一次证明了生物的多样性。”六、结束语本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导