妈祖中学学教职工考勤制度.doc

目录1. 妈祖中学学教职工考勤制度12. 妈祖中学教学常规管理制度53. 妈祖中学课程审议制度84. 妈祖中学研究性学习评价制度125. 妈祖中学学教师集体备课制度146. 教师听课评课制度167. 妈祖中学新课程下课堂教学评价制度188. 妈祖中学教师年度工作评分标准239. 物理实验室管理制度2810. 化学实验室管理制度2911. 生物实验室管理制度2912. 音乐室管理制度3013. 美术室管理制度3014. 体育器材管理制度3115. 劳技室管理制度3216. 卫生室工作制度3217. 图书馆管理制度3318. 阅览室制度3419. 计算机实验室上机制度3520. 教师电子备课室管理制度3621. 电脑室管理制度3722. 多媒体教室管理制度3723. 妈祖中学仪器物品借还制度3824. 妈祖中学危险物品安全管理制度3925. 妈祖中学学促进教师专业成长制度40妈祖中学学教职工考勤制度为进一步强化学校内部管理，加强组织性和纪律性，使学校考勤制度更加完善、合理，更好地体现制度的激励性、约束性，增强制度的严肃性，严格劳动纪律，提高教育教学质量和工作效率。根据莆田市人民政府关于义务教育学校绩效工资的实施意见（莆政综200988号文件,以及湄洲岛各中小学校(单位)教职工绩效考核实施意见(试行)文件精神, 结合我校实际，经校行政会议研究并征集教职员工的意见，在原考勤制度的基础上继续实行“多量补贴、优质奖励，缺课扣款”的奖惩方法，特制定莆田妈祖中学教职工工作量及考勤制度，具体条文如下：一、工作量：（一）各学科标准工作量：1、按省定教师工作量标准，高、初中语文、英语、数学定为每人每周10节课，政治、物理、化学每人每周12节课，历史、地理、生物、音乐、体音、美术、信息技术、心理健康每人每周14节课，以上工作为常规教学工作。2、校级领导担任学科标准工作量的1/3，三处二室正副主任、工会副主席、团委书记担任学科标准工作量的1/2，属正常工作量。3、课任教师未达上述工作量的，由学校另行安排工作岗位，并按具体工作折算为课时。教职工应乐意接受学校安排，拒不接受学校安排的按缺勤处理，并按相应节数扣款，同时按节数比例扣基础工作量津贴及业务综合奖。（二）晚自修和早读：1、七年、八年每天晚自修两节，九年每天晚自修三节，高中晚自修四节，高一、高二安排下班的教师督修三节，其他不督修教师二节，高三全体教师督修三节。2、早读下班由教务处安排或由年段安排并报教务处批准。（三）教案、作业及公开课：1、教案及作业由教务处检查或学生评定，结果记入教师档案作为年度考核、评聘职称的依据。2、公开课授课教师及听课教师不另行补贴。每位教师必须根据教研室的布置完成公开课教学和听课任务。（四）后勤：后勤人员实行签到制度，每天签到一次，签到时间：上午8:009:00，（夏天随课程表作相应调整），签到地点：总务处，每天由第1-2节值勤领导负责收集出勤表并送办公室。二、请假制度：（一）、请假的类别及休假时间1、病假：教职工因病无法坚持正常上班，提出请假要求，请假期限根据实际病情而定。凡请病假在两天以上（含两天）的须出具区级以上医院（不包括本岛红十字医院，下同）出具的病历、疾病证明书、医药费等材料。2、公假：教职工根据上级有关部门通知或本单位指派外出参加有关会议、学术讲座（交流）、理论学习或业务培训等公务活动，可凭文件或通知请公假。3、婚假：婚假可享受15天假期（时间必须连续），推迟请假的须经学校批准。4、产假：自预产期起连续休息6个月（遇节假日不追加），期间绩效工资按有关文件执行。5、按省定最新标准，本校教职工每学期病、事假准假时间统一为4天。6、凡需长期请病假，按国家工作人员病休有关规定执行。7、跨天调课的主动调课者按请事假处理，如因学校工作需要调课的，双方均不计假期。（二）、请假的程序和批准权限不论是公假、病假或事假都必须提前办理请假手续，并自行交待所承担的功课或工作（公假在一周以上的，学校可以协助调课或另行安排），1、教职工请假采用归口管理教师由教务处主任和分管教学的副校长审批；职工由相应管理处室负责人和分管后勤的副校长审批；行政领导由校长室审批；请病假在两天以上（含两天）的需附区级以上医院出具的病历、疾病证明书、医药费等材料的复印件。（1）请事假（病假）一天之内，教师由教务处主任（职工由相应管理处室负责人，下同）审批请假手续。（2）请事假（病假）1天以上三天之内，由教务处主任或相应管理处室负责人、相应分管副校长审批请假手续。（3）请事假（病假）三天以上一个月以内的，由校长审批请假手续。（4）请事假（病假）1个月以上，须经学校行政领导集体研究同意，校长审批，并报社会事务办审批备案。2、请假的程序：（1）、教职工因事或因病需请假的，应提前一天到教务处领取莆田妈祖中学请假审批表，填写请假事由。（2）、请假审批表应在请假日次日前办妥并自行送教务处和办公室，逾期的按补假处理。3、补假：原则上禁止未批准先离岗或电话请假、口头请假等。如确属特殊原因来不及请假，返校后由本人向分管副校长陈述理由，经分管副校长审核同意后在分管副校长处办理莆田妈祖中学补假审批表。（三）、缺勤1、未请假、有请假未准假的或不补办请假手续的均按缺勤处理。2、教师应严格按课程表上课。当天临时调课的，必须经值日人员批准；不允许连续多次进行同样的调课，一学期连续同样的调课累计达三次的任课双方都按缺勤处理。3、请假由他人代课，但代课教师没出勤的按请假人缺勤处理，造成教学事故的追究当值教师责任。4、请事假由不同年段且不同学科教师代课以及进教室无上课宣布自习者，算看班。属请事假的任课双方都按缺勤处理，属病假或公假的，代课教师按缺勤处理。造成教学事故的追究代课教师责任。5、迟到、早退（含晚自修和早读）达5分钟，按缺课半节扣款，达10分钟按缺课扣款。6、后勤人员请假期间，必须将自己的工作交待他人代做，否则，虽有请假，也作缺勤论（专业人员除外）。（四）其他1、请假达一周以上不发该周超工作量补贴。2、因病住院治疗的（以区级以上医院出具的病历、疾病证明书、医药费等材料为准），学校派人探望，住院期间算公假（治疗期间不发工作量，医疗费按医保规定执行）。功课由学校派人代上，出院后若需继续休息治疗，经校领导集体研究，准休时间为公假（不发相应时段基础工作量绩效补贴和业务综合奖）。3、因病不需要住院治疗而需要在家休息（以区级以上医院出具的病历、疾病证明书、医药费等材料为准）或因其他特殊原因而造成超假扣款的，待领导研究后延长准休时间，发还扣款（不发相应时段基础工作量绩效补贴和业务综合奖）。4、未经学校批准私自外出的按擅自离职论。自离岗之日起停发其所有工资（包括职务标准工资，津贴部分，省、市岗位补贴、基础性工资和奖励性绩效工资等）。离岗连续超过一个月或一年内累计超过三个月者即按自动离职处理。三、超工作量补贴：1、零星公假代课：每节8元。病（事）假零星代课不补贴。2、连续公代超过1个月的，按超工作量进行补贴。3、超工作量补贴标准：七年、八年、高一、高二每节补贴8元，九年、高三每节补贴10元。4、每月超学科标准工作量一半的每节按超课时补贴标准的2倍计算。5、担任两项管理职务以上的教师，除享受补贴最高一项管理岗位津贴外，另行按每周超2节课时量补贴。6、晚自修每节补贴4元。7、早读每次补贴5元，班主任按每周扣2次后的节数补贴，课任教师按实出勤次数补贴。8、节假日补贴：节假日行政值班每人每天补贴30元.9、组织大型活动的主要负责人及工作人员补贴，由行政会议根据活动性质，劳动强度，财力情况等因素综合考虑，另行确定。10、因工作需要，教职工在节假日从事应急或其他职外工作，学校视情况计临时工作补贴。11、教职工完成本职工作及有关各处室工作安排（含考勤）等，可按正常工作量补贴发放基础工作量绩效补贴。12、教职工基础工作量按月或学期计算，按年发放。其中在编借用教职工按上级有关文件执行。四、扣款: 无故缺勤的除按规定扣款外，既计假期又作缺勤论，造成教学事故的追究当值教师责任。1. 晚自修和早读扣款：晚自修和早读缺勤的按补贴标准的2倍扣款。2、缺勤扣款：（1）、教学人员每周任10课时（含10课时）以上的，每缺一节扣款40元， 每周任10课时以下的，每缺一节课扣款50元；期中、期末监考每次扣款80元；后勤人员每缺签到一次或缺假一次，各扣款40元。（2）、不接受学校安排或故意不完成学校安排的教育教学任务；违反师德规范，造成不良影响的（学校依上级通报为准），实行一票否决，取消本学期基础工作量绩效补贴和业务综合奖。（3）教学人员全年累计旷课39节者，学期评先进、年度评优以及职称评定等工作中不得申报。全年累计旷课10节14节者，学期评先进、年度评优以及职称评定等工作中不得申报。年度基础工作量绩效补贴扣半，业务综合奖全扣。全年累计旷课达15节及以上者，年度基础工作量绩效补贴和业务综合奖全扣，年终考核不称职。（4）后勤人员全年累计缺勤24天者，学期评先进、年度评优以及职称评定等工作中不得申报；全年累计缺勤57天者，学期评先进、年度评优以及职称评定等工作中不得申报。年度基础工作量绩效补贴扣半，业务综合奖全扣；全年累计缺勤8天及以上者，年度基础工作量绩效补贴全扣，业务综合奖全扣，年终考核不称职。（5）其他处理办法按管委会，教育局(事务办)相关文件执行。3、超假扣款：超假是指超出学校规定的请假时间加上学校视具体情况另行追加的假期之外的部分。（1）全年病假，事假累计超假在15天以内（含15天）的，每天收回绩效工资50元。（2）全年病假，事假累计超假在15天以上一个月以内的（含一个月，以30天计算），每天收回绩效工资60元，并按比例取消一个月的基础工作量绩效补贴和业务综合奖。（3）、全年病假，事假累计累计超过一个月的，年度考核不称职。（4）当月病假，事假累计达到或超过15天的，每天收回绩效工资60元，并按比例取消当月的基础工作量绩效补贴和业务综合奖。（5）、绩效考核为基本称职的只发年度基础工作量绩效补贴和业务综合奖50%；学年度绩效考核为不称职的取消当学年的年度基础工作量绩效补贴和业务综合奖。4、教研活动、会议扣款：未经批准，不参加学校组织的各种会议、各种集体活动、年段活动、教研组活动、升旗仪式等，每次扣款50元. 5、值勤领导：值勤人员每缺值勤一次扣20元。五、其他：1、教师申请调动，经学校研究同意后，下个学期学校不予安排工作，停发工资。2、所有教职工除了正常上班时间外，其他的作为机动时间，如有某些临时性工作应服从调遣，不应推辞。3、本制度未及部分或不妥之处待实行中不断加以完善。5.本制度条款如与有关法律、法规及上级文件精神不符合者，原则上执行上级文件精神及法律、法规条款。6、本制度解释权归学校所有，由学校办公室负责解释。妈祖中学教学常规管理制度为了加强教学管理，规范教学行为，保证正常的教学秩序，适应基础教育课程改革的需要，全面推进素质教育，提高教学质量。根据福建省普通中学教学常规管理若干意见（试行）和莆田市教育局关于加强中学教学常规管理的意见的精神结合我校实际制定妈祖中学学教学常规管理制度，希全体老师认真学习并贯彻执行。一、课前准备工作：1、各科教师在新学期开学前应认真学习课程标准，并在整个教学过程紧扣课程标准进行教学，加以落实。2、拟定全学期教学计划。各备课组在教师通读、熟读教材的基础上，结合课程标准和学生实际，安排好教学进度，仔细拟定本学期教学计划和“寓德于教”计划。3、集体备课。教师（含行政领导）应按规定的地点规定的时间参加集备活动，不得无故缺席。备课前每个教师应再次熟读教材及有关教学参考资料，提出个人教学设想，并围绕教学目标的要求、主要教学内容重点、难点、课堂主要范例、练习与作业、可供选择的教学方法、手段、教具等积极展开讨论，最后结合自己班级实际，优选最佳教学方案。同一学科的教学尽量做到统一进度、统一要求，并写好集备记录。4、认真写好教案。要根据各学科、年段、班级及学生的特点认真写好有自己特色的教案，教案体现教学目标、师生活动、课后反及作业设计等、对范例、练习、作业，教师要先“下水”完成，学校教务处对教师教案及作业“下水”完成情况，每学期至少检查六次。二、准备教学工作：1、准备上课，教师必须在预备钟铃响之前到达教学地点。2、做好教学组织工作：（1）预备铃响后，教师应督促学生入座，安定情绪，准备各项学习用品，准备上课。（2）上课铃响后，教师进课堂；班长口令：“起立”、教师说：“同学们好”，学生答：“老师好”，教师还礼并答“请坐下”，以完成师生上课心理准备。（3）教师根据班长报告，填好点名册开始上课。3、教师施教中应态度亲切，精神饱满，坚持讲普通话，讲授要注意言简意赅，吐字清晰，提问学生用语礼貌。造成课堂融洽、和谐的气氛，并注意启发引导，调节学生的学习积极性。4、板书工整。规范、板书包括字与图，都要做到工整、端正，无论汉字及各科作图，都要符合规范，各科教师应认真学习国家颁布的汉字简化方案，不写错别字。5、端正教态与学态。教师要以身作则，上课时态度严谨，同时要求学生坐姿端正，注意听讲，积极思考，踊跃发言，发言时举手，杜绝上课思想开小差，做小动作。6、对个别学生的违规行迹教师应采取灵活、适当、理智的方式批评纠正，不得马虎迁就，避免课堂上出现顶牛现象。7、不拖课、不占课，督促学生做好“二操一锻炼”。8、认真落实省颁课程计划，开足上好各学科课程。9、严格按课程表上课，不得将技能课改上其他课，及随便调课停课。10、下课铃响，教师喊“下课”，班长喊“起立”，老师喊“同学们再见”，学生喊“老师再见”，老师离开教室。三、加强课外辅导，促进学生的发展：1、教师在早读和下午第三节自修课应按时下班个别辅导、解疑，避免占用时间作全班性的集体辅导。2、在学习上热情关心后进生，帮助他们分析后进的原因，鼓励他们树立信心，改进学习方法，赶超班级上的优生。3、对优生在思想与学习上应更严格要求，在学习上进一步指导，积极培养与扶持尖子人才。4、积极开展家庭访问，了解学生的学习和生活环境、条件、习惯，有的放矢帮助学生解决思想、生活、方法问题，家校配合，促进学生进步、提高。四、做好教学效果的检查工作：为了有效地评价和检查教师的教学效果，对布置作业与考试作如下规定：1、各学科应根据自己的实际情况确定统一的作业规范并通过批改、讲评、展示优秀作业等方式严格训练学生，让学生熟悉和巩固学习知识。2、要精选作业，作业内容必须注重能力的培养与训练，作业份量深广度要适当，可根据不同程度学生，布置适当的选做题，以关注不同层次的学生，因材施教，分类推进。3、作业要及时处理，全面审阅，重点批改。对所有布置的作业，应指定科代表按时收缴登记，发现拖、缺现象要调查，对抄袭现象要批评纠正。已收缴的作业，必须全面审阅，及时发现问题，重点批改（或轮换批改），及时讲评，提倡有重点地面批面改。4、培养学生自找差距，自我完善的能力。要求学生及时订正作业中的错误，教师通过适当方式检查作业订正情况。5、考试的命题，要注重基础，要面向全体，要让大多数学生都能达到合格。6、期中、期末考试可采取教研组、年段命题，分题流水评卷以检查衡量教学效果，但要注意科学命题，认真审核，严加保密。7、考试方式要统一，师生都要严格遵守考场规则，对于违纪作弊的学生，应及时严肃批评教育和处理。8、各年段各科单元考要统一进行，同时应做好必要的课堂小测与课堂练习。9、各类考试都要求教师认真评卷，及时发回，认真进行讲评，并做好质量分析和查缺补漏工作。要认真督促学生订正试卷，认真总结教学中存在的问题，不断改进教学方法。五、教书育人、为人师表、以情促教：教师言行举止应作为学生的表率。学生的缺点，教师要热情诚恳地劝导和严肃耐心地批评教育，不应放任自流，也不应嘲笑、讽刺、挖苦学业生，严禁体罚和变相体罚，不得驱赶学生出课堂。不论上课还是自修，教师不得看书报、抽烟、带小孩、打毛线、接电话、接待客人等。六、注重教科研工作制度化：1、教师要加强理论学习研讨，提高理论实效，积极参加上级组织的继续教育培训，交流学习心得，了解教育教学动态。2、加强教师队伍建设，提高教育教学质量。3、抓好立项课题研究，积极开展课题研究。（1）抓好立项课题的研究，认真做好制定计划、过程管理、阶段小结工作。（2）围绕新课程改革重新制定新的课题，借助新课题推进新课程，推动学校教学开展。（3）要求课题组成员围绕课题上好研讨课，大家共同听课、评课并进行反思，以提高教科实效。4、教研组活动每周安排一次，教研组长必须做好有关教研组的各项妈祖中学 教务处2006年9月妈祖中学课程审议制度一、总则为了增强校本课程对学校和学生的适应，使课程开发工作更加规范，课程内容更加科学、系统，特拟订本制度。二、 组织机构成立学校课程审定委员会：主 任：魏春贵副主任：陈福金 林国忠 陈 銮 李雅玉 高 树 曾亚林 曾黎阳委 员：各教研组长三、 机构职能1、审议学校课程开发项目，审定校本课程具体内容。2、审定校本课程开发方案，监督方案的执行。四、 工作程序1、拟定校本课程方案和课程开发指南。2、组织教师学习。3、指导教师编写课程指南。4、校内审定5、报上级部门审批。五、 审定标准1、严格执行新课程标准，体现办学特色。2、以学生发展为本，一切从学生健康发展的角度出发审定教材。3、利用现代化教学技术充分挖掘和有效利用课程资源。4、课程的教学要重视学生学习方式的转变，充分体现合作、探究和体验。5、协调学校各类课程的关系，优化课程结构，提高学校课程的适应性。6、能使学生在在一定范围和一定程度上享有课程管理权利，充分体现自主性。7、设置的课程要根据学生多样化发展的需要，具有一定灵活性。 六、 附则本制度的修改权和解释权属于校本课程审定委员会。 妈祖中学课程审定委员会 二00六年九月妈祖中学校本课程评价制度一、指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是由学校自主开发的课程，是国家课程的拓展与延伸。与必修课程一起构成学校课程体系。搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校发展、教师专业发展、学生主动发展提供了新的舞台。我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校“让每个学生拥有主动发展的品质，为每个学生奠定生涯成功的基础”的办学理念，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。课程须遵循：1、人本性原则人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，尊重学生的主体地位，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，以学生自主活动为主，使学生的学习需求得到尊重和满足。2、整体性原则校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，开发校本课程的同时，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。3、灵活性原则教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。学生在自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择组织活动，充分发挥学生的个性特长。4、发展性原则校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。5、科学性原则深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实际问题和困难，科学决策，创造性地开展工作。二、目标1、总目标以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。2、学生发展目标在知识、品质、能力、个性等方面得到全面、可持续的发展，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，着力培养学生积极主动的创新精神，为学生的生涯成功奠定坚实的基础。3、教师发展目标学会学习、学会反思，发挥教师积极、主动的创新精神，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。三、机构：设立校本课程研发办公室组成人员：组 长 魏春贵组 员 李雅玉 陈銮 高树 曾亚林 曾黎阳 各教研组长、年段长、班主任主要职责：负责学校课程编制，教师培训；学校新课程方案和各项教育教学管理制度的具体落实；课程实施过程的管理、学生的管理和班级管理；做好新课程实施的质量监测、评价分析与学生学分认定，指导教师全面贯彻落实新课标的精神，保证新课程实施的质量。负责制定学校课程方案。制定和完善学校教育教学管理制度和教师发展性评价办法；开发课程资源、丰富学校课程资源库，最大限度满足教师教学需要；开发选修课程。四、结构与分类校本课程由主打课题系列课程、辅助性系列课程、拓展性体验课程三部分组成。1、主打课题系列课程指导学生进行初步的人生规划，制定高中三年的奋斗目标，培养学生逐步具备主动发展的意识，逐渐增强自我策划的能力。成功、挫折与人生 主动发展与随波逐流 主动发展的必备品质 在主动发展中完善自我策划 主动学习的方法与效果 职场模拟2、辅助性系列课程将生活实际和科学人文知识紧密结合，激发同学兴趣，培养学生仔细观察与深入思考的习惯。 中外十部经典作品导读 趣味数学与推理 English Fun House 生活实用地理 我们身边的化学 校园植物观赏 3、拓展性体验课程立足校本资源和学生个性发展需要。通过体育项目，促进学生身体素质和心理素质的提高。通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。做个快乐的读书人 体育运动欣赏 跆拳道 徒步健身生活实用技能 摄影入门 合唱艺术的魅力 玩转智能机器人 科技小制作 古代雄辩短文选 校园文化概览五、措施1、制定校本课程开发和管理制度，以规范学校校本课程的开发和管理工作，使校本课程开发纳入教师业务考核中。2、以教研组为单位确定本学科组校本课程开发的方向。3、评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。4、动员全体教师根据自己的爱好和特长开设校本课程。5、充分发挥校本培训的作用，整合各学科组教师的特长和优势共同开发校本课程。妈祖中学研究性学习评价制度自2001年6月基础教育课程改革纲要(试行)颁布以来，研究性学习作为基础教育课程体系的重要组成部分，引起了教育领域乃至全社会的极大关注。许多教育工作者以研究性学习的实施为突破口和切入点，积极开展新一轮课程改革，探索和积累了不少经验，取得了一定的阶段性成果。我校这几年来积极开展了研究性学习活动，也取得了一定的成效，但由于认识上的肤浅和理解上的偏差，一定程度上影响了研究性学习功能的发挥，阻碍了研究性学习深入，健康地发展。为了更好地把研究性学习开展下去，提高教师的研究性学习水平和能力，特此制定研究性学习管理评价制度，对教师加以引导，促进研究性学习的进一步开展。一、研究性学习课程的管理1、课程管理特点。研究性学习具有很强的开放性和实践性，与一般学科管理具有完全不同的格局：由静态管理到动态管理，由统一管理到分散管理，由教师管理为主到学生自我管理为主，由校内管理到校内外相结合全过程跟踪管理为主。2、课程管理系统。研究性学习教师和学生都全员参加，这就需要一个相应的管理系统 。由教务处主任和年段长、班主任等组成一个指导小组，指导研究性学习活动的开展。由教务处主任、年段长和部分教师组成课题评议组。课题评议小组主持对课题的选题、开题和结题的评议。3、课题量化管理。针对研究性学习课程特点，要有效地监控和引导整个活动，必须对课程进行量化管理。其中包括：课题选题报告、课题开题报告、课题组活动计划、教师备课笔记、课题活动情况记录表(或实验记录表)、学生活动过程记录表、学生个人小结、课题结题报告、教师课题活动总结、课题成绩评定表等。4、课题成绩评定。研究性学习课程成绩是综合评定的，准备选题、开题报告、查阅资料、调查研究、结题展示等都在课程成绩中占有一定权重。年段课题评议组给出课题组成绩，课题组给出个人成绩，年段领导组给出的课题组成绩与课题组给出的个人成绩相乘就是个人这门课的最后成绩。学生学籍档案要记载研究性学习成绩。成绩分为四个等级：优、良、合格、不合格。学生成绩单要报告研究性学习成绩。一学年评出一定数量的优秀研究性学习课题和优秀指导教师，由学校表彰。二、评价制度（一）教师的评价1教师必须认真学习领会研究性学习要求，提高对研究性学习的认识。2教师在组织小组活动时，首先要对小组成员做开题报告，明确进行研究的目的和意义，指导小组进行分工，确定研究的方式和方法。其次，指导小组收集资料并进行分析、整理，直至结题，形成结论。3课题结束后，要对小组及小组成员在研究过程中的表现，依据研究性学习的要求进行评价。4教师在课题结束后，必须对研究性学习进行总结。对教师须从以上四个方面中的作用及表现进行评价。（二）小组的评价1从过程来看，要注意小组成员全员参与情况、运用科学的方法和技能进行研究的情况、成员间的协作交流情况、参与态度、创新精神和实践能力的发展情况等方面进行评价。2从成果来看，要注意所收集的信息资料的完整性、正确性，课题的价值、成果展示的效果等进行评价。（三）小组成员的评价对小组成员个人的评价应包括对选题、活动中、结题三个阶段的表现来进行，评价项目有参与态度、合作精神、创新精神和实践能力的发展情况、对学习方法和研究方法的掌握情况等。总之，通过管理与评价制度指导教师和学生开展研究性学习活动，达到开展研究性学习的目的，使教师转变教学观念，使学生获得亲身参加与研究探索的体验；培养发现问题的能力和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。妈祖中学学教师集体备课制度一、集体备课的意义集体备课，是教师备课的一种形式，是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。集体备课从狭义上讲，主要是指学校内同级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程，是一项集体性的教研活动。它有利于充分发挥教师的集体智慧和才能，促进教师之间集思广益、优势互补，提高教师的整体教学素质和教学研究水平；有利于缩小同级不同班级的教学成绩的差距，从而整体性、大面积地提高学校教育教学质量，也有利于增强教师的合作执教意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教学研究氛围。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。二、集体备课的目的通过开展校本教研达到“突出一个中心以教师教育教学水平不断提高为中心；实现两个转变教育观念与教学行为的转变；促进三个提高教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高”。 通过开展校本教研，加强教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长；防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象；倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围；促进新课程改革纵横发展，提高教师职业道德与专业水平，提高教育教学质量。三、集体备课的规范化措施 1、 每个单元（或章节）都必须有集体备课。 2、集体备课要按下列程序进行：中心设计人提供教学预案讨论稿集体研究，提出修改意见中心设计人根据交流讨论的结果修改教学预案将修改后的教学预案分发给备课组成员作为该次教学内容的执行书。3、 各备课组将集体备课的内容（包括教案、讨论交流等资料）及时做好记载被查。4、每月月查时，各备课组将集体备课资料交各教研组长，教研组长连同教学月查资料一并交教导室检查。四、集体备课的五个环节1、谈反思，定措施。总结回顾上周教学情况。对已经结束的这一周的教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等。并针对存在的问题共同及时制定改进的措施，交流讨论的内容记录在集体备课记录本上备查。2、谈设计，议优化。针对已经备好的下一周每节课的教学预案进行分析、讨论、修改。教学预案必须在集体备课前印好，发至每个教师手里，以便于讨论修改。主备人阐述备课思路后，积极征询修改意见，认真做好修改记录，在下周上课的前一天将修改后的教学案及时印发到每个老师手里。同时主备人将修改记录、教学预案初稿和修改后的教案各一份装订在一起后，交备课组长保存备查。备课组成员在集体备课前认真研究教材、课标，在讨论时要积极主动提出修改意见。集体备课时针对每个教学预案，对重难点的确定、突破方法，例题、作业的选取，学生的学习情况，教学的方法、技巧等各方面开展积极的讨论。复习课内容、作业等也是集体备课的一个内容，要在备课组记录中体现。3、谈主体，议分工。安排下一周集体备课时各讨论稿的主备人，确定备课内容，并把安排记录在集体备课记录本上。4、安排备课组的其他工作。5、完成集体备课后，备课组长书面制定本周的集体备课计划与安排，详实地张贴在办公室显眼的地方，以随时提醒各教师按时、准确地完成任务。五、集体备课要注意的几个问题1、集体备课绝不是简单分工、减轻负担，更不是为了偷懒。2、集体备课绝不能原封不动地照抄别人教案。3、各教师对集体备的课，要认真研究，适当取舍、丰富，以更适宜本班教学，体现自己的教学风格。4、各教师对自己负责的课，一定要精雕细作，要注意备课的程序性、可操作性、要有一定的容量，要体现分层教学等。教师听课评课制度听课是一种直接的从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。教师参加校内外听课能直接学习他人教学经验，博采众家之长，共同探索教学改革途径和培养提高自身的业务能力。因此每位教师要挤时间多听别人的课。为了扎实开展听课评课活动，促进教学，特制订如下制度：一、听课要求 1、坚持互相听课制度，教师每学期听课不少于20节。 2、听课形式：推门随堂听课（校长、教科室主任、培训处主任、教研组长、部分教师不打招呼随时进课堂听课）。公开课听课（由市、县、校统一组织的研究课、示范课、观摩课和优质课评比）。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。 3、听课时要做到听、看、记、思有机的结合。（1）、听教师的语言是否流畅、表达是否清楚。是否体现新课程的理念、方法和要求。是否重点突出，详略得当。是否有知识性等错误。是否有创新的地方。教师的思维是否宽泛，学生的发言是否踊跃。（2）、看教师主导作用的发挥和学生主体作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教学手段运用是否熟练。学生学习是否得法。处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。（3）、记教学实录和教学评点。听课记录应全面、具体、详细，包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有对被听者的评析。（4）、思考教师为什么这样处理教材，成功的地方和不足或出现错误的地方，并预测对学生所产生的相关性影响，等等。 4、听课后要认真及时填写常态教学听课研讨记录表，并上交教科处备案。5、听课后要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。6、外出学习、听课后，要及时整理，总结出经验与体会，并向相关学科教师传授。二、评课要求评课实质是对课堂教、学成败的实际原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课应围绕以下内容进行：（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。 （2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。 （3）评教法运用。即从教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 （4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。 （5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。 （6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。妈祖中学新课程下课堂教学评价制度建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据基础教育课程改革纲要(试行)和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的精神，结合我校具体情况特制定二道中学课堂教学评价制度。 一、课堂教学评价的要求1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。2、要根据国家课程标准对各学科，各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验，兴趣，知识水平，理解能力和其他能力。4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。1，知识与技能：知识与技能 符合课程标准要求:能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。适合学生学习实际:能根据学生的年龄心理特点，学科认知水平及学习需求确定教学目标。基本能按教学目标完成课堂教学任务。学习知识教师在课堂中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。能组织，指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识，学习知识，并能掌握知识。改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，乐于探究知识的生成，变化和发展。掌握技能能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。能根据学生的生理，心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养，良好学习行为的养成。2，过程与方法教学过程学习活动的组织:课堂教学过程就是学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织，指导学生开展学习，实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识。学习方式的引导:课堂能为学生提供讨论，质疑，探究，合作，交流的机会，充分让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索，合作的过程要真实，自然。思维的发展:课堂上的问题设计，实验操作，作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力，想象力及反思意识。关注差异:面向全体学生，关注学生的个体差异。提问优等生每人每节课不能超过三次，对学习有困难的学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并要展示帮助，提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。教学方法能灵活运用适合学生学习实际的，促进学生发展的教学方法，体现其科学性和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法的多样性。能根据本校实际及教学内容选择适当的现代教学手段进行教学，并把运用这些教学手段进 行求知的过程展现出来。3、情感态度与价值观 教学氛围:能创设平等，民主，和谐的教学氛围。师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。学习兴趣:教师的教学语言，教学行为能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。自信心:善于创设能让学生体验成功的情景，教学过程能体现学生自信心建立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神面貌。4、教学基本功教学语言准确大方，普通话规范准确。板书设计合理，工整美观。教态亲切自然，应变能力强。三，课堂教学评价的方式1、根据课堂教学评价内容和评价要求制定课堂教学评价表，内容分四大评价项目，13点标准要求对课堂教学作出综合评价。2、课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长，教师，学生，家长共同参与的评价制度，评价的形式为:自评，互评，他评。3、课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、一般、待提高；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考；此外，可作为教师业绩评估的参考。4、分数与等级的比照:10085分:优秀;8475分:良好;7460分:一般;59分以下:待提高。附:新课程课堂教学评价表妈祖中学学课堂教学评价表 班级执教教师听课教师科目日期课题课型评 价项 目评 价 细 则 评价细则得分评价总分权重得分教 学目 标15%1知识与技能 根据教学内容设置知识目标和技能目标。5 %2过程与方法 根据学生实际设计有层次的“教”与“学”过程和方法。5 %3情感态度与价值观 培养健康情感及生活态度，引导树立正确的价值观。5 %教 学行 为35%4教学过程 创设师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围；面向全体，关注个体差异，展示发展思维、培养能力的学习过程，并注重过程调控和学习效果的评价。10%5教学方法 根据学科特点和教学内容，灵活运用教法，科学、有序地组织开展教学活动。能突出重点，突破难点。10%6教学手段 能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。5%7教学基本功 教学语言准确、规范；教态亲切自然，灵活运用教材，应变能力强；板书设计合理，书写工整美观。10%学 习方 式30%8自主性 学生在教师指导下主动地参与学习活动，能自主选择最适合自己的学习方式进行有效的学习，培养自己的实践能力。10%9合作性 学生在教师引导下有效地开展合作学习，在合作中交流互动、共同探究学习问题。10%10探究性 学生在教师的引导下，独立思考或与同伴合作，去探究问题的结论，并在探究中拓宽知识面，提高分析问题、解决问题的能力。10%教 学效果20%11目标达成 完成教学任务，实现教学目标。6%12学习活动 学生参与面广，课堂学习气氛活跃，互动效果好。6%13综合发展 基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思想情操得到陶冶，思维得到发展。8%总评价评分等级简 评：注：1、分数与等级的比照 100 85分：优秀；84 75分：良好； 74 60分：一般； 59分以下：不合格。妈祖中学教师年度工作评分标准一、思想政治表现（政教处）按下列标准定性为优、合格、不合格三个等级。“优秀”： （符合以下四项方可定性为优）1、自觉地学习和贯彻党的路线、方针、政策、坚持四项基本原则；2、出色完成本职工作，并有良好的团结协作精神；3、模范遵守国家法律、法令和学校的规章制度，作风正派、师德良好、品行端正、在教书育人方面做出突出成绩。4、学生评议结果为优并受到校级以上表彰或奖励。“合格”： （符合以下四项方可定性为合格）1、自觉地贯彻党的基本路线、方针、政策、坚持四项基本原则；2、服从工作需要，能履行教师职责，完成本职工作；3、遵纪守法，作风正派，师德良好，品行端正，在教书育人方面表现较好。4、学生评议结果为合格“不合格”：（符合以下任何一项即定性为不合格）1、有违反党的路线、方针、政策、以及违反四项基本原则的错误言行的；、2、有存在道德品质败坏或作风不正派；3、不承担组织分配的任务，以及严重违反学校规章制度，经批评教育不改的；4、违反计划生育政策规定的；5、工作中有严重失职或有重大责任事故，造成严重损失的。6、学生评议结果为不合格说明：1、凡是思想表现定性为“不合格”