人教版高中物理(选修3-1)3.2--《磁感应强度》教学设计.doc

人教版高中物理（选修3-1）第三章第2节磁感应强度教学设计湘潭县一中 李启亮、教学目标（一）知识与技能1理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。2能用磁感应强度的定义式进行有关计算。（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。二、重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点三、学习者特征分析1. 学生是湖南省湘潭县一中的高二学生；2. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理；3. 学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验；4. 学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础；四、教学环境和教学资源准备学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。本人平时收集了部分教学素材。五、文本教材与信息技术整合点分析1. 引入课题时，利用科幻电影毁灭片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中；2. EXCEL软件在实验数据处理过程中所发挥的作用；3. 题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。六、教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。七、教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。 力传感器八、教学过程：（一）视频引入：教师活动媒体运用学生活动设计意图一块陨石的磁性特强，产生磁场如何定量描述，需要引入一个物理量描述磁场强弱，从而引出课题：描述磁场强弱和方向的物理量磁感应强度播放科幻电影毁灭片断休会磁场的强弱在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。（二）新课讲解1、提出问题，确定学习方法教师活动媒体运用学生活动设计意图 1、提问并引导：怎样定义这个物理量采用类比法，较仿电场强度的定义方法2、比较磁场与电场的异同投影电场磁场对电场中的带电体有力的作用对磁场中的磁体和通电导线有力的作用有强弱有方向有强弱有方向电场强度的方向规定为正电荷的受力方向磁感应强度的方向 ？电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值。磁感应强度的大小 ？学生回顾电场的性质、描述电场强度的意义和定义方法，从而引出磁场的定义方法让学生理清思路，类比电场的定义方法来定义磁感应强度2规定磁感应强度的方向 教师活动媒体运用学生活动设计意图师：让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。 小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向提问：教室所在地地磁场的方向？电场磁场对电场中的带电体有力的作用对磁场中的磁体和通电导线有力的作用有强弱有方向有强弱有方向电场强度的方向规定为正电荷的受力方向磁感应强度的方向规定为小磁针静止时所指方向电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值。磁感应强度的大小 ？投影：理解、思考结合实际，体会磁感应强度的方向理解磁场方向规定3定义磁感应强度的大小计算方法教师活动媒体运用学生活动设计意图讨论1：电场强度的定义方法是？讨论2：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？投影比值定义法 力 影响力大小除场以外的因素场的强弱=学生思考回顾参与讨论问题2： 不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。 让学生体会到电场与磁场的共同之处，也有不同的地方 形成共识从电流在磁场中受力的角度去研究1） 猜想：影响通电导线受力的因素教师活动媒体运用学生活动设计意图科学猜想：磁场对通电导线的力除了与磁场强弱有关，还与什么因素有关？适时点拨：1）介绍实验器材力传感器投影A学生电源学生猜想：磁场对通电导线的力的影响因素有：电流I、长度L学生参科学研究的过程2）实验验证教师活动媒体运用学生活动设计意图2）【演示实验】转动磁铁与线圈的夹角，观察力的大小变化情况得出结论：电流与磁场垂直时力最大，平行时力为零。实验探究：探究方法：控制变量法教师指学生实验：通电导线与磁场方向垂直时 长度不变，改变电流的大小. 保持电流不变，改变导线通电部分的长度. 用电脑软件Excel作出对应的图像，力传感器A学生电源投影力传感器长度（匝）0406080100120F(N)0l/匝F/NI/mAF/NI(mA)0F(N)0观察力的变化， 学生参与实验，记录数据，填写到Excel表格中；观察数据的大至特点，添加趋势线后，得出结论。让学生体会，为什么要用感受到电流与磁场垂直时来定义磁感应强度培养学生严谨的科学态度，学习用电脑处理数据的方法3）得出结论教师活动媒体运用学生活动设计意图实验表明，通电导线和磁场方向垂直时，通电导线受力（磁场力）大小 写成等式为：F = BIL 式中B为比例系数。思考与讨论：B与IL是否有关？B由什么决定？介绍一些磁场的磁感应强度值。（P84表3.2-1）下面我们用这个定义来计算投影2）磁感应强度的定义（1）定义： 在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的力（安培力）F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。符号：B（2）大小： （3）单位：在国际单位制中是特斯特，简称特，符号T. 1T=N/Am说明：如果导线很短很短，B就是导线所在处的磁感应强度。其中，I和导线长度L的乘积IL称电流元。电场磁场对电场中的带电体有力的作用对磁场中的磁体和通电导线有力的作用有强弱有方向有强弱有方向电场强度的方向规定为正电荷的受力方向磁感应强度的方向规定为小磁针静止时所指方向电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值。磁感应强度的大小 投影【例题】：一根导线长0.2m，通过3A的电流，垂直放入磁场中某处受到的磁场力是610-2N。1)则该处的磁感应强度B的大小是_；2)如果该导线的长度和电流都减小一半，则该处的磁感应强度的大小是_。学生总结实验结论：通电导线和磁场方向垂直时，通电导线受力（磁场力）大小与电流大小成正比，与导线长度成正比学生参与讨论，并得出结论学生先自己思考，再与老师较对，不明白之处提出质疑培养学生总结能力学生体会到又一个比值定义法的概念增加学生对磁感应强度大小的感性认识巩固定义，加深映像（三）巩固练习：教师活动媒体运用学生活动设计意图1下列有关磁感应强度的方向正确的是（ ）A. B的方向就是小磁针N极所指的方向B. B的方向就是小磁针静止时N极所指的方向C. B的方向就是通电导线的受力方向D. B的方向就是该处磁场的方向2、由磁感应强度的定义式B=F/IL可知,磁场某处的磁感应强度的大小 ( )A. 随通电导线中的电流I的减小而增大B. 随通电导线长度L的减小而增大C. 随通电导线受力F的增大而增大D. 跟F,I,L的变化无关3、有一小段通电导线,长为1cm,电流为5A,把它置于磁场中某点,受到的磁场力为0.1N,则该点的磁感应强度B一定是 ( )A. B 2TB. B =2TC. B 2TD. 以上情况都有可能投影学生解答巩固磁感应强度的方向的定义进一步巩固磁感应强度是用比值定义法定义的巩固磁感应强度的定义的前提条件，通电导线与磁场垂直。（四）作业布置：课后问题与练习1、2、3题九、板书设计：磁感应强度1、意义：表征磁场强弱的物理量2、方向：小磁针静止时N极所指的方向3、大小： （I与B垂直）4、单位：特斯拉 1T=N/Am5、矢量