数字与编码身份证.doc

北师大株洲附校小学部 数学组新课程研讨课 五年级上册数字与编码身份证号码 章维 课题： 数字与编码身份证教学内容：教材114页、115页 数字与编码身份证号码教学目标：知识与技能：让学生了解身份证号码的含义，学会运用数进行编码。过程与方法：1.通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2.通过观察、比较、猜测来探索数字编码的方法。情感态度与价值观：通过让学生参与活动、经历活动过程，尝试社会实践，在交流与小结中，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法，进而使学生产生积极乐观的数学情感。能使学生深切感受到数学与生活的密切联系。教学过程：课前游戏：同学们，今天有这么多的老师和我们一起来上课，你们高兴不高兴啊？老师也很高兴。那我们先来做一个游戏。注意：老师说1，男生起立，说2女生起立。师：1、2、2、1、1、2、-现在我们换个规则，老师说1，全班起立，说2全班坐下。师：1、2、1、1、2、1、-小结：大家做的都不错，在刚才的游戏中，数字“1”表示什么呢？看到数字1，你还能想到什么？数字1在不同的地方含义相同吗？举例说说看。导入课题：同学们不仅游戏做的好，而且还知道了数字在不同的地方表示不同的含义。真不错。生活中这些简简单单的数字我们把他们排了一下队，就能变成有趣的编码，这就是我们今天要共同来学习的“数字与编码”（板书课题）一、了解常见编码身份证号码，并弄懂它的含义。1、身份证号码的故事。（课件演示）一个不法分子制作了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行别人巨款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员一眼就识破了呢？我们今天就来了解一种特殊的编码身份证号码。2、已经见过身份证的同学请举手。（说说它长什么模样？）出示身份证（新、旧两款）。3、身份证在我们的日常生活中非常重要，每张身份证都有一个唯一的、终身不变的号码，这个号码是怎样组成的呢？一起来看看师用用红色突出其中3个数字，知道为什么吗？（原15的是没有这3个数字的。）4、在这串数字当中，你能知道主人的哪些秘密吗？看来大家知道的还挺多的，你们是怎么获得这些知识的？二、小组活动（交流 观察 比较）交流 3 3 0 6 2 3 1 9 8 1 1 0 1 7 8 0 9 0地址码 出生日期码 顺序码 校验码出示：1、地址码（省地县三级），表示编码对象第一次申领居民身份证时的常住户口所在地的行政地区常住户口所在县(市、旗、区)的行政区划代码。2、出生日期码，表示编码对象出生的年、月、日，分别用4位、2位、2位数字表示，之间不用分隔符。3、顺序码，表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。4、校验码：是按一定的公式计算出来的，如果尾号是10，那么就得用X来代替。三、联系实际，拓展运用（一）帮助“马小虎”1、有位“马小虎”同学，课前收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这三个号码分别是谁的了，你能帮他吗？ 课件出示330623193807153075；33062319720101204X2、让学生判断，并说说是怎么想的。3、师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，真了不起！我也为大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质所感动。（二）自编身份证号码1、我们说了这么多关于身份证的知识，下面借助今天所学的知识给自己编制一个身份证号码。马上行动起来，把编好的身份证号码写在纸上。2、生上台展示，并介绍每个数字的含义。教师适当点评，并引导学生说出数字“0”是用来占位的。（未知可用X来表示）3、下位和给你的小伙伴或者听课老师汇报。（其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。）附：根据中华人民共和国居民身份证法第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。4师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。延伸：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。（三）生活中的数字编码1引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）2数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片（邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等），学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。3师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。四、教师以赠言的形式进行小结。1、师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师赠送你们几句话。不过是给你们一组数码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表：第一句赠言：19192324161718 小小数字用处大第二句赠言：23243334273738 数字编码显神通我11们12上13要14去15用16处17大18小19爱21好22数23字24学25习26显27料28中29生31活32编33码34调35查36神37通38在392、教师总结：同学们，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码的秘密等待大家去发现。希望你们能运用今天学到的方法、知识去解决更多的实际问题。作业：运用编码，设计学号1 师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？（生：学号。）师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢？（性别代码）2：小小设计师：师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！五（2）班 第 组 组长： 小组成员： 帮助“马小虎”有位“马小虎”同学，课前收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这三个号码分别是谁的了，你能帮他吗？330623193807153075写一写自己的身份证号码根据中华人民共和国居民身份证法第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。现在已经有不少同学有身份证，那么你能不能根据今天学到的关于身份证的知识，把自己的身份证号码写出来。（跟同学或听课老师说说你是怎么想的。）找找生活中的数字编码列举出生活中运用数字编码的例子。 赠言：今天大家表现都很出色，老师赠送你们几句话。不过是给你们一组数码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表：第一句赠言：19192324161718 第二句赠言：23243337273738 小组作业 合作完成：运用编码，设计学号。（学号一般可以体现出：学校、年级、班级、性别、年龄、顺序号等）数字与编码身份证教学反思一、自己对教材的理解“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。该课分三个层次进行教学，第一层次动画为激趣导入新课，；第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌握数字编排的规律与方法；第三层次为联系生活中的数字编码，进一步拓展练习，让学生感知数字编码与生活的联系及作用并以数字赠言结束本堂课，让学生感受数字编码的魅力。延伸环节让学生小组合作设计学号，通过实际操作感受数学的实用性。二、教学反思上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。课堂上，我没有简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作，探索编码规律，发现问题，解决问题，通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。导入环节，我采用了动画激趣导入，成功吸引学生的兴趣，可惜的是没能很好发挥它的作用，课堂没有跟着“生成”走，而过分被“预设”牵着了。这节课也有一些让我感到遗憾的地方，比如课堂上编码应用欠缺，小组合作的时效仍待提高，上课仍有些紧张、语速快等。但有这堂课课堂形式、学生小组探究等新课堂理念的初步尝试，相信“邮政编码”、“书号”等编码规律及意义会更易突破。教学预设：有趣的数字编码（第一稿） 2006-11-23 21:57:00 | By: 若语 教学目标：1通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。3让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。4使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点难点：1 探索数字编码的方法。2 学会用数字进行编码。3 用数学语言进行表达与交流。教具学具准备：教学课件，练习纸教学过程：一.情景引入师：最近老师从派出所了解到一个有趣的问题：全国和陈老师同名同姓的有133936人，叫张静的有303936人。师：有这么多同名同姓的人，有什么好办法可以把他们区分开吗？师：那身份证是根据什么的规律做到每一个身份证号码都是唯一的呢？今天我们就来研究有趣的数字编码。揭题板书：有趣的数字编码。二、探究发现。一）出示材料，反馈信息师：前两天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。学生自由发言。师：这些号码存在怎样的数字规则呢？小组交流你们已经了解的知识。二）分组讨论，探索规律1老师这里有一张卡片，请选择12位小组成员收集的身份证号码填写上去，也可以写上小组了解的身份证小秘密。请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）2师：老师也带来了我两个好朋友的身份证号，贴卡片。360102760216232组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。（1）身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种？以后要不要统一？（2）前两个数字表示省份。（如36代表江西省。）你还知道别的省的代码吗？ （3）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）（4）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（5）第712（或新号码的714）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢？（6）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。（7）老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，张老师也由衷的佩服大家。三）根据规律，了解信息。师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息？多让几个学生试试，及时表扬。师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。三分层练习。1情境1：名侦探柯南嫌犯可能是谁？2情境2：小马虎的难题（课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是嗯现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？课件出示320623450607331320623440101040桌讨论，指名说说是怎么想的。师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！3师：根据中华人民共和国居民身份证法第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。1）、你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）2）、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。3）、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。4师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。5师：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。四、联系实