兴隆完小教师教学技能达标过关活动实施细则.doc

兴隆完小教师教学技能达标过关活动实施细则及评价标准第一部分、验收办法（一）学科知识每年举行一全县性的闭卷考试，依据考试成绩，确定该项获奖人员和过关率。有县教育局组织。（二）信息技术应用1.验收方式：学校设置一定数量课题，限时现场抽签制作教学课件，现场展示讲述，评委评定。（三）课堂教学1.组织方式。参验教师按规定的顺序讲课，学校统一进行调课。2.等级评定。验收工作小组依据课堂教学评分标准现场打分，根据每位评委记分的平均分，确定每位抽验教师的评定分数和等级。 （四）“三环节”教学设计1.方式：组织进行“教学设计”活动时，采取现场抽签方式进行。2.评定方式。参验教师抽签后统一进入考场，考试时间为120分钟。3.资料限制。参验人员只允许携带课程标准、教科书、教师教学用书及相关习题资料，其它资料一律不准带入。（五）教学基本功1验收时间。粉笔字、钢笔字各6分钟，毛笔字8分钟；普通话：4分钟。2书写内容、字体和字数。验收小组建立验收题库，被验收人从题库中，现场抽取内容参加验收；字体为楷体；字数：钢笔书写30字，粉笔字书写20字，毛笔字书写16字。3普通话内容。验收小组建立验收题库，被验收人从题库中，现场抽取内容进行朗读。4、组织方式。参验人按照报名表名次顺序依次参加验收。普通话验收时，被抽验人准备时间为2分钟。5、等级评定。“三字一话”总成绩满分为100分，其中粉笔字成绩占30%、钢笔字占20%、毛笔字成绩占20%、普通话占30%。（六）科研和课程开发能力1教育科研能力。学校考核，查阅档案、听课、并采取PPT课件现场展评。展评内容为“草根式”课题的研究过程及效果，展评时间限15分钟以内。2.课程开发能力。学校考核，教师展示个人开发的校本课程。第二部分：各项目验收内容及评价标准一、信息技术应用达标过关验收内容及评价标准（一）验收内容。根据中小学教师教育技术能力标准，要求教师能熟练操作微机，利用网络收集教学资源，灵活应用WORD、EXCEL、Powerpoint等常用软件，设计教学案，制作多媒体课件，熟练使用常见多媒体教学设备进行教学。具体内容为：1.字处理软件、电子表格软件的使用。（25%）2.使用网络与人交流，收集教学资源，考查网络应用能力（15%）3.课件制作，考查教学资源开发能力（50%）4.使用多媒体设备演示课件，考查多媒体教学设备使用能力（10%）（二）评价标准。1.字处理软件、电子表格软件的使用：本项内容以上机考试的方式进行考核，16项使用Word2003及以上版本，79项使用Excel2003及以上版本。（1）文件的新建、编辑、保存 （5分）：按要求新建文件、保存文件，字数不少于100字，满分5分，每错一处扣0.5分，扣完为止。（2）页面、段落、文字设置，6分。（3）使用批注，2分。（4）插入图像、页码，2分。（5）表格的插入与编辑，2分。（6）拼音，公式、符号等的输入，3分。（7）在电子表格中录入学生成绩，添加表格标题，1分。（8）按要求对表格中的数据进行排序，2分。（9）成绩统计：会使用公式及求和、求平均等常用函数，2分。2.使用网络与人交流，收集教学资源（15分）（1）将指定内容发送到指定邮箱：对方成功接收、内容完整得5分，否则不得分。（2）将收集教学资源时用到的网站保存在收藏夹中，通过屏幕截图展示收藏夹，5分。（3）将网络搜索到的教学资源下载并分类存储，5分。3课件评分标准（50分）一级指标(分值)二级指标（分值）指标说明科学性（7)科学性（3）教学内容正确，符合课标要求，体现学科特点，无科学错误、知识性、政治性错误规范性（2）文字、符号、单位和公式符合国家标准逻辑性（2）知识体系结构合理，逻辑结构清晰，层次性强教育性(10)教育理念（3）充分发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题、创新和批判能力针对性（2）教学目标清晰、定位准确、表述规范，重点难点突出，适应于相应认知水平的学生趣味性（2）启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习直观性（3）直观、形象，各种媒体资源的呈现方式灵活，搭配合理，展示清晰，有利于学生理解知识技术性(25)操作情况（5）操作方便、灵活，交互性强。课件播放流畅、运行稳定，没有“死机”现象，没有导航、链接错误， 设计水平（12）自主设计工作量大，软件应用有较高的技术水准，充分利用软件的各项功能，解决课件制作中的问题，素材资源丰富，使用规范、合理媒体应用（8）恰当使用多种媒体（如图片、表格、图表、图形、视频、音频、动画），并能对其进行相应的控制，可实现超链接功能艺术性(8)界面效果（2）界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，导航清晰简捷美工效果（2）文字清晰、字体设计恰当、色彩搭配合理协调，风格统一视觉效果好，符合视觉心理媒体选择（2）文字、图片、音、视频、动画切合教学内容，和谐协调，配合适当媒体设计（2）各种媒体制作精细，动态效果好，吸引力强，激发学习兴趣4、使用多媒体设备演示课件（10分）（1）能熟练使用投影机（大屏幕电视）、电子白板、视频展台等现代教学设备。5分（2）课件展示：表述清晰、语言规范、能准确阐述设计意图、所用技术；快速准确回答问题，熟练演示课件。5分。二：课堂教学达标过关验收内容及评价标准（一）验收内容（1）教学目标。一是看目标制定是否符合课标要求；二是看内容是否全面，知识目标是否具体，过程与方法目标是否明确，情感、态度、价值观目标是否合理；三是看表述是否清楚、准确。（2）教学内容。一是看教学内容理解是否正确，重、难点把握是否准确；二是看是否准确把握知识的内在联系，能否根据需要对教学资源进行有效整合。（3）教学过程。包括课前预习、课中实施、限时作业三个环节。课前预习。一是预习设计，是否能围绕教学目标、教学内容和学生特点来设计，要求是否明确；二是实施过程，是否对学生进行有效指导和评价，是否全面、准确地掌握学生的预习情况。课中实施。一是教学方式是否符合新课程理念、内容要求和学生特点；二是教学结构是否完整，情境创设是否典型，总结是否全面准确，拓展和延伸是否符合课标要求，教学模式是否符合学生特点和内容要求，是否突出了自主探究；三是教师的讲解是否精练、准确，指导点拨是否精准。限时作业。一是设计质量，是否紧紧围绕教学目标来设计，内容是否全面，层次性是否清楚；二是组织实施，组织实施是否做到限时闭卷，认真批阅。（4）教学效果。一是看非智力因素培养情况，兴趣是否浓厚，参与是否积极，是否乐于合作，是否注重学生习惯培养；二是看限时作业成绩。（5）教学基本功。一是看教师的说写能力，是否具有较强的普通话表达能力和书写能力；二是看教态，是否做到教态亲切自然；三是教学手段运用，看教学用具能否使用恰当，操作是否规范，是否熟练运用现代教育技术；四是教学机智，能否灵活处理课堂教学中的突发事件。（二）评价标准评价指标评价内容及要求评价等级和分值得分优秀良好合格不合格教学目标（5）1、符合新课标要求和学生特点。2、目标全面。3、表述清楚、准确。4.5544.5343教学内容（5）4、能正确理解教学内容，容量适当，正确把握重点、难点。5、注意联系学生生活实际，准确把握知识的内在联系，对资源进行有效整合。4.5544.5343教学过程（40）课前预习（10）6.预习设计:符合课标要求、教学内容和学生特点。预习有针对性，预习内容具体，要求明确。7实施过程:有效进行预习指导和评价，及时、准确地掌握预习情况。91089686课中实施（20）8.教学方式（5分）：教学方式灵活，符合新课程理念、内容要求和学生特点。4.5544.53439.结构与模式（5分）：教学模式符合学生特点和内容要求，探究性突出，课堂结构完整，时间分配合理，活动调控得当。4.5544.534310.讲解与指导（10分）：能面向全体学生，讲解准确，点拨精准，指导及时到位，评价恰当，语言简练。91089686限时作业（10）11.设计质量：限时作业设计符合课标要求，内容全面，层次性强。12.组织实施：限时闭卷，批阅认真。91089686教学效果（45）13.非智力因素培养（兴趣、合作、习惯等）。（10分）9108968614.限时作业成绩。（35分）教师基本功（5）15.说写能力：普通话准确，书写规范。16.教态：教态亲切、自然、大方。17.教学手段：教学用具使用恰当，操作规范，能熟练地运用现代教育技术。18.教学机智：灵活处理各种课堂突发事件。4.5544.5343综合评定评价等级：（三）评定说明满分为100分。（1）教学目标（5分）目标符合课标要求和学生特点，内容全面，表述清楚、准确，评定为“优秀”；目标符合课标要求，内容全面，表述准确，评定为“良好”；目标符合课标要求，内容全面，表述清楚，评定为“合格”；目标不符合课标要求，表述不清楚，评定为“不合格”。优秀：4.55；良好：44.5；合格：34；不合格：3。（2）教学内容（5分）能透彻理解教学内容，容量适当，重难点把握准确，能沟通知识的内在联系，能结合实际，对教学资源进行有效整合，评定为“优秀”；正确理解教学内容，重难点把握准确，体现出对资源的有效整合，评定为“良好”；能正确理解教学内容，重难点把握准确，评定为“合格”；不能正确理解教学内容，不能准确把握重难点，评定为“不合格”。优秀：4.55；良好：44.5；合格：34；不合格：3。（3）教学过程（40分）课前预习预习设计符合课标要求、教学内容和学生特点，内容具体，要求明确，能有效地进行预习指导，能准确地掌握学生预习情况，二次备课实效性强，评定为“优秀”； 预习设计符合课标要求、教学内容和学生特点，预习内容具体，能准确地掌握学生的预习情况，二次备课恰当，评定为“良好”；符合课标要求，预习内容具体，能及时了解预习情况，能进行二次备课，评定为“合格”；预习内容不符合课标要求、不了解学生的预习情况，评定为“不合格”。优秀：910；良好：89；合格：68；不合格：6。课中实施（20分）1）教学方式（5分）能结合实际，灵活采取自主学习、合作学习、探究性学习等教学方式，调控得当，效果突出，评定为“优秀”；能采取自主学习，合作学习、探究性学习等教学方式，效果较好，评定为“良好”；能体现引导学生自主学习，合作学习意识，评定为“合格”；采取灌输式教学，学生被动接受，评定为“不合格”。优秀：4.55；良好：44.5；合格：34；不合格3。2）结构与模式（5分）教学模式符合学生特点和内容要求，课堂结构完整，时间分配合理，能引导学生自主进行总结和反思，拓展延伸符合课标要求，评定为“优秀”；教学模式符合学生特点和内容要求，课堂结构完整，时间分配合理，评定为“良好”； 教学模式符合学生特点和内容要求，课堂结构完整，评定为“合格”；教学模式死搬硬套，结构不完整，评定为“不合格”。优秀：4.55；良好：44.5；合格：34；不合格：3。3）讲解与指导（10分）能面向全体学生，讲解准确，重点突出，点拨精准，评价科学，语言简练，评定为“优秀”；能面向全体学生，讲解准确，及时点拨，评价恰当，评定为“良好”；能面向大多数学生，正确讲解，评定为“合格”；不能面向大多数学生，讲解不正确，评定为“不合格”。优秀：910；良好：89；合格：68；不合格：6。4）限时作业（10分）能做到内容全面，难易适度，题量适中，层次突出，限时闭卷，评价认真，评价为“优秀”；内容全面，层次清楚，限时闭卷，评价认真，评定为“良好”；内容全面，限时闭卷，评价认真，评定为“合格”；没进行限时检测，或不能做到限时闭卷，评价不认真，评定为“不合格”。 优秀：910；良好：89；合格：68；不合格：6。（4）教学效果（45分）非智力因素培养。学习兴趣浓厚，主动参与，乐于合作，注重学生习惯培养，评定为“优秀”；学习兴趣浓厚，积极参与，注重学生习惯培养，评定为“良好”；能激发发学习兴趣，注重学生习惯培养，评定为“合格”；学习兴趣低，不注重学生习惯培养，评定为“不合格”。（10分）优秀：910；良好：89；合格：68；不合格：6。限时检测成绩（35分）。评委当堂命题进行限时检测，采取百分制，所有学生的检测平均分数乘以35%，为检测成绩。 （5）教学基本功（5分）普通话准确，板书规范，教态自然、亲切、大方，教学用具使用恰当，能科学使用现代教学设备，操作熟练，能灵活处理课堂突发事件，评定为“优秀”；普通话准确，板书认真，能恰当使用现代教学设备，操作熟练，能及时处理课堂突发事件，评定为“良好”；能用普通话教学，板书认真，能独立使用现代教学设备，评定为“合格”；不能用普通话教学，板书不认真，不能独立使用现代教学设备，评定为“不合格”。优秀：4.55；良好：44.5；合格：34；不合格：3。（6）综合评定验收人员对各项评价指标逐项评定，统计出各项得分之和，计入“评价总分”，根据总分在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。三：“三环节”教学设计达标过关验收内容及评价标准（一）验收内容1.教学目标设计。（1）难度是否符合课标（或考纲）要求；（2）内容是否全面，能否涵盖三维目标；（3）描述是否规范，行为条件是否明确，行为动词是否准确，行为对象是否具体。2.教学重点、难点设计。（1）重点是否准确、全面，重点是否符合课标（或考纲）的要求，是否符合教材实际，重点有没有遗漏；（2）难点是否明确，能否依据内容特点和学生实际进行预设，预设的难点是否是知识的衔接结点，是否符合学生的认知水平。3.预习设计。（1）预习任务：预习任务是否明确，能否说明做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能否体现预习方法的指导。（2）预习内容：认知前提。即学习本节内容所用到的旧知识。能否依据本节内容设计认知前提，认知前提是否是本节的基础，新旧知识之间的联系是否密切，能否帮助学生做好学习铺垫；内容编排是否符合新旧知识的递进关系，衔接过度是否自然，有没有存在较大的跨度。新知认知。即本节学习的新内容。按照“把目标转化为问题，把问题转化为活动”的思路，能否依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能否引领预习活动；预习问题能否涵盖所有基础知识，问题之间的排列是否符合知识的逻辑关系；能否依据预习问题设计预习活动，能否合理设计或整合预习素材，丰富学生感知的内容，以体现知识的形成过程与方法。预习诊断。即预习效果检测。能否依据预习任务设计预习诊断，诊断内容能否涵盖预习知识，诊断难度是否符合预习任务的要求，诊断题型是否合理。4.课堂设计。（1）交流展示：能否设计预习交流、预习展示活动，活动有没有组织方式、组织程序以及实施的明确要求。预习交流可以采取课前组织、课上集中组织或按预习任务分块组织，预习展示可以采取板演、实物投影、口头解说、演示等，展示人员可以是小组代表，也可以是小组集体。（2）精讲点拨：能否针对预设的难点设计讲解内容，讲解内容是否具体、细致；能否针对重点设计探究活动，探究程序设计是否清晰、具体，教学手段是否科学、合理。（3）反思拓展：能否围绕重点、难点设计反思拓展活动，有没有针对知识内涵、研究历程、研究方法等设计反思问题，有没有拓展前后知识以及与社会、生活之间的联系，能否体现提升学生应用能力或情感态度的设计；反思拓展难度是否适当，是否符合课标（或考纲）要求。（4）系统总结：有没有设计系统总结活动，活动能否体现引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。5限时作业设计。限时作业难度是否符合课标（或考纲）要求；内容是否涵盖所有知识点；题型是否合理，考查是否体现层次性；内容比例是否适当，基础性与拓展性内容是否符合4:1的要求。（二）评价标准1.等级标准（1）教学目标设计（5分）。难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述规范，行为条件明确，行为动词准确，行为对象具体，评定等级为“优秀”。难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述欠规范，缺少行为条件的界定，评定等级为“良好”。难度符合课标（或考纲）要求，知识目标全面，缺乏三维性，评定等级为“合格”。难度不符合课标（或考纲）要求，或知识目标不全面，评定等级为“不合格”。（2）教学重点、难点设计（5分）。重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，重点没有遗漏；难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，评定等级为“优秀”。重点准确，符合课标（或考纲）及教材实际；难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，但教学重点有遗漏现象，评定为“良好”。重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，难点欠明确，结点欠细致，评定等级为“合格”。重点不准确，或难点不明确，不符合学生实际，评定等级为“不合格”。（3）预习设计（35分）。预习任务（5分）。预习任务明确，有做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能体现预习方法的指导，评定等级为“优秀”；预习任务有做什么、如何做的要求，能体现预习方法指导，但做到什么程度（目标）要求不明确，评定等级为“良好”；预习任务有做什么的要求，预习方法和预习目标不明确，评定等级为“合格”；预习任务不明确，仅仅是目标的描述，或仅仅是笼统的学习要求，评定等级为“不合格”。预习内容（30分）。1）认知前提（5分）。认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切；内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接过度自然，能达到以旧引新的作用，评价等级为“优秀”。认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切；内容编排符合新旧知识的递进关系，但衔接过度存在一定的跨度，评价等级为“良好”。认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切，内容单一，仅仅是为了回顾，新旧知识之间过度没体现，评价等级为“合格”。认知前提与本节内容没有联系，评定等级为“不合格”。2）新知认知（20分）。能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的逻辑关系；能合理设计或整合预习素材，展现知识的形成过程与方法，评定等级为“优秀”。能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的逻辑关系；能合理设计或整合预习素材，丰富学生的认知内容，但知识的形成过程体现不明显，评定等级为“良好”。能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，但问题排列与知识的逻辑关系欠吻合，评定等级为“合格”。预习问题不符合课标（或考纲）的基础要求，或预习问题不能涵盖重点知识，或预习内容仅仅摘抄教材，评定等级为“不合格”。3）预习诊断（5分）。诊断内容能涵盖预习知识，诊断难度符合预习任务的要求，诊断题型合理，评定等级为“优秀”；诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能涵盖预习知识，诊断题型欠合理，评定等级为“良好”；诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能体现预习重点，评定等级为“合格”；没有设计预习诊断，或预习诊断不能体现预习重点，评定等级为“不合格”。（4）课堂设计（40分）。交流展示（5分）。能设计预习交流、展示活动，能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求，评定等级为“优秀”；能设计预习交流、展示活动，仅能说明实施要求，缺少组织方式及程序说明，评定等级为“良好”；能有预习交流、展示活动的设计体现，评定等级为“合格”；没有设计预习交流、展示活动，评定等级为“不合格”。精讲点拨（20分）。能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、细致；能针对重点设计探究活动，活动程序清晰、具体；教学活动设计能体现运用多种教学手段，手段科学合理，评定等级为“优秀”。能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、细致；能针对重点内容设计探究活动，活动程序清晰、具体；教学手段设计没有体现，评定等级为“良好”。能针对重点、难点设计讲解内容，讲解内容具体、条理，评定等级为“合格”。 讲解内容不明确，或纯知识条目型的设计，评定为“不合格”。反思拓展（10分）。能针对重点、难点设计反思拓展活动，反思全面，能针对知识内涵、研究过程和研究方法等设计反思问题；拓展到位，能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容，体现了提升学生应用能力和情感态度的设计；反思和拓展难度适当，符合课标（或考纲）要求，评定等级为“优秀”。能针对重点、难点设计反思拓展活动，能针对知识内涵进行反思，注重了前后知识之间以及与社会、生活之间的联系，但反思欠全面，忽视了研究过程或方法的回顾，评定等级为“良好”。能针对重点知识设计反思问题或训练题组，难度符合课标（或考纲）要求，评定等级为“合格”。没有设计反思拓展活动，或反思拓展内容不符合课标（考纲）要求，评定为“不合格”。系统总结（5分）。能设计系统总结活动，活动要求明确，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求，评定等级为“优秀”。有系统总结活动的设计，有对知识和方法的总结要求，但缺少对情感态度与价值观的总结要求，评定等级为“良好”。有系统总结活动的设计，仅有对知识的总结要求，评定等级为“合格”。没有系统总结活动的设计，或仅有条目没有总结要求，评定等级为“不合格”。（5）限时作业设计（15分）。难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，题型合理，具有层次性，基础性和拓展性内容比例符合4:1的要求，评定等级为“优秀”；难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，基础性和拓展性内容比例符合4:1的要求，但考查层次性欠缺，评定等级为“良好”；难度符合课标要求，内容能涵盖重要知识点，评定等级为“合格”；没有设计限时作业，或难度不符合课标要求，评定等级为“不合格”。2.计分标准评价内容评价要求评价等级得分一级指标二级指标优秀良好合格不合格教学目标设计(5)难度符合课标（或考纲）要求；内容涵盖三维目标；描述规范，行为条件明确，行为动词准确，行为对象具体。5432-0教学重、难点设计(5)重点准确、全面，符合课标（或考纲）要求及教材实际；难点预设明确，符合知识的衔接结点，符合学生认知水平。5432-0预习设计(35)预习任务(5)预习任务明确，有做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能体现预习方法的指导。5432-0认知前提(5)认知前提符合本节的基础，新旧知识联系密切，内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接自然，能达到以旧引新的作用。5432-0新知认知(20)能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题；预习问题能涵盖所有基础知识，问题排列符合知识的逻辑关系；预习素材能体现知识的形成过程与方法。20-1817-1615-1211-0预习诊断(5)内容能涵盖预习知识，难度符合预习任务的要求，诊断题型合理。5432-0课堂设计(40)交流展示(5)有预习交流、展示的活动设计，能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求。5432-0精讲点拨(20)能针对预设难点设计讲解内容，内容具体细致；能针对重点设计探究活动，活动程序清晰；能体现多种教学手段的合理运用。20-1817-1615-1211-0反思拓展(10)能针对知识内涵、研究历程、研究方法设计反思问题，能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容，体现提升学生应用能力或情感态度的设计；反思拓展难度符合课标（或考纲）要求。10-987-65-0系统总结(5)总结要求明确，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。5432-0限时作业设计(15)难度符合课标（或考纲）要求；内容涵盖所有知识点；题型合理，具有层次性；基础性和拓展性内容比例符合4：1。15-1413-1211-98-0综合评价评价总分说明：评定人员要根据教学设计，对各项评价指标逐项评定，先定性后量化，在相应得分栏中逐项记分，然后统计各项得分之和，计入“评价总分”，并在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。四：教学基本功达标过关验收内容及评价标准教学基本功达标过关分三字一话，音体美、理化生实验教师专项技能三类，分值均为100分。（一）三字一话1.“三字”评价内容及要求评价说明（三种字满分均为100分）得分钢笔粉笔毛笔结构与笔顺：掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和间架结构。10分。出现一处笔顺错误、笔画不规范和结构不合理各扣0.5分，扣到0分为止。书写规范：不写繁体字、异体字和错别字，无漏字、添字、倒字现象。20分。出现一处错误扣1分，扣到0分为止。姿势与方法：写字姿势正确，执笔运笔方法正确。20分。出现一处错误扣1分，扣到0分为止。书写效果：运笔流畅，大小匀称，字体美观，卷面整洁。40分。运笔流畅、大小匀称、字体美观、卷面整洁，36；运笔流畅、大小匀称，卷面整洁，3236”；大多数字运笔较流畅、大小较匀称，卷面整洁，2432；大小不匀称、卷面不整洁，24。书写速度：规定时间内完成书写任务。10分。缺一字扣1分。合计得分折合“三字”总分2.普通话评价内容及要求评价标准及分值（满分为100分）得分语音。声音洪亮，口齿清楚；发音规范，声调准确，无错音、错字；无方言。40分。出现一处错误扣0.5分，扣到0分为止。语速与节奏。语速恰当；节奏富于变化，停顿得当，轻重缓急、抑扬顿挫与内容相吻合；无添字、漏字现象。20分。语速过快或过慢扣2分，节奏与停顿掌握不当，出现一处扣0.5分，扣到0分为止。感情。能准确地表情达意。20分。充分表达文章的思想感情，1820；能准确地文章的思想感情，1618；较准确地表达文章的思想感情，1216；表情达意不准确，12。体态。恰当、自然、大方。20分。体态语言运用恰当、自然、大方，1820；体态语言运用较恰当、自然、大方，1618；能借助体态较为准确地表情达意，1216；体态不自然，矫揉造作，12。五：科研和课程开发能力达标过关验收内容及评价标准（一）教育科研能力1、验收内容。主要包含“承担课题”、“研究过程”、“研究效果”、“成果推广”四项内容。有关要求如下：（1）承担课题（10分）。本着“问题即课题、析因即研究、解决即成果”这一思路，实验教师要围绕“三环节”教学这一主题，承担实施草根式小课题研究，课题的确立要针对我县中小学教学实际，切实解决“三环节”教学中的现实问题。（2）研究过程（30分）。研究方案（10分）。实验教师要制定切实可行的研究方案。研究目标明确，实验假设科学、富有创造性；研究步骤清晰、任务具体、措施得力；选择恰当的研究方法，研究阶段划分合理，学校能提供必要的物质保障。研究档案（10分）。实验教师要结合研究内容，利用各种研究方法，收集有关研究资料，课题研究档案齐全。研究报告（10分）。课题研究要有阶段性总结或研究报告。研究报告逻辑性强，具有科学性、创新性和应用性。（3）研究效果（40分）。课题研究有效地提高了教育教学质量，实验班教学成绩明显提升，尤其是合格率和优秀率明显提升。课题研究有效地促进了实验教师课堂教学能力的提升，课堂教学得到广大师生的认可。（4）成果推广（20分）。课题研究成果得到乡镇（县直学校）及其以上教育行政部门或教科研部门认可并推介或在市级以上专业刊物上发表。2.评分标准本项考核共100分，优秀：85分以上；良好：75分84分；合格：60分74分；不合格：60分以下。评分标准如下表。A级指标B级指标C 级 指 标评估得分科研能力100分B1承担课题10分C1承担校级以上教育科学研究课题。(5分)C2研究课题能结合本校教育教学实际，解决“三环节”教学中的现实问题。（5分）B2研究过程30分C3有切实可行的研究方案。研究目标明确，实验假设科学、富有创造性；研究步骤清晰、任务具体、措施得力；选择恰当的研究方法，研究阶段划分合理，学校能提供必要的物质保障。（10分）C4结合研究内容，利用各种方法，收集有关研究材料，档案资料齐全。（10分）C5课题研究有阶段性总结或研究报告。研究报告逻辑性强，具有科学性、创新性和应用性。（10分）B3研究效果40分C6课题研究有效地提高了教育教学质量。（30分）C7课题研究有效地提高了教师专业素质，尤其是教学能力明显提升。（10分）B4成果推广20分C8课题研究成果得到乡镇（县直学校）级及其以上教育行政部门或教科研部门认可并推介或在市级 以上专业刊物上发表。(20分)评估总得分3.评分办法C1。承担县、乡、校级课题分别记5、4、3分。C2。符合要求，5分；基本符合要求，减2分；不符合要求，0分。C3.符合要求，得710分；基本符合要求，得16分；不符合要求，0分。C4.档案资料齐全，并分类整理、保存；记录翔实，810分。有资料，缺少整理；有记录，但记录过简，57分。资料不全，缺少整理,无记录，04分。C5.有阶段性总结或研究报告，质量较高，810分；质量不高，根据情况得17分；无总结报告，0分。C6.实验班教学质量明显提升，期末考试合格率和优秀率居校同级同科上游，24分;居校同级同科中游，18分;居校同级同科下游，但较实验前有明显提升,14分;每提升一个百分点,加1分,最高分为30分;居校同级同科下游，无提升或下降，0分。考查学科，课堂抽测合格率、优秀率明显提升，居校同科上游， 24分;居校同科中游，18分；居校同级下游，但较实验前有明显提升，14分;每提升一个百分点,加1分,最高分为30分；居校同科下游，且无提升或下降，0分。若该学科只有一人承担，参考县、乡等同学校同级同科成绩，计分办法同上。C7.通过开展课题研究，课堂教学能力明显提高，师生满意度达到80%以上，810分；师生满意度60%以上，80%以下，17分；师生满意度60%以下，0分。C8.课题研究成果得到县级（含县级）以上教育行政部门或教科研部门认可并推介或在省级以上专业刊物上发表，810分；得到乡镇（街道）教办或教研室认可并推介，67分；得到学校认可并推介，15分。（二）课程开发能力1.验收内容。校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我县中小学教师校本课程开发能力的考核，要以各学校三年课程规划为依据，包含“课程目标”、“课程内容”、“课程实施”、“课程评价”和“实施效果”五项考核内容。有关要求如下：（1）课程目标（16分）。校本课程的开发，要针对本校学生的兴趣和需要、教师的特长和爱好、学校的传统和优势及当地社会的发展需求。课程目标明确具体，体现“促进学生个性发展、促进教师专业成长和促进学校发展”这一基本要求。（2）课程内容（16分）。教师要通过访谈、观察、问卷调查等多种形式，了解分析学生多方面的发展需要，明晰课程内容，合理选用、改编或创编教学内容，体现针对性和实效性。课程内容结构合理，兼顾学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。（3）课程实施（24分）。开设的校本课程有必要的课时保证和教室及场地，课程开发教师不超过7人。课程科目有课程纲要，附有课程说明，有切实可行的教学设计。课程既尊重个性，又普遍关注，课程有一定的学生参与度。实施过程中充分体现学生学习活动的体验性、探索性、自主性；充分体现学习方式的活动性、实践性、综合性; 充分体现教学过程的情境性、合作性、建构性；充分体现教授方式的灵活性、针对性、创造性。（4）课程评价（14分）。发挥校本课程学业成绩考核评价对学生素质发展的激励功能。考核评价的内容应侧重态度与能力，考核评价一般不采用考试的方式，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据学生实际背景的不同进行个性化评价。同时