第二周中学生行为规范养成.doc

中学生日常行为规范养成教育 罗维勇 著名教育家叶圣陶认说过什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯。我们所说的对学生进行日常生活行为规范的养成教育,就是要培养学生良好的行为习惯。“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定乾坤”。对中学生来说在学习文化知识的同时，养成良好的思维习惯、生活习惯、健体习惯和卫生习惯，将受益终生。日常行为规范教育是思想品德教育的一个重要组成部分。一个班级的常规管理好不好，将影响到整个班级的班风，影响到学校的整体风貌。下面针对中学生日常行为规范的养成，我谈以下几点：一、严字当头 制度约束 俗话说：“严师出高徒。”学生刚入校时，我们就应以“严”字当头，结合班级实际，以学生手册和中学生日常行为规范为依据，以学生一天的活动内容为主线，从早到晚，课内课外，制定出一套切实可行的班纪班规。依据学生活动的时空情况，可相应地制订和执行学校规章制度和社会行为规范。注意各种规章制度要切合学生学习和生活实际，切忌假、大、空，力求具体、明确和可行，从而约束学生自由散漫的学习与生活行为。如学生沉迷于网吧，背地里抽烟，学校制订出对出入网吧等场所限制的规定，对违反规定的行为及时进行批评和惩戒。制度约束的成败关键在于制“法”科学，执“法”严格，违“法”追究。只有长期持久地执行制度，学生才会不断矫正错误和不良的行为习惯，依据正确行为导向，形成良好的行为习惯。 二、创造氛围 学习常规 制定了常规后，我们还要努力创造出一个有利于常规运行的良好氛围，自觉地创设良好的教育环境，使受教育者受到感染、熏陶。在此环境中宣传执行常规的重要性和必要性，宣传常规的具体内容，将会事半功倍。教室的壁报、板报、学生的课桌、宿舍等都可作为宣传的阵地。充分利用运用好班会、团会和班上开展的每一次活动，把学和做紧密结合起来，先学后做，边做边学，班干部带头学，后进同学重点学，让所有学生心中都有常规，且能时时、处处用常规来约束自己的言行，让学生感受到他所生活的班级是一个“法治”班级。一个整洁、优雅、文明的氛围，本身对学生就存在一种导向和约束作用。很难想象，在一个脏乱差和充斥污言秽语的环境中，学生能形成文明行为的习惯。 三、明确分工 督查常规 为了培养学生自我管理的能力，应安排学生分工督查执行常规的情况。班级督查可分明、暗两条线。明线，由班干部组成班干轮流制，轮流来管理班级，各司其职，并做好情况记录。同时采用值日班长制度，让每一位同学都参与班级的管理，实现民主管理，从而调动全班同学的积极性，增强他们的主人翁意识；暗线，可选定诚实可信，敢说真话的同学定期汇报。这样，班干部、全体同学及“眼线”即可组成一个严密的班级常规督查网，做到班上事事有人管，时时有人报，同学间互相监督，真正把常规落到实处。 四 坚持不懈落实常规 常规在经过了制定学习督查三个环节后并没有万事大吉。要抓好常规管理，最重要的还要靠我们坚持不懈地来落实常规。需做到以下三点： 1、常规管理 四勤领先 1）勤查记录 每天除上课外，还要查看学习、纪律、卫生、各线的情况记载，观察学生的活动、交往等情况，发现问题并及时处理。 2）勤下宿舍。 宿舍是学生自由活动的天地，学生回到宿舍往往情绪兴奋，放缓言行，也是常规管理中最薄弱的一环。应该经常深入到学生宿舍中去，关心学生的生活起居，督促学生养成卫生、守纪的良好习惯。 3）勤与学生谈心 通过谈心，了解学生思想动态，不但能促进师生的情感沟通，也能发现学生存在的问题，使“有备而动”、“防患于未然”。如有必要可与家长建立联系，互通情况，使学校教育与家庭教育有机地结合起来。 4）勤记载，常比赛，变“禁”为“导” 在常规管理中，学生出了问题怎么办？有人认为“禁”，其实“禁”就意味着失败。常规管理宜“导”不宜“禁”，而“禁”却往往产生反作用。这是因为学生的思想支配着他们的行动，如果不提高他们的思想水平，而仅从行动上给予压制，是不可能真正解决问题的。这就需要全面把握班级情况，及时搞好班级活动记载。不但记录好的典型，而且也记录违纪事件，把每件好人好事和各种问题以分数形式公布出来，根据记载内容，每周、每月、每学期都分别进行阶段性总结和评比，表扬先进，鞭策后进，使班级形成人人争先，不甘落后的良性竞争氛围，真正地促进常规的深化。 2、常规管理 务实相伴 树立务实的工作作风是十分必要的。要实实在在地抓好常规，光靠开学制订制度，学期结束写小结，每周一次班会教育是不够的，应该一步一个脚印从“实”做起。往往是一开始时满腔热情，在学生面前信誓旦旦，可一旦出现问题就勃然大怒，长叹“此子不可教也”，认为该班已“大江东去”。事物的发展过程总是由量变向质变转化的，抓学生的常规管理要从具体事件抓起，从大处着眼，小处着手，在坏事情、坏思想刚刚萌芽的时候就加以制止，垄断其发展、蔓延，才能真正做到防微杜渐。 3、常规管理 榜样示范 教育家乌申斯基的名言“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光” ，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这些都是说明教师必须以身作则，为人师表。教育者的言传身教不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言。由于教育者与受教育者朝夕相处，再加上教育者的威信影响，教育者的言行举止很容易成为受教育者模仿的对象。榜样的力量是无穷的，因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起良好的榜样作用。试想一个经常在教室里口叼香烟的老师，禁止学生抽烟，行得通吗？一个出口成脏的教师，命令学生不骂人，会服气吗？所以在日常行为当中，我们不仅不做违反常规的事，还要带头做好事。发现地上有一张废纸，自己弯腰拾起，也当一次班上的值日生；大扫除任务没有完成，自己何不先带个头。把自己融入学生之中，视自己为班集体的一员。 总之，习惯养成教育是一项