到太空去（主动有效）.doc

在“主动有效课堂”中“如何进行分层教学”33 到太空去 教学设计 学校 前哨 执教者 苑冬雪 时间 11.11.23 学科 语文 课 题33 到太空去课型新授教材分析本文以自然生动的语言，描绘了宇航员乘坐航天飞机来到太空后，在太空舱内的生活状况。因为是在失重状态下，所以与地球的生活截然不同，显得格外有趣。课文第三节的第一句，概括了太空生活的特点：在太空中，由于摆脱了地球的引力，处于失重状态，因此任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。接着，课文从食、睡两方面谈了太空生活有趣的地方。“餐具都要做成有磁性的”，“不然都会飞走”；“睡觉前必须用绳子把自己绑在一个地方，否则睡着后，身体就会在飞船里飘来飘去”语言活泼，适合学生阅读。学情分析我班同学没有良好的预习习惯,基础参差不齐，学生两极分化较严重。语言表达上，阅读上都很欠缺。本堂课我运用分层教学，关注三类学生的学习差异，着重锻炼学生的完整表达。教学目标 1、能识记8个生字：具、乘、活、引、卧、否、态、绳；书写6个生字：具、乘、引、活、态、否；认识部首“弓字旁”。能在语言环境中正确运用积累的词语。2、能正确地朗读课文，不加字，不漏字。在阅读中，感受太空生活的有趣，能有感情地朗读课文。3、能运用圈划的方法，找出描写太空生活有趣的句子。在阅读感知的基础上，了解在太空，由于处于失重状态，会产生许多有趣的现象，体会太空生活的有趣。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标一、识记 A：能识记8个生字：具、乘、活、引、卧、否、态、绳；书写6个生字：具、乘、引、活、态、否；认识部首“弓字旁”。B：能自主识字，选用合适的方法理解词义。C：能在语言环境中正确运用积累的词语。二、朗读 A：能正确地朗读课文，不加字，不漏字。B：能流利地朗读课文，根据句子意思，读出句中的停顿。C：在阅读中，感受太空生活的有趣，能有感情地朗读课文。三、理解 A：能运用圈划的方法，找出描写太空生活有趣的句子。B：在阅读感知的基础上，了解在太空，由于处于失重状态，会产生许多有趣的现象，体会太空生活的有趣。C：在阅读理解的基础上，理解关键词句，感受句子之间的联系。四、运用B：结合板书，选择关键的词语，把太空中有趣的生活说清楚。C：根据媒体，加上适当的想象，把太空中其它有趣的生活说清楚。主要“教学策略”1.分层教学策略：对不同层次的学生提出不同的要求，尊重学生个体差异，让学困生也能积极参与课堂教学，而优生有更好的发展符合教育公平的原则。2.情境创设策略：借助对媒体演示，学生对太空中有趣的吃、睡等生活感悟更深；也可以更透彻的理解课文中出现的一些专业名词比如“失重状态”“地球引力”等。教师以语言描述、引读等方式创设情境，引导学生进入意境中，感悟太空生活的有趣。教学重点1、 识记生字、理解新词。2、 理解导致太空生活会如此有趣的原因。教学难点1、 感悟太空生活的有趣。2、 把太空中有趣的生活说清楚。课前准备教师：多媒体课件、板书学生：课前预习教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、激发兴趣，导入课题1师：有一个小朋友做了这样的梦，听（媒体：第一小节）（1）师：这样的场景你在哪里看见过？（2）引读句子。（3）教学生字：具（4）读词语，读句子。过渡：天空真奇妙啊！还想往更高的地方飞吗？那就要乘坐航天飞机去太空了。2教学生字：乘3揭示课题： 33 到太空去4. 过渡：如果你能乘坐航天飞机到太空，你会发现师：“那里”指哪里？（太空）生思考，回答问题生齐读课题交流激趣导入，激发学生的学习兴趣。重点进行“具”的书写指导，防微杜渐。以及识记生字的方法积累部件相加法。二、听录音，感知全文1. 感受太空生活的有趣。（媒体：太空舱里的视频）2. 师：在太空中做什么事很有趣呢？带着问题，开火车读课文，每人读一句，注意读准字音，读通句子。（1） 学生开火车读课文。（2） 当场指导朗读长句：食物要做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。（3） 交流：在太空中做什么事很有趣呢？ 板书：吃 睡 生观看媒体开火车读文交流培养学生带着问题去倾听的习惯；对课文中出现的长句及时给予朗读指导，及时鼓励。三、重点学习第三、四小节，感受太空中生活的有趣（一） 学习“吃”1师：太空中的吃，有趣得连做梦都想不到。读读第三小节，选择一句你最感兴趣的内容，再联系你们的生活，说说究竟哪里有趣了？同桌交流。2学生自学，教师巡视。3随机交流 ：1）第一句：餐具都要做成有磁性的，吸在铁做的桌子上，不然，碗、盘、勺都会飞走。板书：餐具 有磁性 吸2）第二句：食物要做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。不然，米饭会一粒一粒飞起来，杯子里的水也会变成一颗颗的小水珠到处飘浮。板书：食物 糊状 装 挤4说话练习：用板书上这些词语，把太空中与众不同的吃介绍给大家，可以选择一个方面的内容，也可以两个方面都介绍。板书：不然过渡：在太空中睡觉也是很有趣的。让我们小组合作学习，读一读感兴趣的句子，再联系实际，说说有趣的理由。交流的时候，每小组选两个人，一人读句子，一人说理由。（二）学习“睡”1小组合作，教师巡视。2小组交流。3大组随机交流。 （1）第一句：不论是站、坐、卧、趴，甚至“拿大顶”，你都可以舒舒服服地安然入睡。A）在太空中睡觉的姿势可多啦！都有哪些姿势呢？用笔圈出来。B）音乐想象。C）动作体验，朗读指导。板书：站 坐 卧 趴 “拿大顶” （2）第二句：但有一点要特别注意：睡觉前必须用绳子把自己绑在一个地方，否则睡着后，身体就会在飞船里飘来飘去。（重点理解“绑”、“否则”） 板书：否则（三）明原因1理解“失重状态”（1）“任何东西”在文中是指什么？（2）这种有趣的现象，我们把它称作为失重状态。2理解“失重状态”的原因（1）师：是什么原因造成的呢？我们到课文中去寻找答案，用“”划出有关的句子。（2）交流出示：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，因此，任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。1）学习：引。2）理解“地球引力”。3）引读句子。4）说话练习：因为所以；是因为生同桌学习交流交流交流小组合作学习一人读句子，一人说理由交流感悟交流交流学习弓字旁交流设计分层、有坡度的训练，让全体学生都能有所“学得”。锻炼学生的完整表达能力。通过教、扶、放的教学手段，让学生都能联系生活，有方法的进行表述。锻炼学生的完整的逻辑表达能力。在了解太空生活有趣的基础上能明白有趣的原因。为学生设计因果句式的训练，让学生初步知道“因为所以”和“是因为”之间转换后，句子的意思仍不变。四、拓展训练，练习说话1（视频）感受太空其他生活的有趣。2任选其中的一题： （媒体：1. 结合课文，读一读描写太空生活有趣的句子。2结合板书，说一说太空有趣的生活。3结合录像，说一说太空其它有趣的生活。） （必须 否则 不然）观看视频 交流为学生拓展知识，对不同的学生学习情况的检测侧重也不同，C类生做到能读感兴趣的句子。B类生能结合板书说书中太空生活有趣的内容。A类生能通过认真听积累太空中还有那些有趣的事。五、布置作业基本题：抄写生字词语，读读课文。选择题：1.把文中有趣的太空生