垫江县沙坪小学校本教研活动方案.doc

垫江县沙坪小学关于农村小学中段语文作业的布置与反馈的校本教研活动研究(设计思路)主持人：吕明睿记录员：杨武华多媒体展示：刘建兵行政指导：周天中活动过程：一、主持人引言：尊敬的各位专家、各位领导、各位评委，老师们，大家好。这里正在进行的是垫江县沙坪小学校本教研活动，欢迎大家和我们一起走进今天的话题农村小学中段年级语文作业的布置与反馈的研究。小学语文作业的布置与反馈，是每位教师每天都要面对的平常工作。上学期，我校在作业的布置与反馈专项教学工作检查中，却发现了老师们在布置与反馈上均存在这样或那样的问题。随着新课程改革的推进，教师参与教学活动的所有行为要贴近新课标，除了大面积提高学生的语文素养外，还要充分张扬学生的个性。为此，今天的校本教研的主题就是农村小学中段年级语文作业的布置与反馈的研究。下面，请大家看几个例子。1、课件出示：事例1：柳老师布置七册第一单元家庭作业：（1） 抄写13课生字各两排。（2） 把以下80个成语按自己喜欢的方式分成若干类，并抄写下来，在自选5个成语说一句话。（3） 收集58条歇后语。事例2：三年级九班黄老师教学16课以来，课堂作业抄写了6次生字，无一次家庭作业。事例3：五册第三课小萝卜头第二课时后汪教师布置学生家庭作业。（1）写一写自己未掌握的生字并组词（以朝读课听写为准），写到自己掌握为止。（2）读拼音，我会写词语。走（廊） （吸）引 大（概） （栏）杆（3）词语接龙看 守（ ）（ ）（ ）若有所思（ ）（ ）（ ）（4） 查找资料，了解小萝卜头最后的命运如何，并与老师、同学交流。（5） 要求：辅导组的学生做（1）、（2）两题，提高班的学生的做（2）、（3）两题，特长组的学生的做（3）、（4）两题。注：汪老师把该班学生分成三个组。2、主持人：老师们，看了三位教师分别布置的作业，你们肯定有自己的看法吧，下面请谈谈你的感受。3、教师评价：（1）较浅层次： 梅春霞：柳老师的想法比较好,尊重了学生的独特感受.我们都知道家庭作业是巩固知识,形成能力的重要手段,是培养学生良好的习惯.促进学生个性发展的重要途径.柳老师布置的第二道题,与传统家庭作业相比,选择性强,让学生按自己喜欢的方式来分类.选自己喜欢的词语来说话.满足了不同类型,不同层次的饿学生的心理需求,使全体学生各尽其思,各展其能,有效地尊重了学生的独特感受.从而激发了学生的兴趣,提高了家庭作业的质量.这正是新课标对语文家庭作业的要求.陈星：柳老师注重了词语的积累和运用.新可标实施建议中提道:语文教学要注重语言的积累感悟,运用.柳老师布置学生把80个词语按自己喜欢的方式分成若干类.并抄写下来,以及收集5-8条歇后语,有助于学生积累语言材料.自选5个成语个说一句话,注重了词语的具体运用.李凤：从展示的课件中看到事例1，我觉得柳老师布置的作业太多。仅一天的家庭作业就是既要抄写生字双要抄写成语，抄写的生字并不是一两个，而是1至3课生字各两排。抄写的成语呢？共有80个，而且先还得按自己喜欢的方式分成若干类，这需要花费大量的时间，抄完兵还要自选5个成语各说一句话。这有相当大的难度。最后收集5至尊条歇后语，这需要学生平时的积累，我想这么多的作业，可能是很多学生都完成不了的。秦正菊：听了刚才梅老师的发言，我认为她的看法有值得商讨的地方。柳老师设计的作业虽然在一定程度上尊重了学生的独特感受，但我认为柳老师设计的作业还是太难了，对于四年级的学生来说思维水平不高，语言积累的量也不足，对于80个成语在孤立的语言环境中学生难于理解其含义，如果学生对成语含义模棱两可，那么就不能正确地分类和造出符合含义的句子了，这种做法加深了学生学习难度，长此以往，会让学生对语文作业望而生畏，造成学生心理压抑。毕承禄：黄老师三周没家庭作业也不好,布置家庭作业的作用是进一步巩固课堂上的知识和技能,让学生进一步消化和吸收.一个班几十个学生难免存在这或那的问题,课堂上肯定有些同学没有掌握,只有采取做家庭作业的方式来弥补. 周大梅：看了黄老师布置的课堂作业，好像是在执行新课程标准，但他的做法太偏激了，新课程标准要求减轻学生过重的课业负担，但不是要减轻学生必要的课业负担。黄老师布置的课堂作业自开学来仅仅只抄写了6次生字，没有其它的作业，作业量太少。作业形式单一，只是机械地写生字，学生完成起来没有兴趣。作业形式缺乏创新，他布置的作业达不到巩固知识，形成技能的目的。卢为民：刚才看了三个作业设计的案例，我觉得汪老师的作业设计得很好。她的作业有层次，有梯度。新课程标准理念指出：语文作业的设计应该体现层次性。学生学习能力有强有弱，发展不均衡的这客观事实决定了作业应该有层次性。如果像以往的一刀切，势必会造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生“吃不了”。汪老师在作业完成对象上有一定的层次，作业难度也有一定的梯度：不同水平的学生完成自己相应难度的作业。学习能力相对滞后的学生完成最基本的最基础的字词识记；学习能力较好的学生在这基础上还要完成有一难度的词语接龙；学习能力最强的学生基本的字词对他们来说已不是什么问题，他们除了完成课内有一定难度的词语接龙，还把作业的范围扩大了到课外，从书本知识拓展到了与人交流沟通。这样的设计符合因材施教的教育基本原则，既不增加学生负担，又让不同层次的学生都得到了相应提高，所以十分值得大家学习提倡。鲁花：从这三个作业展示来看，汪老师的设计很合理，她把教学目标始终贯穿在作业设计中。小萝卜头这课的教学目标上要求学生识记本课的9个生字，能认识和理解：大概、蝉翼、纱巾、若有所思等词。汪老师通过1、2、3小题的练习达到了这个目的。我们知道新课标指出：中段学生课外阅读总量不少于40万字，通过第4小题的练习，让学生课外搜集资料，然后与老师和同学一起交流。在这个过程中，既培养了学生动手操作能力，丰富了学生的阅读面，又培养了学生的情感，扩大了学生的视野，突出了学生语文素养的积累。（2）较深层次：卢为民：刚才李凤老师提到了柳老师的作业布置太多了，我亦有同感。素质教育明确提出：应该切实减轻学生过重课业负担，减少重复性无效劳动。柳老师布置的作业量严重违背了这一思想。我们抛开最一后道积累五到八则歇后语不说，一到三课的二十五个生字每字两排，学生要抄五十排，写两三篇作业本纸，花去学生近一个小时的时间；八十个成语的分类和选五个成语各写一句话计算起来也在四百字左右，相当一个五六年级学生作文，这又要耗去学生五六十分钟时间。仅这两项作业就要两个小时时间，而关于切实减轻学生过重课业负担十项要求明确指出小学三四年级的语数书面作业时间总量在四十五分钟内，单柳老师的语文一项作业量就远远超过了这一限制。从小学生生理和心理发展看，柳老师布置的作业量也大大超出了孩子们承受范围。小学三四年级学生的手指肌肉比一二年级有所增强，但和成人相比还有较大差距，并且他们也处在一个快速发育阶段；他们心智也不成熟，贪玩好耍是他们天性，注意力的持久性也相对较差，这样长时间的写作业一方面对他们的身体是一种摧残，另方面对他们心理也是一种折磨。试想这样两重大山压在他们稚嫩的身上，能不叫苦吗？这样的作业他们会用心去做吗？更为可怕的是，让孩子们觉得语文学习不再是一种乐趣，而是一种难以忍受的痛苦，从而丧失兴趣，产生恐惧心理和抵触情绪，厌倦学语文。鲁花：刚才李老师和秦老师提到柳老师布置的作业太多和太难。我也有同感。我认为柳老师布置的作业难度超过了新课程标准的要求。中段新课程标准指出：让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第1小题作业的布置，只是让学生机械重复的抄写，学生感觉枯燥无味。特别是第2小题作业的布置，不管是从量上还是从质上，都大大超过了学生的承受能力和新课标的要求。具体表现为：1）从数量上来看，完成的数量太多，一个单元基本上只有二三十个生字，而柳老师要求学生掌握80个成语。2）另外难度也很大。本来成语的掌握对于学生来说就是一个难点，况且还要求学生对这80个成语分类，自选5个各说一句话。这就要求学生对这80个成语能熟练地掌握，弄清楚每一个成语的意思。而新课标要求词语的理解要联系上下文，体会词语在课文中的表情达意的作用。而柳老师脱离了具体的语言环境，孤立片面地理解。违背了新课程标准的要求，同时也大大超过了学生的承受力。增加了学生的课业负担，从而让学生失去了对语文学习的兴趣，更不说去主动学习了。毕承禄：黄老师的做法不能保证每位学生达到新课标的底线,三周应上到6的一课,黄老师课堂作业只抄写6次生字,无一次家庭作业,根据新课标的要求,除了认识和书写常用的汉字外,还要求学生抄写课文中的优美词语,精彩句段.积累词语,还有一次习作,好像这一类似的作业都没有涉及到.陈星：汪老师很好地执行了新课程标准.第一小题让学生写一写自己未掌握的生字,避免了学生机械,枯燥重复的完成作业.既尊重了学生,也能提高学生对汉字学习的兴趣.,有利于学生养成主动识字的习惯,新课标要求学生积累课文中的优美词语.第二.三小题很好地体现了这一标准,注重了词语的积累.新课标还规定第二学段的学生课外阅读总量不少于40万字.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,第四题让学生查找资料并与老师同学交流,不仅为学生创建了一次课外阅读的机会,更为学生交流打建了一个很好的平台. 我认为李老师说作业布置值得商讨秦正菊：刚才各位老师对前面三个作业设计案例都进行了分析并提出了自己的看法，如李老师认为作业太多不好，加重了学生负担，不符合学生身心发展；而梅老师认为作业过少也不好，达不到巩固知识的目的，那么到底作业布置的量是多好呢？还是量少好呢？主持人：归纳问题，小学中段语文究竟该布置多少量的课堂、家庭作业？（3）辩驳：小学中段语文究竟该布置多少量的课堂、家庭作业？毕承禄：作为山区的孩子来说,底子差,见的事物比较少,理解知识的能力相对要比场镇的要慢一些,只有多布置点作业成绩,才能打下扎实的基础,应加大作业量才能保证,我认为要一小时左右完成才合适.李凤：刚才毕老师说应布置多点作业，打下扎实的基础，但我认为课堂作业少布置，家庭作业应不布置书面的作业。课堂作业：顾名思义是课堂中完成，并得以反馈的作业，因此需少布置。如果布置的作业多了，学生在当堂课不能完成而且当场不能反馈，这就变成了课外作业，剥夺了学生活动的同时，也增加了老师的负担。这样事倍功半，直接影响教学效率的提高。在我看来：学生学会求知比知识本身更有意义。现在的学生和几年以前的不一样，他们成熟得早，对知识的渴求量就多，书本的知识根本就无法满足一些学生对知识的求知，因此课外大量的阅读对他们而言更为重要。这样一来，家庭作业就可以不布置书面的作业。周大梅：听了刚才毕老师说的：“布置多点作业，打下扎实的基础。”这一观点，我认为这有利于学生掌握基本知识和形成基本技能。但一小时的语文作业时间又太长了，根据新课程标准的要求，学生完成语文作业就花了这么长时间，那么学生还要完成数学或者其它作业，还需要一定的时间，这样就加重了学生的课业负担，这不利于学生身心健康成长。长久下去，还可能导致学生对学习失去兴趣，这不服合新课标的要求。鲁花：我不赞成毕老师的观点。我们知道，一堂课只有短短的40分钟，时间毕竟是短暂的，学生对课堂学习内容，只能是初步理解，其深度和广度都受到限制。这就需要适量的作业来弥补这个缺陷。毕老师的观点，我认为一方面不符合学生的心理特点和生理特点。没有遵循学生的身心发展规律。另一方面也不符合新课标要求，国家教育部规定中段学生家庭作业在40分钟内完成。因此，在布置作业上要少而精，应当尽量留那些概括性强，覆盖面广的作业，减少重复性的内容。只有满足学生需要的作业才是真正有用的作业。梅春霞：我认为课堂作业少布置让一些中差生对基本知识的掌握较欠缺.不能很好完成学习任务,对家庭作业不布置书面作业,我也不赞成,因为现在农村留守儿童特别多,很多学生的学习学习无从管理,老师不布置作业书面作业,很多学生回家根本不会去做.特别是学困生.陈星：作业过少不对,过少不利于掌握必要的知识和技能.知识的掌握都有一个巩固的过程,而作业是巩固知识的有些途径.所以适当的作业还是有必要的 .例如:生字的学习已不可能像一学段那样在课堂上花过多的时间去巩固,这时抄抄生字就是一个很好的选择呀.秦正菊：各位老师对作业的布置真是各抒己见，但我认为作业的布置应根据不同的教学目标和要求，结合本班实际适时、适量、适度布置，课堂作业在15分钟内完成，家庭作业在30分钟内完成，对于学生而言，只有适时适量适度的作业才能够巩固所学知识，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能。过多的作业教师无时间认真地批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义，如柳老师布置的作业，学生共计要花去1个多小时才能完成，占去了学生其他语文实践活动的时间。另外作业布置过少也会让学生无法巩固当天所学知识，不能扩大知识面，根据遗忘的规律，学生识记的遗忘是先快后慢，只有当天所学的知识学生在课后进行及时地、适当地巩固才能避免学生的遗忘。所以我认为课堂作业在15分钟内完成，家庭作业在30分钟内完成才最合适。当然这个时间的规定不是绝对的，要根据具体的教学目标和学生的实际来灵活运用，而不是一尘不变 ，固守教条。（4）吸收升华。主持人：看来布置作业还真是一门学问，得好好研究研究。（5）讨论：主持人：怎样布置有效而恰当的作业？（6）交流：李凤：我觉得在平时布置作业时，应注意到构思精巧。但在现实教学中学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，小思维训练；学生厌烦，教师也头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境、诱发，驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体，所以教师在布置作业时要寻求创新，精心设计形式多样、多元化的作业。毕承禄：我认为 布置作业要结合实际,不能搞一刀切.这样才具有实效性,才能够进一步体现素质教育的要求.布置作业应针对不同程度的学生和根据不同类型的课文来恰当地布置作业.周大梅：我认为，老师布置作业时，应注重作业的质与量的适中，作业的质与量是统一的，没有质，量再多也没有用处，没有量，质也就无从谈起，二者是和谐统一的，不注意哪一方面也是不行的，作业、练习不是越多越好，也不是越少越好，质才是关键。好题、精题能够以一当十，使学习效果好，事半功倍，反之，题量多，题量大，只能使学生疲于应付，浪费时间和精力，事倍功半。因此，布置作业时应十分注意质与量的关系，首先是质，其次才是量，如前面我们看的枊老师布置的作业过多，黄老师布置的作业太少，这都不能体现新课程标的理念，收不到好的作业效果。梅春霞：我认为布置作业应做到基本+拓展.就是基本知识技能+课外拓展.有求知欲,有好奇心.这是人类的个性,小学生尤其富有好奇心.如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变,时间一长,学生对作业就会慢慢地失去兴趣.求知欲,好奇心.就会慢慢地被抹杀.他们只会被动地去完成一项一项练习.这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入.因此,我认为在布置一些基本知识作业的基础上,还应加上课外拓展.为学生个性张扬提供空间,并丰富学生的信息储备.4、教师作业布置展示。陈星：科里亚的木匣作业设计一、读句子，理解“仍然”和“果然”的不同用法。1.他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。2.科利亚走了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。（1）、读第1句，想想“仍然”可以换成哪些词？（依然、依旧、照样）（2）、读第2句，想想“果然“是什么意思？（预料与事实相符）（3）、选择“仍然、果然“填空。a.天气预报说今天会下雨，到了中午，（ ）下起了倾盆大雨。b.吃完晚饭，小军跟往日一样，（ ）在院子里与小伙伴讲故事。（4）、依照例句，用“仍然”和“果然”造句。作业设计反思：此题主要是培养学生遣词造句的能力。为了达到这个目的，实现作业的有效性。此题在设计上显示了作业的层次性，先是在具体的语言环境中理解“仍然”“果然”的意思，区分异同，然后根据两个词的不同用法，创设语言环境，选词填空，加深了对词语的理解，最后迁移运用所学知识，遣词造句，达到灵活正确地使用词语。从而作业布置的有效性得到了充分体现。鲁花：火烧云一课作业设计一、资料搜集：（必做）1、通过图书、网络查找资料，或请教他人，了解火烧云的相关知识。2、搜寻自己大脑中储存着的平时生活中观察到的天空有趣现象和特别景象。二、搜集本课词语1、表示火烧云颜色的词：（必做）2、表示变化快的词：（选做）三、用“一会儿” “一会儿” “一会儿” 写一句话。（学习较困难的用两个，学习较好的用两个或两个以上，学习特别好的最少用三个）四、课文紧紧围绕火烧云的“变”来写，把火烧云 描写得形象逼真。把你平日观察到的云或天空的其他景象用一段话写来。（学习较好和特别好的选做）设计理念：本课作业设计从三个方面体现了结合实际设计作业。一、 结合了学生生活实际设计作业“语文学习的外延就是学生生活的外延”，生活多么宽广，语文学习的天地就有多么宽广。资料搜集题的设计和结合生活观察写片断的设计，就是充分利用广阔的生活环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生建立沟通语文和生活的联系。二、 结合了学生实际学习能力设计作业学生学习能力先天是差异的，有差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生“吃不饱”和基础差的学生“吃不了”。本课每一题的设计都注重了不同层次学生的实际学习能力，量力而行，既能提高，又不加重负担。三、 结合了课时目标实际设计作业本课时有一目标是让学生能了解火烧云的颜色绚丽多彩、变化极多，以及形状变化多和快，感受火烧云的奇特景象，并能体会关键的表情达意的作用。本课词语搜集的设计和用“一会儿”写话就是进一步巩固落实这一目标。卢为民：海滩上的雕塑作业设计1. 文字游戏，给同胞兄弟找合适伙伴。痕（ ） 屈（ ）橙 （ ）傍（ ） 蟹（ ）狠（ ） 掘（ ）澄（ ） 螃（ ） 解（ ）2. 读一读下面的词语，在课文中找出它们的近义词。模模糊糊 立刻 清澈 沮丧 我学懂了课文我们在滩上玩耍，有创意地设计的雕塑_ 、_ 、 _。（辅导组的学生必做）如果是你也在，还会设计出哪些雕塑？_ 、_ 、 _.。（辅导组、提高组的学生必做）你能用文中的方式写一两句吗？（特长班的学生必做）设计理念：我认为小学语文作业的设计应该追求高质量。什么样的作业才是高质量的作业？一是要求题量适度，二是把握住中年级课程标准要求，作业要具有针对性和实效性，能体现课时目标和重难点；既有基础知识的巩固练习，又要有知识的延伸迁移，听说读写并重，让不同层次学生的语文能力和语文素养得到相应提高。我设计的第一题以游戏的方式让学生去区别本课中的关键的易错的生字，在趣味和快乐中突破了生字难点，避免了重复多次抄写的无效劳动。第二题让学生回到课文语言环境中去找近义词，落实了联系学生生活实际和上下文理解词语的课标要求，丰富了学生语汇表象，增强了语感。第三题旨在引导学生把握住文章大致内容的基础上拓展迁移，发展了学生思维能力和想像力。从整体上看，这种设计题量适度，难易适合各个层面学生，落实了课时目标和课程目标，使不同层次学生语文素养都能得到相应提高，不失为一个高质量的作业设计。秦正菊：小池作业设计1.背诵并默写古诗小池。2.说一说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意思。3.小池描写了怎样的一幅画面？可发挥想象写一段话，作一幅简笔画。4.学习杨万里的另一首诗晓出净慈寺送林子方，说：这两首诗所看到的景色有什么不同？刚才梅老师谈到的有关作业设计可以采用基本拓展的方式我比较赞同，并且在实际教学中我也在切实地运用，如在教授完小池一课后，我设计了以下4道作业练习，目的是在巩固学生当天所学基础知识的同时拓展学生语文学习和运用的领域，联系学生的经验世界和想象世界，让学生在积累、感悟和运用中，提高了自己的欣赏水平和审美情趣。此作业第1、2题旨在达到本课基本要求，让学生加深理解，从而积累优美词语和精彩语段；第3、4小题通过写一段话，或画一幅画，让学生在绘画、写话过程中进一步内化这首诗的优美意境，体现了新课标要求的语文学科与其他学科的整合，学习杨万里的另一首诗晓出净慈寺送林子方，拓展了学生的思维空间，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。在我们班对这次作业完成上交上来后，我感觉自己不是在改作业，而是在欣赏一幅幅优美的学生作品，总而言之，我认为这种基本拓展的方式值得我们在教学实践中去运用。 二、主持人：除了作业的布置，作业的反馈也值得研究。1、教师反思自己处理反馈中的问题。周大梅：我在处理学生作业时，是采用全批全改的方式，通过对学生的全面批改，全面了解了全体学生对各知识点的掌握情况，然后针对完成效果，共性错误就在班上集体订正，让学生及时有效在改正错题，加深了对知识的理解和掌握，少量的个别性的错误就采取个别指导，有针对性地进行作业的反馈。我班学生对批改后的作业，我要求他们得到作业本后先自己改错，可以翻书，找资料，问同学都可以，改正后再认真看一看，记一记。优生的自觉性强，他们得到作业本后是赶快打开本子，认真看看有没有错误，并及时改错。中等生是能主动改正本子上的错误，但有些题他们完成起来有一定的难度，但他们能主动向老师请教，也能较快地改正错题，可差生呢？他们得到作业本后根本就不打开看，把本子往桌下一扔，不管它对与错，反正多数不会改，也不愿意去动脑筋，对作业的对与错不予理会。陈星：平时我批改作业基本上是对的打”钩” 错的打”差打上年月日,没能顾到学生的感受.学生未能从作业中感受到成功的喜悦.班上有部分学生的字一直写得不好,但我却没有好的方法去促使他们写好汉字,无法看到他们汉字书写的进步.卢为民 : 通过自己平常工作实践和观察，我发现作业批改还存批改评讲不及时现象。由于教学任务和学校整体工作繁重，或老师自身的惰性、散漫工作作风，学生的作业不能当堂课或当天批改评讲，要么往后推延时间，要么干脆忽略这个环节。作业作业是课堂教学的延续，也是检验教学效果的准绳，不及时批改评讲，就不能及时获取学生对知识技能掌握情况，无法有针对性和及时处理学生存在的问题，不能完全实现作业布置意图，大大降低了作业设计的预期值。梅春霞：作文对每个语文教师来说都是一个令人头疼的问题.首先是学生写作水平低.写的作文老师难以下笔,对改作文很多老师总是一拖在拖,实在拖不下才改,老师费心费力改了之后,很多学生看都看一眼.对错的字,词不予纠正,导致学生作文水平始终提不高不知错在那里.李凤：鲁花 ：2、主持人归纳作业处理中的倾向反馈不及时 针对性不强 激励性差3、主持人引导教师怎样处理陈星：关于周老师提到的学生对老师批改的作业不予理解.我平常是才用复批的形式来解决的 .例如:课堂作文在老师第一次全批全改之后,将有错的发给学生,学生纠错后,交给老师第二次批改.在有错的老师就进行个别辅导,直至改正确为止.鲁花：作业是反馈教学效果的重要手段，如果不及时批改，就不能发现学生的问题。卢老师提到有时作业处理不及时的现象，我来谈谈我的做法。 利用多种批改方式相结合的形式。比如生字、词语的批改，课堂同步上作业的批改。可以采用 学生之间互相批改和老师批改相结合。学生之间互相批改是利用学生人人想当“小老师”的心理，让每位学生都参与批改。具体做法有；1、同桌互相改。即同桌交换作业，相互判断对错，并在出错的地方做上记号，然后交还本人。有错题的同学将出错的原因讲给同桌同学听，并进行订正。2、自批互查。即本人对自己的作业先判断对错，在出错的地方作上记号，并将正确的写在旁边，然后同桌互相交换，互查批改情况，互述出错的原因。3、老师根据全班学生“批”与“改”的情况，对于重要的而学生做得不顺手的题目，可以从同步训练中挑选若干题做在练习本上，当天上交老师批改。要求字迹端正，正确率高。对于符合作业要求者写上“好、”“优”、“进步大”等鼓励性的批语；对于少数没掌握的同学进行当面批改，弥补了知识的缺漏，增加了知识的输入量，巩固了双基，提高了能力。李凤：刚才陈老师说在处理作业时存在着激励性差的现象，这没有尊重我们的学生。在教学中我们应尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，教师应昼捕捉学生作业中的闪光点。因此，在平时对学生的作业进行反馈时，我常采用评语激励。如：作业写得既正确又漂亮的，我就给他们写“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受”，“你永远是老师心中的骄傲”等等，对于那些富有创新，与众不同的作业，我就写上“你的想法很有创意，想象力很丰富”还可以送一张娃娃脸，表示老师的赞赏。对于进步快的作业，我就写上“你进步得真快，相信你能超过理多的同学”、“老师相信你通过努力定会取得好成绩的，果真不错”等等；对于出现错误的作业，我就写上“真可惜，如果你再仔细点，那五星就