第二节 特异性反应（免疫应答）教学设计.doc

第二节 特异性反应（免疫应答）教学设计 孟宪萍【教材分析】 高中生物课程标准把“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”安排在“动物和人体生命活动的调节”这一主题下，可见，课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，同时也揭示各个系统之间联系的复杂性和多样性。本节课属于高中生物必修教材中第三章免疫调节的第二个课时。在第一课时中已经学习了特异性免疫的基本概念，为本节课的学习探究做了知识铺垫。本节课主要阐述第三道防线特异性免疫反应的过程、区别及联系，更突出免疫调节在稳态维持中的作用。既是特异性免疫学知识的核心，又是动物生命活动调节中相当重要的部分。【学情分析】免疫调节内容在初中教材中就已经涉及，甲型流感、艾滋病等免疫学的应用相关知识在生活和报刊杂志、电视、网络等传播媒体中已有所了解，但可能是零碎的、片面的、甚至是有误的。还有初中生物不纳入中考，学生学得很不扎实，遗忘率也比较高。本节涉及到很多新的名词和概念，学生消化起来有难度。基本原理比较抽象复杂，学后往往难以学以致用。【教学目标】知识目标1、描述体液免疫与细胞免疫的过程2、探讨分析体液免疫与细胞免疫的区别与联系。3、理解免疫系统在稳态维持中的作用。能力目标1、尝试以图解、讨论的方式分析体液免疫与细胞免疫的过程。2、尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。3、尝试解释与免疫相关的生活现象。情感目标1、通过合作探究，增进生生之间，师生之间的感情。2、倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。3、领悟稳态是生命体系统的基本特征之一。【教学重点难点】教学重点1、体液免疫和细胞免疫的过程及其关系2、免疫调节对于机体稳态维持的作用教学难点体液免疫和细胞免疫的过程及其关系【教学过程设计】本节课采用谈话、阅读、讨论等方式，通过图表分析，“看图说话”、构建体液免疫与细胞免疫的知识结构模型等途径，鼓励学生提出问题，引领学生探究问题，组织学生交流修正，充分发挥教师的主导性与学生的主体性。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图设疑引入展示资料分析：艾滋病死因和免疫系统受损的关系问题讨论：1、艾滋病患者的死不是直接由大量的HIV引起，而 是念珠菌、肺囊虫等病原体引起的严重感染或恶 性肿瘤，试根据关系图分析原因？2、第三道防线是怎么起作用的呢？看图并回答:T细胞的减少影响特异性免疫的功能，导致患者因缺乏免疫力而死于病菌感染和癌症。 引入实际问题，创设问题情景，激发学生的探究欲望。引导探究特异性免疫反应 体液免疫讲解：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。1、结合图3-3体液免疫示意图，阅读教材53页体液免疫的过程。问题思考：（1）吞噬细胞在体液免疫中的功能是什么？（2）如何正确理解MHC?（3）Th细胞的作用是什么？（4）B细胞分裂、分化的条件？（5） B细胞可增殖分化为什么细胞？浆细胞的功能是什么？（6）抗体如何发挥免疫效应？（7）抗原最终呈递给B细胞有几条路径？2、请同学们结合讲解的问题，修正自己预习过程中用图表的形式梳理出的体液免疫的过程。并相互交流预习结果。教师展示体液免疫流程图，学生修改自己的流程图：3、记忆细胞与二次免疫问题思考：为什么成年人患传染病的机会比幼儿少？ 若想获得对乙肝病毒的免疫，必需在几个月的时间内连续注射3次疫苗，请解释其必要性？ 教师展示抗原刺激与抗体数量的关系图，分析二次免疫的特点带着问题去阅读课本，观察图片、思考问题，结合老师讲解最终得出答案。学生代表展示图表并进行解说结合自身打疫苗的经验，分析讨论记忆细胞的功能。二次免疫：比初次免疫反应更快、更强培养学生从课本中提取有用信息的能力训练学归纳、表达交流的能力，并学会资源共享，欣赏他人用理论指导实际，理解打疫苗的作用引导探究特异性免疫反应 细胞免疫过渡：如果病原体侵入细胞内部（例如病毒），体液免疫将无能为力，这时需要细胞免疫发挥作用。1、结合图3-2细胞免疫示意图，阅读教材53页细胞免疫的过程。问题思考：（1）细胞免疫是哪种细胞在发挥主要作用？他们各自发挥什么作用？（2）T细胞怎样识别靶细胞（被感染的体细胞）？（3）T细胞如何使靶细胞裂解？（4）裂解之后的细胞碎片、残余小体如何清除？2、请同学们结合讲解的问题，修正自己预习过程中用图表的形式梳理出的细胞免疫的过程。并相互交流预习结果。教师展示细胞免疫流程图，学生修改自己的流程图：强调一点：细胞免疫中的靶细胞除了可以是被病原体感染的细胞，还可以是癌细胞和移植的器官(异体细胞)带着问题去阅读课本，观察图片、思考问题，结合老师讲解最终得出答案。学生代表展示图表并进行解说培养学生从课本中提取有用信息的能力体液免疫与细胞免疫的区别与练习问题思考：请描述甲型HIN1流感病毒侵入人体后，特异性免疫反应如何清除它？结合体液免疫与细胞免疫关系图展开解释填写图表培养学生用理论解释实际的能力非特异性与特异性免疫反应的联系问题思考：吞噬细胞在特异性免疫反应和非特异性免疫反应中的作用分别是什么？总结：非特异性免疫反应与特异性免疫反应是一个整体，相辅相成，共同抵抗病原体的入侵，保证机体正常运行。尝试回答免疫在稳态维持中的作用问题思考：（1）神经系统能够感觉病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒做出反应吗？（2）人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？（3）病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？观看“人体免疫系统反击战”教学片，进一步理解免疫系统对病原体的清除。总结：三道防线相互补充、三种免疫细胞相互协同，构建了坚实的防御系统，实现了它在维持内环境稳态中的作用。 回答问题，理解神经调节和体液调节不能对抗病原体，要靠免疫系统来完成，从而理解免疫在稳态维持中的作用 树立从局部到整体的理念结束语结束语：今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？留下悬念，激发兴趣，为第三节的学习埋下伏笔【板书设计】【教学评价与反思】免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂