第九课 刻印的乐趣 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第八册(人美版)）.doc

第九课 刻印的乐趣教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第八册(人美版)）作者：李雪梅 孙利杰教材阅读一、 教材分析（一） 编辑指导思想本课属于“造型表现”领域的课程。造型表现的方式多种多样，不仅仅限于最常用的绘画方法。刻印的乐趣就是本套教材版画系列中的一课，也可以说，这一课是启发同学们运用不同制版方法学以致用的一课。可以用来刻印的材料是非常丰富的，泥板、纸板、石膏板、木制品、塑料制品、金属制品等不胜枚举。在本课中，我们着重介绍了比较利于中高年级学生操作的石膏、橡皮、薯类等原料。当然，在教学中，教师也可以根据实际情况，引导同学们发掘具有本地区特色的材质或易于搜集制作的材质，进行更加多样化的创造表现。刻印的方式多种多样：阴刻、阳刻、漏印、浮雕可以充分借鉴我们以前学习过的制版方式。(二)教材版面分析我们学习了刻印的方法，可以把它运用到哪里呢？书上第18、19页为我们开启了思路：可以印成精美的藏书票，装饰在自己图书的扉页中；可以刻出各种心爱的图案，印制成一帧帧别致又个性化的信笺；可以印成一张张可爱的小书签，送给自己的好朋友；甚至可以和家长一起，蘸上防水涂料，将刻好的图案印在墙面上，美化自己的小房间在两页教材中，展示了许多各具特色的优秀的学生作品，希望这些作品在带给大家美感的同时，也激发同学们更为广泛的创作思路。其中第19页还向同学们展示了薯刻与石膏板材雕刻印制的步骤。（三）教学内容与目标1.显性内容与目标应知：通过本课学习，使学生掌握简单的刻印方法。应会：运用刻印的方法设计制作贺卡、藏书票或书签。2.隐性内容与目标运用学习到的刻印技法制作工艺品，引发学生的创作欲望，提高动手能力。（四）教学重点与难点重点：学习刻印的方法并加以运用。难点：图案细节的处理与安全问题。（五）学习材料制版材料（择一种即可）：刻刀、橡皮、石膏板、萝卜、马铃薯等。印制材料：水粉、油墨或印泥、纸张、调色盘等。二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计一 首都师范大学附属育新学校 孙利杰刻印藏书票的乐趣学习用具：铅笔、复写纸、油磙、墨磙、彩纸、报纸、石膏板或木塑板、木刻刀、夹子（两个）、勺子。教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课师生打开图书扉页，教师提出问题：你们发现了什么？学生：图书的扉页上贴着一幅精美的小画。上面印有和书有关的图画、人名和字母，图画的下面有铅笔写的签名。激发学生学习兴趣，培养自主探究能力。讲授新课你们还想了解藏书票方面的哪些知识？教师利用课件，图文并茂地回答学生们的问题。学生：藏书票有什么用？英文字母是什么意思？藏书票有收藏价值吗？怎么制作自己的藏书票？教师演示板书：藏书票的设计取一张和版一样大小的白纸，用铅笔画出自己的构思，写上名字、英文字母。将设计稿放在复写纸上描一遍，再将设计稿的背面朝上放在版上；用夹子夹好，拓印反稿在版上。学生学习的同时思考自己的构图。学习藏书票的设计。板书：刻版若是石膏板可先用角刀刻图案。（木塑板先用圆刀。）学生学习。注意安全：刻版时，若右手走刀，左手总是在刀口的下方。为确保安全，左手可戴手套。感受刻版过程，学习持刀和刻版方法。板书：印藏书票教师：在刻好的版上用墨磙滚上油墨，附上一张彩纸，用勺磨印。印好后在图案下方用铅笔写上准备印的张数，以及这张是第几张、姓名、时间。学生学习、尝试。学习印制方法。作业要求每个同学设计制作一枚藏书票。明确作业要求。自主创作引导学生创作，巡视辅导。学生创作。掌握方法，个性表现。感受刻印藏书票的乐趣。展示评价开展班级“藏书票交流会”，鼓励学生大胆宣传自己的作品。从构思巧妙，印制效果干净、整洁等方面评价。各组间自由交流。谈谈设计体会。收藏同学作品。给学生充分展示能力的空间。设计二 首都师范大学附属育新学校 孙利杰漏印的乐趣学习用具：透明胶片或卡纸、水粉色、海绵、调色盘、彩纸、彩笔、胶棒。教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课猜一猜，议一议：师生打开书或课件，教师提出问题：你们喜欢19页上小狗图案的书签和信封吗？这些图案是用什么方法表现的？小组讨论：这些小狗图案非常可爱，它们的外形、大小一样，方向、位置不同。我们组讨论的结果是这些图案是印出来的。激发学生学习兴趣，培养自主探究能力。同学们猜对了，这些图案都是印的，而且方法非常简单，就像电脑中的复制、粘贴。但是，首先要有什么呢？学生：像我们做对印版画一样，先制版。联系已有的版画知识。讨论演示讨论观察： 教师取一个制好的版，同学分析讨论制作方法。对于难点教师可以重点演示。制版：取一张透明胶片，用油性笔一笔画出所需图案的外轮廓（图案要简单、概括，外形生动）。刻版：然后，将透明胶片放置在垫板上，用刻刀或剪刀沿图案轮廓剪下，留图案以外的部分做版（也可用卡纸制版）。版制好了，下一步做什么？学习漏印的制版过程。想印多少就印多少，这种印刷方法也叫模板印刷。将透明版放置在已备好的书签或信封上，用彩笔或蘸了水粉色(不加水)的海绵漏印,拿起版,完整的图案就印在书签上了。把版上的颜色擦干净，翻个面，再印相反方向的图案。感受版画的漏印过程，学习漏印方法。观察思考教师：通过观察老师的演示，你们认为模板印刷有什么优点与不足吗？学生小组讨论：模板印刷这种方法很适合印制重复的图案。优点是省时、省力，印的过程中图案可以不断地变换方向和位置。不足是每个图案都一样。使学生明白任何一种表现方法都有其长处和不足，在创作中要根据自己的构思选择适合的表现方法并摸索解决不足的办法。解决问题欣赏书中漏印作品或课件中的图片。添加，共享：前面制版时剪下的图案也可以和同学交换，这样每个同学就会有两个版了，你们就能印出更加丰富的作品。可以通过用闪光笔添画使图案不同而更加有趣。我们可以把这一步叫作添加，即在印好的图案上或周围添加线条、文字等。培养学生合作学习的能力。作业要求每组同学运用漏印的方法，设计印制主题、风格统一的贺年卡、书签、信封等。明确作业要求。作业步骤结合书或课件中的步骤图，谈谈自己的创作步骤。构思（各组同学设计不同主题的图案）。制版（用刻刀时右手执刀、左手放在刀后侧，注意安全，注意爱护桌面）。漏印（保持画面的干净整洁）。添画（线条少而精）。明确作业步骤。展示评价开展班级“漏印作品交易会”，鼓励学生大胆宣传自己组的作品。各组间互赠。评价点：从图案设计简洁概括、印制效果干净整洁、添画生动有趣等方面评价。给学生充分展示能力的空间。设计三 首都师范大学附属育新学校 孙利杰薯刻的乐趣学习用具：铅笔、水粉色、海绵、调色盘、彩纸、刻刀、白纸、马铃薯或胡萝卜、手套。教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课1.教师：上节课我们学习了漏印，这节课我们学习一种和它很相似的刻印方法。2.演示：用已刻好纹样的胡萝卜蘸上水粉色，在折好格的纸上印出重复图案。3.你们看出这两种方法有什么相同与不同吗？小组讨论：制版的方法不同，印的方法和印出的效果相似，都适合印重复图案。激发学生学习兴趣，培养自主探究能力。讲授新课用马铃薯或胡萝卜刻印是一种简捷有趣的方法。欣赏课件展示的薯刻印刷作品。激发学生创作灵感。教师演示板书：制版在桌上铺好报纸。将马铃薯切成两半，设计一个比马铃薯切面小的图案，进行刻制。教师提示：1.切面必须平滑；2.右手执刀，左手戴手套，注意力度，不要伤到自己。思考：自己设计什么样的图案呢？讨论尝试阴刻与阳刻：1.阴刻如果将画好图案的地方刻下去，蘸上红颜色，印出来，有图案的地方是白颜色；2.阳刻如果将画好图案的地方保留，刻去图案以外的地方，蘸上红颜色，印出来，有图案的地方是红色。学习薯刻的制版过程。板书：印刷用餐巾纸把马铃薯表面的水分吸干，涂上颜料。将马铃薯垂直按在纸上，迅速干净地挪开，将图案有秩序地、整齐地印在纸上。印之前要考虑在纸上横着印多少，竖着印多少，每个花纹之间有多大距离。为了使花纹一致，可将“印体”无花纹的一面削平，刻上箭头，作为调整花纹方向的依据。学生尝试印刷方法。感受印刷过程，学习印刷方法。培养认真、细致的作画习惯。学生创作教师辅导学生设计、印制。做好印体后，有的组同学装饰墙围，有的装饰板报，有的装饰书本的封皮等。使学生明白艺术作品可以美化生活，陶冶情操。展示评价鼓励学生大胆讲解自己的作品。你有什么好的经验介绍给同学吗？你的作品还可以装饰在什么地方？给朋友一个好建议。给学生展示自己的空间；培养积极良好的创作气氛，互相促进。 （二）解决重点与难点的要点对刻印技巧的学习，可以通过尝试、探究、分析、示范解决。（三）学习中可能出现的问题及解决方法这样的课能够将设计与动手实践很好地结合起来，是非常受学生欢迎的。但是上这样的课时，安全问题是最重要的。而如果一味地强调安全而逃避这样的课程，我们的孩子从小欠缺动手能力的锻炼，无疑是教育的失职。在课堂上教师要强调以下几点：1.不要手里拿刀子开玩笑。2.如果刻制的版是平面的，右手执刀，左手放在刀的后面。3.如果刻制的版是立体的（如薯刻），右手执刀，左手须戴手套。4.注意掌握出刀的力度，不要用蛮力。三、教学评价（一）教学评价方法自评、互评与师评相结合。（二）教学评价点1.能否在创作中表达自己的美好情感。2.学生能否积极地尝试不同的表现方法。3.动手能力及细节的处理。4.实际应用中的构图。5.能否从情感表达及技法运用两方面对自己和他人的作品进行积极的评价。四、相关资料（一）藏书票藏书票是指读书人在自己所藏书籍的扉页上贴的一幅装饰小画，作为书籍收藏者的印记。它是由图像和文字（票主名、英文EXLIBRIS）两部分构成。读书人使用藏书票是表达对书籍的热爱与珍视之情。（二）藏书票的作用一方面是藏书票可供书籍所有者做藏书的标记、书本的装饰，具有很强的实用性；另一方面它还可用作艺术交流、收藏、展览欣赏等学术活动，是一种实用与审美相结合的微型艺术品。（三）藏书票的种类及价值藏书票分为四种:第一类是画家以绘画的形式一幅一幅绘制而成,这类书票已被取消。第二类是由版画家用版画技法制版拓印而成，这类书票比较普遍，拓印数量大，可以满足用量大的需求，因此被视为正宗，有“版画藏书票”之称。这类书票都属于书票原作，比较珍贵，具有收藏价值。第三类是可以大量印制的复制品，称为“通用藏书票”，可上市销售。第四类是“电脑藏书票”，通过电脑绘制而成。（四）藏书票的历史藏书票起始于15世纪的欧洲。据资料记载，德国1450年制作的“刺猬”藏书票和勃兰登堡家庭1470年使用的“天使” 藏书票，当为世界上最早的藏书票。1966年7月，来自欧洲各国书票协会的代表创设了一个国际机构“业余书票协会国际联合会” ，以协助组织每两年一次的国际会议。到今天，FISAE已发展到包括中国在内的近30个国家的书票协会成员。 藏书票艺术传入东方国家，比较早的是日本，大约在16世纪中期。 藏书票传入我国大约在19世纪，我国艺术家设计印制藏书票的历史发端于20世纪30年代。著名作家郁达夫、叶灵凤等人都曾推崇并使用过藏书票。1935年是鲁迅先生倡导的中国新兴版画的创作时期，青年木刻家李桦等都曾创作和使用藏书票，这是我国最早的一个藏书票创作团体。 1984年由梁栋先生倡议，在李桦先生、李平凡先生的支持下，在北京创立“中国版画藏书票研究会”。中国藏书票研究会组织已举办过九届全国藏书票艺术大展，并多次参加国际藏书票大展及各种交流活动，得到国际上的高度评价。1987年中国藏书票研究会正式加入世界性书票组织国际书票联盟（FISEA），积极参加国际书票双年大展和双年交流大会。2000年“中国藏书票研究会”改称“中国出版工作者协会藏书票艺术委员会”。（五）藏书票的规格藏书票的款式即构图形式可多种多样，如方、圆、三角、菱形、椭圆、梯形、扇形、不规则形等，产生不同的画面效果。藏书票被称为贴在书上的一种微型艺术品。首先，从实用角度讲，它是被夹在书里使用的，因此限定它的尺寸就必须比所使用的书籍页面小。其次，它成为一门独立的边缘艺术的原因就是它具有使用价值及规格小而精的特点。常见的书票规格按市场上销售的书籍来看，设计书票的规格大致分为三类：第一类是12厘米-17厘米范畴内；第二类是8厘米-12厘米范畴内；第三类是8厘米以下范畴。以上三类尺寸范围基本上符合藏书票规格范畴，也体现出藏书票这门小型艺术的特点。在当前国内书票家设计的书票规格基本上以第二类居多，而第一类与第三类书票尺寸是根据书的特殊要求而进行设定的。世界上最小的书票是07厘米07厘米。国际藏书票大会对藏书票的规格要求为 17 厘米以下。 书票由图案、拉丁字母（EXLIBRIS）、票主名（藏书、爱书、珍藏等）三部分构成画面，也可加入与读书、藏书有关的字句。画面周围要留有两厘米的白边。藏书票的签名在书票下边，从左至右用铅笔写，依次为印数、版式技法、姓名、制作年份。用于交流、展览的作品还要在背面写明版式技法、国籍、姓名、制作年份等。（六）藏书票的文字设计现代美术字运用装饰手法美化字体，可增强书票作品的时代气息和美的节奏。古文字采用我国古代甲骨文、金文、象形文或篆书等文字，增添书票艺术情趣。书法