高职物联网论文：高职物联网工程应用专业课程及实验室建设架构浅探.doc

高职物联网论文：高职物联网工程应用专业课程及实验室建设架构浅探摘要：随着中国“互联网时代”向“物联网时代”过渡，作为物联网发展根本要素的人才培养尤显重要。高职院校应抓住机遇抢占物联网人才培养先机，为促进各地物联网产业发展提供技术支持和人才支撑。文章探讨了物联网时代的信息人才需求及高职院校物联网工程应用专业的课程建设架构及实验室建设架构。关键词：高职；物联网工程应用；课程架构；实验室架构随着中国“互联网时代”向“物联网时代”过渡，国家对物联网建设越来越重视，很多城市都继出台了物联网产业链建设策略，可以预见，在未来的10年里将形成巨大的物联网产业，作为物联网发展根本要素的人才培养尤显重要。从2010年3月教育部号召高校建立物联网专业学科开始，全国已有近700所高等院校向教育部提交了增设物联网相关专业的申请，目前已经有67所本科院校建立了“物联网工程”或“传感网技术”等专业。在以技术应用为核心的物联网时代，高职院校也应顺应产业发展需求，积极推进物联网工程应用专业建设。物联网时代的信息人才需求物联网（the internet of things,iot）的概念是由美国麻省理工大学的研究人员在1999年提出的。现在较为普遍的理解是把所有物品通过射频识别等信息传感设备与互联网连接起来，实现智能化识别和管理。物联网是继计算机、互联网及移动通信网之后的世界信息产业新浪潮，其应用遍及智能交通、环境保护、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工业监测、老人护理、个人健康等多个领域。美国权威咨询机构forrester预测：到2020年世界上物物互联的业务跟人与人通信的业务相比将达到30：1。因此，物联网被称为下一个万亿级的通信业务。对于物联网在国内的市场空间，据权威机构预测，仅“产业排头兵”rfid领域，2010年国内市场规模就将达50亿元，年复合增长率为33%，出现电子标签超过 38亿元、读写器接近7亿元、软件和服务达到5亿元的市场格局。而业内人士估计，中国物联网产业链2010年就能创造约1000亿元产值。随着物联网的快速发展，计算机/通信类学科、计算机网络类学科和测控计算类学科三大类职位将成为人才需求新热点。计算机/通信类学科是物联网领域中发展最为迅速、技术含量最高和社会最热门的关键学科，技术应用涉及物联网的各个领域。人员主要从事物联网通信系统与网络的理论、技术及应用的研究，主要有计算机软件、计算机硬件、网络及通信等四大类职位需求。网络类职位包括网页设计师、php网络工程师、协议研发工程师，主要职责为负责分站架构、网页设计及数据库结构设计；大型网络应用程序开发，交换机、防火墙网络设备的设置与管理；计算机网络协议研发，gsm/cdma无线协议开发等。通信类职位以应用类人才需求为主，如通信工程师、传感器系统工程师、高级产品经理，需有zigbee、ieee 802.15.4或者cdma/gprs/td-scdma等的开发经验，具有产品规划和运作的决策、组织和预见能力，有丰富的传感器系统设计经验等。应用物理的测控技术、光学精密测量、遥感遥测、纳米技术及光学工程，应用数学的计算数学、组合数学等专业在物联网中的计算机科学、图像处理、图像与模式识别、可视化、系统优化与布局优化、模糊优化等领域都有着重要的应用。物联网工程应用专业课程架构培养目标高职院校要成功推进物联网专业建设，首先要定准培养目标。从物联网的技术体系框架及人才需求来看，物联网专业的主干学科为计算机科学与技术、通信工程、网络工程。高职物联网工程应用类专业不宜以技术研发类人才而应以工程技术人才为培养目标，可定位为：培养适应社会主义现代化生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和职业道德，较系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的专业知识，具有较强的实践能力与创新能力,能够从事智能交通、智能楼宇、智能家居、智能物流、智能电力等物联网产业相关行业的系统集成、技术支持、工程设计与施工调试、嵌入式产品开发等工作的高素质工程技术人才。课程设置物联网工程应用专业是多专业的融合与提升，要求必须培养宽口径人才，重视加强基础训练。学生在掌握专业技能的同时，要尽可能多地跨学科学习，打破课程、学科间的壁垒，从而获得可持续发展的能力。高职院校受学制限制，要在短短三年时间内培养出高素质的物联网人才难度不小。为此，课程设置上的基本原则是：抓基础物理（力、热、声、光、电）、化学、生物、计算机及网络；抓关键技术传感器及传感技术、网络技术；抓交叉新型学科的基础无线传感网络芯片、嵌入式系统等；抓实践能力培养利用典型的物联网示范工程实例来教学。各院校应取各交叉学科间共性进行基础教学，然后根据自身行业应用背景优势设立各自应用方向的课程和实训。一年级时要淡化专业方向界限，构建普通文化课和专业基础课公共平台；在二、三年级时设置专业方向课程群，以巩固基础、增强适应性，形成宽口径专业培养方案，并增加选修课课时和门数，增大学生自主选择的机会，激发学生的学习动力和创新精神。根据专业培养目标及物联网的技术体系框架, 物联网工程应用专业应以电路为基础、以嵌入式为依托、以传感网为载体，涉及的主要课程有电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与应用、嵌入式c程序设计、电子线路板设计、物联网产业与技术导论、现代通信网、rfid技术及系统设计实践、基于web的数据库设计实践、嵌入式技术及系统设计实践、无线传感器网络、小型物联网综合设计与实现等。物联网工程应用专业实验室架构基于“以电路为基础、以嵌入式为依托、以传感网为载体”的课程设置思想，物联网工程应用专业的实验室可设置为三级架构：基础教学实验室、综合演示实训中心、应用实训中心。基础教学实验室用于完成专业基础课程实验，进行学生专业基本能力培养，涵盖电子、计算机、通信三个领域，包括电路实验室、软件实验室（涉及c语言、c+、windows编程、java、数据库）、单片机实验室、嵌入式实验室、通信及网络实验室、rfid实验室、传感器实验室。综合演示实训中心用于构建完整的通用物联网小系统，可以“智慧校园”为背景搭建，是集成了传感层、网络层、应用层的综合应用系统，以智能家居、智能安防、智能消防、智能门禁、智能教学、广域信息发布等为应用背景的综合系统。系统坚持开放性和应用为导向的原则，以实训的形式培养学生的创新能力。应用实训中心是针对学校行业特点建立的特定行业应用的实训中心，如依托农业、电力、交通、建筑、物流的高职院校可分别建立智能农业实训室、智能电网实训室、智能交通实训室、智能建筑实训室、智能物流实训室。以工程项目为实训方式，一方面，可提高学生对实际物联网应用项目的整体把握；另一方面，通过行业背景增强学生的就业竞争力。另外，校企合作是高职教育的源动力，各院校的实训室既可以独立筹建，也可以与企业或地方政府建立的物联网示范基地结合起来，实现学校和企业及政府的互动。物联网引领了信息技术的第三次革命浪潮，物联网产业作为全球下一个万亿级规模的新兴产业，将对我国国民经济增长发挥巨大的推动和辐射作用。高职院校应抓住机遇，找准专业定位，优化课程体系，通过与企业及政府的广泛合作建立配套的实践教学设施，抢占物联网人才培养先机，为促进各地物联网产业持续、快速、健康发展提供技术支持和人才支撑。参考文献：1刘宝亮.