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孟德尔分离定律的解释验证微课程设计方案作者信息姓 名殷宪科联系电教学科生物所教学段高二第一学段电子邮件X单位名称山东省微山县第一中学微课程信息主题名称孟德尔分离定律的解释验证选题意图孟德尔分离定律，课本上的文字解释比较抽象。仅靠阅读，难以理解，需要利用微课程技术给与同步呈现，便于学生掌握。内容来源人教版生物 必修2 第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）适用对象生物 高二第一学段教学目标1. 分析孟德尔的遗传实验的方法和创新思维并运用分离定律解释某些遗传现象2. 掌握对分离现象的解释和验证3. 假说-演绎法的理解教学用途课前预习 课中讲解或活动课后辅导 其他视频放在校园网平台，便于学生课前自主学习或上课时使用以及学生的复习回顾。知识类型理论讲授型推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间（不超过5分钟）微课程设计教学过程设计意图一 问题的提出孟德尔提出，在一对相对性状的杂交实验中，F2中出现的3:1的分离比不是偶然的。具有相对性状的亲本杂交，F1表现显性性状，F2出现性状分离，显性隐性为31。这个现象背后是不是隐藏什么规律？引导学生阅读相关内容讨论作答二孟德尔的解释（假说）遗传因子在体细胞中是成对的，其中一个来自母本，一个来自父本；在形成配子时成对的配子分离，所以每个配子中只含有成对基因的一个；受精时，雌雄配子随机结合。亲本（P）: _ _ 子一代（F1）: _ 自交子二代（F2）:_ _比 例：_ : _在这过程中让学生自己总结实验结论也体现了学生自主学习的维度三 孟德尔的验证利用假说演绎法 通过遗传图解将F1与隐性纯合子的杂交运用微课程视频展示出来。（遗传图解的演示）测交： F1高茎 _ 配子： _ _ _ 测交后代基因型： _ _ 表现型： _ _比 例： _ ： _通过学生的讨论，得出孟德尔的假设，并用假设解释实验现象，能够使学生体会到成功的喜悦。在这个过程中需要老师运用微课程降低学生的学习难度。四 分离定律的总结让学生来总结分离定律。提出问题得出假说实验验证得出结论设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）本节的教学重点是一对相对性状的杂交实验和对实验现象的解释，以及以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法的教育。本节的教学难点确定为尝试进行杂交实验的设计，和尝试对实验现象的解释。在这个过程中，采用多媒体技术
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