课题实施方案3.doc

优化小学生自主学习数学策略实验研究的课题研究开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 大家好！我校于2010年4月向青铜峡市教研室申请了优化小学生自主学习数学策略研究的课题研究报告，2010年9月被市教研室获准正式立项，今天，我们正式开题。我们将以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革和发展的决定的精神为指导，以教育部制定的全日制义务教育数学课程标准（实验稿）的要求为依据，积极开展优化小学生自主学习数学策略实验研究的课题研究，以全面提高学生数学素养为目的的研究活动。 一、课题研究的历史背景 基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。1、目前的教学中还或多或少存在教师中心论，课堂上教师讲得多、示范多的问题，学生讲得少、操作少、思考少的问题。2、教学目标唯书、唯知，忽视学习方法的指导以及主体性品质的培养等。教师的思维固化、教案枯燥，自主学习教学资源缺乏，是造成教学“他主学习”盛行的主要根源。传统满堂贯变为满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力教师力的强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。3、不过前提是我们不能否定教师的主导行为，广大教师有激发学生自主学习能力的强烈需求，但缺乏这方面的方法指导和教学资源支持。一旦解决了这些问题，让教师科学优化课堂教学，使教师对学生自主学习的引导能力和实现程度获得一个突飞猛进；让每个学生都成为具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获得新知识能力的新公民。4、为此我们提出了优化小学生自主学习数学策略实验研究这样一个课题进行研究活动。 二、本课题研究的目的和意义： 当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好学 生自主学习能力的培养是至关重要的，学生的自学能力的形成对对于学生来说是终生汲取不尽的营养，可以使学生的具有创新的精神，锻炼学生的意志品质，学生形成自学的能力和具有自学的意识，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主获取知识的活动。要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动的目的，必须具备相应的自学能力。自学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心。培养小学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要，更是小学数学教学改革的基本方向。据统计，国内外许多工程师、科学家并不是靠课堂上学到的知识成才的，而是靠自学成才。因此，作为教师就要注重学生自学能力的培养与发展，让他们具有终生学习的资本。通过自学让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高自学质量上入手，明确自学的要求，指导自学的方法，重视自学习惯的培养，强化自学这个教学环节，把培养学生主体能力的研究作为突破口。使学生爱学习、善思考、多求善解，增强学生学习的主动意识和学习的创造性精神。我们开展优化小学生自主学习数学策略研究，是立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身的素质水平。 三、课题研究的目标题研究及基本内容 1、培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质。2、探索“导学+活动+学案” 教学模式，优化课堂教学过程，提高课堂教学的实效性。 3、真正解决学生学、教师教的问题。高效率、高质量地达到教学活动的目的，高效率、高质量地完成课堂教学任务即提高课堂的教学质量。4、建构丰富而扎实课堂教学的过程，培养敢想敢为、思维能力更为灵动的学生。培养专业技能过硬、教学风范高深和教学态度严谨的教师队伍，使教师不断向专业化发展的道路迈进 5、转变学生学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习能力，并使之成为学生终生的学习习惯。6、改变当前课堂上教师讲得多、示范多，学生讲得少、操作少、思考少的课堂教学现状，让学生真正成为课堂的主体。重视对学生学习方法的指导以及学生学习主体性品质的培养。 7、进一步拓展学生自主学习的教学资源，使学生能够从事完全自控的学习活动，能够能动地、自觉地学习，促进主体成长和发展。让每个学生都成为具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获得新知识能力的新公民。（只是一个希望设想） 四、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国外学者一致指出：“自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。”国内学者认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。本课题的研究，将紧紧依托课堂教学改革发展的趋势，积极调整教学方式、方法优化小学生自主学习数学策略研究，为进一步丰富和提升办学内涵，实现学生个性化发展，筑就一个新的历史平台。认真借鉴国内外在此领域的研究成果，努力做到：（1）把知识技能的教育与人文教育统一起来，让学生的学习充满民主、充满个性、充满人性，让课堂教学活起来。（2）在教学理念的追求上，在课堂教学中充分体现学生的主体地位。（3）在教学评价上，从单一的对教学结果和结论的评价走向对教学过程与教学结果相统一的评价。 五、题研究的方法（1）文献资料法。通过查阅与本课题研究相关的教育理论书籍、报刊杂志、网络文章来丰富课题组成员的理论素养。参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。（2）行动研究法。通过教师培训与课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从课堂教学的实际层面入手，提炼出行之有效的优化课堂教学的策略和促进小学生自主学习的策略。（3）教育调查法。通过多种形式对教师、学生进行课堂教学的现状调查，采取定时与不定时相结合，定量与不定量调查相结合的方式，不断总结经验，形成结论。（综合知识测查、月度测试）（4）教学案例研究法。对典型的课堂教学案例进行分析研究，整理归纳出有效的优化课堂教学的方略和促进小学生自主学习的方法。（5）教育叙事研究法。实验教师要积极撰写研究报告，将实践中碰到的教育问题与解决过程完整地叙述出来。相互交流，取长补短，再加以反思自己的教学、改革和重建自己的教育方式，逐渐形成自己的教学风格。六、课题研究的进一步实施步骤与计划1、准备调查阶段2010年6月2010年8月2、整理分析阶段（2010年7月2011年3月） 研讨、整理课题组在教学中的得与失。（高效课堂的实施与反思、常态课的调研与总结。）3、实施阶段：（2011年3月212011年10月）校级三课竞赛活动忠心校级的三课活动等。注意实验课后的调查讨论，定期进行检测和阶段性小结。 片区二级三课竞赛活动、教研室三级课竞赛活动在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。阶段性工作总结。4、总结阶段：（2011年10月2011年12月）主要工作内容：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，并进行反思，以备以后继续深入研究。 七、课题预期的成果与表现形式主要研究阶段（起止时间）及主要任务阶段成果名称成果形式承担人准备调查阶段2010年6月2010年8月形成课题研究工作实施方案课题方案任永才 刘江研究分析报告阶段2010年7月2010年8月学生自学能力分析调查报告调研分析报告数学教师初步实施阶段2010年9月2011年10月学生自学评价方案、评价细则自学评价方案、评价细则刘江研究实施阶段2010年10月2011年7月教师“导学+活动”模块精选集、学生学案集导学案集自学学案集数学教师实施交流阶段2010年10月2011年3课题研究教学观摩课、示范课课例集；教学观摩课、示范课课件评选集；自学指导方法集。观摩课、示范课教学设计课堂展示课件制作错题反思集自学指导方法集。刘江王淑娟深入实施阶段2011年3月2011年10月课题研究课堂公开教学活动；课题研究教学经验课题研究经验交流汇总课题研究报告课教学设成果展示评价成果计论文集李会珍王淑娟总结阶段：（2011年10月2012年1月）课题研究论文汇总成果集论文集总结报告任永才刘 江最终成果名称序号完成时间最终成果名称成果形式负责人1准备阶段（2010年4月8月）形成课题研究工作实施方案课题方案任永才刘 江22、实施阶段：（2010年9月2011年10月教师导学案集学生自学学案集；教学观摩课、示范课课例集；教学观摩课示范课课件评选集；自学指导方法集。课堂公开教学活动；教学经验交流汇总；课题研究报告导学案集自学学案集观摩课、示范课教学设计；课堂展示课件制作；自学指导方法集课教学设 成果展示评价成果 计论文集刘 江李会珍王淑娟3总结阶段：（2011年10月2011年12月）课题研究经验交流汇总论文集刘江八、课题研究的经费及设备条件需要（1）组织保证：成立以校长为组长（具体负责），教导主任牵头，各科骨干教师参加，组成的课题组。制定相应的激励机制，尽可能多的为实验教师提供业务进修的机会。语文、数学、英语等主要学科根据学校课题分别确定子课题进行研究，各学科协同行动，加强合作，整体推进。（2）师资保证：