小课题实施方案魏兴杰.doc

提高小学生计算能力小课题实施方案【课题提出的背景及研究的意义】（一） 课题提出的背景九年义务教育全日制小学数学教学大纲中规定：“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中也写基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”在2000年颁布的国家全日制义务教育数学课程标准也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。为了改变这种现象，迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取种种措因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。多少年来，小学教师都在研究这个问题，但是，近几年来由于素质教育的开展，教师对这个问题又有所忽略，认为计算易教，不重视计算教法的研讨。教学过程重算法轻算理；重练习轻理解。大搞题海战术。而学生则任为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要作练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当出现错误时，师生都没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差。学生见到计算就害怕的现象。施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。（二）、课题研究的意义计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件 的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算技能的形成。计算法则是计算方法的高度概括。它是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。而计算技能形成的主要标志是正确迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的有计划的练习而形成的。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动 。包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的，不是学生先天就有的。学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。【课题研究的目标】（一）课题总体目标 通过对影响学生计算能力的因素进行分析，教师采取多种措施把本课题与数学课堂教学和有关数学活动结合起来，提高学生的计算正确率和提高计算速度，使学生的计算能力有显著的提高。（二）具体目标：1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，促进学校数学教学质量的提高。3、通过本课题的研究，促使数学教师在教学中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促使数学教师的专业发展。【课题研究的内容】1、影响小学生计算能力的因素调查小学生计算能力包括二方面：一是计算的准确性，二是计算的快捷性。小学生计算能力的影响因素主要是： （1）不看清就下笔小学生感知事物比较笼统，不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因而对事物的感知缺乏整体性。他们抄写数字、符号，不看清楚就下笔（2）被假象迷惑有些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙，尤其在特殊数据的刺激下，被假象的“好算”或“简算”迷惑。（3）受负迁移影响。就小学数学的学习而言，迁移主要是指先前学习的知识、技能所对后来学习新的知识、技能所施加的影响。如果己有的知识技能对新学习的知识技能起着促进作用与积极的影响，称正迁移；如果己有的知识技能对新学习的知识技能产生干扰，起消极的影响，称为负迁移。负迁移的主要表现为老方法、旧法则干扰新法则。（4）丢三落四如退位减法，前一位退了1，忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。多位数乘除多位数中，学生往往出错更多，与综合用到的知识多也有关系。（5）以偏概全数学计算的法则是计算的依据，是必须遵循的原则。提高学生的计算能力就要牢记有关的法则，让学生深入领会计算的原理，不但要知道怎样去计算，而且要让他知道为什么这样做，并能熟练的运用。但是，有些学生在计算新法则时，只顾高度注意法则的执行，而造成某些口算的错误。（6）虎头蛇尾如草稿纸上的答案未抄到本子上或抄错，三步混合运算只算两步就以为得出结果。这都是由于没有发挥注意的临督功能，只注意前面部分，而遗漏了后面部分。（7）虚荣心作怪有的学生数学基础并不薄弱，做题速度也很快，但也会经常出现计算错误。这主要是学生的虚荣心在作怪，是意志不够坚定的表现。（8）学习习惯不好 部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。（9）学习兴趣不高有些学生对枯燥的数学计算没兴趣，随便乱做，也有些不愿动脑筋，计算时喜欢到同学处去偷看答案，抄错或看错。2、探求提高小学生计算能力的教育干预策略A、帮困的的教学策略研究：合作的教与学。 通过师生、生生间的合作，形成班级中合作的氛围，提高计算能力差的同学的计算准确率，培养他们对计算的兴趣。B、积极的评价策略研究（1）采用计算能力提高自我评估表，帮助学生及时对自己的计算能力进行反思，形成正确的自我认识，帮助教师及时了解学生的提高进度。（2）采用学习习惯养成表，提高学生良好的学习习惯，养成能认真审题，做好检查验算的好习惯。（3）作业、考试制度改革 C、家庭配合教育对策 选取计算容易出现错误的优等生和后进生，并与家长取得联系，争取家长配合，在家里进行口算训练和计算练习。【课题研究的理论依据】1、建构主义学习观建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。2、现代教学论现代教学指出教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。3、陶行知教育理论课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。【课题研究方法】1、分组实验法：在班内以学生计算水平及学习特点不同分小组，针对各自小组的实际情况采用有差异的教学策略，以便研究出在各种教学策略使用的学生群体，哪种方法可以通用，哪种方法只能针对特定学生。2、调查研究法：在实验前，对学生计算能力通过问卷调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话、问卷、检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案实施提供依据并进行动态调整。3、经验总结法：结合经验实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定使用价值的经验体系。【课题研究的步骤】（一） 课题研究准备阶段（2010年9月10月）1、 在本教研室领导的指导下填写课题申报表。2、 搜集与本课题有关的理论资料，初步进行理论的学习研究与课题前期的理论研究构想，从理论上反思深化。3、 参加教研室组织的有关课题研究的活动。4、 搜集有关资料，分析有关内容进行必要的分析整合。（二） 课题研究的实施阶段（2010年10月2010年12月）1、涉及计算课时，教师充分了解学生现有的计算基础，按实际情况制定教学目标和教学环节，扎实落实好计算的训练。2、分专题对学生进行测查，教师通过测查结果研究相应的对策，随后复习此类题目的计算基础，树立计算法则、运算定律，提出注意的问题，从而提升学生的计算熟练程度和技巧，在练习后安排一次测查，检验是否过关。3、开展检验反思活动，定期进行阶段性小结，将有益于培养学生良好计算能力的策略记录下来，形成文字资料，不断反思积累教学成功的设计和随笔。（三）课题研究的总结阶段（2011年2月2011年3月）1、对研究对象测查，对测查结果进行分析得出结论。2、对研究过程中的材料进行全面整理，分析后写出研究报告。3、整理实验成果。【课题研究成果形式】（1）反映学生计算能力提高成果：口算比赛、数学测验、自我评估表、学习习惯养成表、改错本（2）教学案例（3）论文项目编号： 当堂达标教学小课题研究申报、评审书课题 名称： 当堂达标教学中如何提高小学生计算能力 课题主持人： 魏兴杰 所在 单位： 山木希望小学 申报 日期： 宁津/临邑县教学研究室 宁津/临邑县教育科学研究所填报须知1、课题主持人从当堂达标教学百项小课题研究设计中选择小课题或者自己设计小课题2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务3、课题论证应充分4、研究计划和阶段成果应明确。研究时间为半年至一学年5、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报6、每项小课题申报书一式三份。其中，县教科所集中上报德州市教科所一份一、课题研究人员基本信息主持人姓名魏兴杰性别男民族汉出生年月1975 、10行政职务专业技术小一研究专长最后学历大专最后学位任教学科数学工作单位临盘山木联系电-mail通讯地址临盘山木希望小学邮政编码课题组主要成员（不含主持人）姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1） 课题提出的背景在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。为了改变这种现象，迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取种种措因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。（2） 所要解决的主要问题通过对影响学生计算能力的因素进行分析，我采取多种措施把本课题与数学课堂教学和有关数学活动结合起来，提高学生的计算正确率和提高计算速度，使学生的计算能力有显著的提高。2、课题研究的实践意义与理论价值学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件 的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算技能的形成。计算法则是计算方法的高度概括。它是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。而计算技能形成的主要标志是正确迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动 。包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的，不是学生先天就有的。学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。3、完成课题的可行性分析九年义务教育全日制小学数学教学大纲中规定：“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中也写基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”在2000年颁布的国家全日制义务教育数学课程标准也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算