高中历史必修三《电影与电视》说课稿[岳麓版][教案1].doc

第19课电影与电视说课稿 作者 lhj一、教材分析：1、课标要求：了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。2、教材的地位和作用： 电影与电视是岳麓版必修三文化史第四单元19世纪以来的世界文化中第三课的内容。本章包含三节内容，分别从文学、美术、音乐、电影、电视几个方面描述了19世纪以来由于世界科学技术的迅猛发展，世界政治经济发生了巨大的变化。电影与电视的发明，使人们模仿、再现生活的手法更加丰富多样，人与人之间的距离因而“缩短”，文学艺术已真正从知识精英的殿堂降落民间，使大众不仅成为文学艺术作品的欣赏者，而且成为它们的创作者3、教学重、难点：根据课标要求，各知识点在教材中的地位和学生的认知水平确定重点：电影、电视艺术起源与发展过程；电视的特点与功能；难点：如何看待影视艺术对社会生活带来的影响。二、学情分析授课班级为高二普通文科班1学生学习的心理特点：中学生具有一定的形成抽象概念的能力，但需要一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。加之中学生叛逆心理较强，不易被动接受现成的结论，所以必须在教学过程中适当补充感性材料。2学生知识能力现状：虽然具备一定的思维能力，但必须在教师的指导下进行主动学习。教师在教学中必须注意对学生的学法指导。三、目标分析：根据课标要求，学情分析确定教学目标：1、知识与能力：识记影视艺术的产生与发展，电视的特点与功能。引导学生思考、讨论影视艺术的作用和影响，培养学生全面分析、认识问题的能力；2、过程与方法：通过学生自主阅读材料和独立思考，让其逐步认识和了解电影、电视的产生和发展过程，学会了解历史事件的方法；通过一系列生动的电影视频和图片素材，帮助学生形成直观的认识；通过讨论环节，强化学生合作探究的学习能力。3、情感态度价值观：激励学生学习影视艺术发明者锲而不舍、勇于创新的精神；帮助学生确立正确的影视审美取向以及价值判断。四、教法与学法分析：为落实课堂教学目标，依据新课程“自主 合作 探究”的基本理念，设计教学如下：本节是第四单元的第三课，因此要对第四章19世纪以来的世界文化的阶段特征有一个总体的把握，初步形成学生的“大历史观”，正确地把握本章的基本脉络。一是阶段特征教学法：引导学生对第四章各节之间的关系做一个初步的判断，得出文化的发展源自社会的进步，是当时政治经济的反映这一认识。二是采取互动式教学法：由于学生对电影和电视两类艺术媒介形式都非常熟悉。所以采用互动式的教学方式更能激发学生的学习热情。学法指导： A 学习电影和电视的产生与发展过程，指导学生用阅读分析史料法、归纳法分析问题。 B 分析影视产生的条件时，可联系当今社会的影视现象，通过迁移的方式，引导学生挖掘一些隐性知识。如：科学技术的进步；商业利润的驱使等。五、教学过程分析：（一） 新课引入（2分钟）情境营造：使用图片导入法，提供几幅电影电视图片，要求学生以最快速度猜出其剧名。由学生对图片作出的快而准的回答我们可以得出以下认识：可见电视电影具有极高的感染力，已经成为我们生活的重要组成部分。然而，当你在品尝影视艺术大餐的时候，有否思考过“电影与电视的历史吗？”以下就让我们带着这个问题来学习第19课电影与电视。【设计意图;图片内容吸引学生兴趣，设计悬念，引出课题】（二）【自主学习、整体感知】（10分钟）学习要求：（1）快速阅读教材，完成学案中基础知识填充部分的填空 （2）归纳本节课的主干知识。设计意图：1使学生对本课知识、结构有整体认识。2训练学生理解能力和目标意识学生回答，板书本节框架结构一、电影艺术的起源和发展二、电视艺术的起源和发展板书设计意图：1、详略得当，重点突出，起提纲契领的作用2、层次分明，线索清晰3、便于课堂讲述和课后小结（三）突破重难点 （25分钟） （一）电影艺术的起源和发展 1、 电影的产生：设计思考一：给出有关电影产生的背景材料探究条件。设疑：“同学们，要了解电影的产生，需要知道哪些方面的内容？”学生以小组为单位进行讨论，然后推选代表进行展示板演：（1）条件：生产力与科学技术的迅猛发展；第二次科技革命的推动。人类的精神需求和商业利润的驱动。【设计意图; 遵循以学生为主体的教学理念，加强学生材料研习的能力，组织概括能力，而板演又有利于对基础知识的落实 】（2）对于电影艺术发展过程的概况教师再提供世界上最早的电影火车进站剧照，通过设问观看，我们知道早期的电影都是没有声音的，简称无声电影。在1927年之前的电影都是无声电影，所以我们称这个时期为“默片时代”，要了解当时的电影，就一定要认识以下作出突出贡献的电影工作者。他们是谁呢？请参与到以下环节 1、默片时代：（1）设计“猜猜他是谁”游戏，围绕影响“默片时代”的两位代表人物：美国导演格里菲斯以及喜剧大师卓别林设计相关信息，让学生结合信息猜出“他是谁”。 代表人物：“现代电影之父”：格里菲斯喜剧大师：卓别林（2）：设计思考二：通过视频摩登时代分析卓别林的演绎方式具有怎样的特点？学生以小组为单位进行讨论，然后推选代表进行展示板演：【设计意图;以游戏方式活跃学生思维，通过观看视频，将知识由抽象化为具体。强化学生对相关内容的认识，激发学生独立思考及合作探究的能力，提高学生思考与分析的能力。】2、发展：有声电影通过提问由学生回答有声电影产生的条件和影响。【设计意图;这个问题教材表述清晰，主要依靠学生来独立解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。】（过渡）由于电影具有限时、限地的局限性，不能把它随时随地的带到人们身边，因此，社会的需求以及科学技术的发展又催生出另一种更贴近人们生活的影像发明电视二、电视艺术的起源和发展：1、产生：1926年贝尔德（英）教师要求学生结合教材内容归纳出电视产生的基本因素（时间、人物、国别）再提供电视发展演变的实物图片以增强学生对电视发展演变的认识。教师设计思考三：问题一 “试与报纸、广播、电影相比较，说说电视为什么能够成为最为普遍的大众媒体？”通过比较来让学生得出电视的三大特点。2、特点：覆盖面广、时效性强、现场感强。问题二：电视的用途？结合具体的电视节目图片推断出属于哪一种功能。3、功用：（1）传播资讯；（最重要） （2）开展远程教育； （3）娱乐； （4）展示优秀艺术品学生以小组为单位讨论，推荐代表进行板演。【设计意图;通过图片增强感性认识，提高分析问题能力，通过对比分析，培养学生的比较能力。引导学生联系实际，达到学以致用的目的，强化所学知识】4、影响：教师设计思考四：“时至今日，电视已经成为我们日常生活中不可缺少的组成部分，请结合实际谈谈电视对我们的生活带来了怎样的影响？” 教师在学生回答的基础上加以补充说明，再进一步提出：“既然电视对我们的生活带来的影响有好有坏，那么我们该如何去把握好呢？”【设计意图;问题具有开放性。要求学生采用讨论或辩论的方式，在讨论中达成共识，掌握基础。这样既能巩固教材中的知识点又能发散学生的思维，学会从整体的角度看待问题。】（四）、总结全文，知识回顾：帮助学生梳理知识点，把握全文扼要，巩固所学知识。教师列出纲要内容，以师生互动形式一问一答共同完成。【设计意图：引导学生从宏观上把握知识的横向和纵向联系，深化对教学主题的理解和掌握。突破难点。】（五）反馈练习、布置作业： 设计