课程改革方案.doc

植物及植物生理学课程体系改革的探索与实践 孙 平 平摘要：本文主要阐述了在我国高校教育改革与深化的新形势下,根据21世纪人才培养的需要,我们在植物生理学教学方面进行了一些探索.依据植物生理学教学中所存在的问题, 针对课程体系、理论课教学内容、教学方法和实验课程教学进行了改革,建立了新型的植物生理学课程体系。结果表明,改革方法切实可行,对提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力等方面成效显著。关键词：课程体系 改革 植物及植物生理植物及植物生理学从内容上讲包括两部分内容：植物学和植物生理，总学时为90学时。而我国职业教育的特点是以就业岗位需求为内容，培养学生实际操作技能，实现技能立业。为适应我国职业教育的特点，以注重专业人才培养位目标，提高教学的针对性、实用性和应用性，在以能力培养为重点的教学体系的指导思想下，以够用为度的基础上，缩减到78学时。因而就需对本门课程进行一些改革。具体方案如下：一、 教学改革的原则种植类专业就业群要求学生具备一定的植物理论知识以及熟练的植物识别能力，植物生理指标测定技能、植物显微技术等。因此，本课程的教学改革的岗位群对从业人员的要求为原则，通过课程教学内容的调整和教学方法的改革。使学生掌握必备的技能，从而达到人才培养目标的要求，实现教学与工作岗位的紧密衔接。二、 教学改革的内容对本门课程的改革，打破原来的教学体系，把植物和植物生理的内容有机地结合起来，融会贯通，在每讲完一部分植物的形态和结构时，就把其相应地生理内容也渗透到其中。如在讲完根的形态和结构时，把其相应的植物生理内容，根系对水分的吸收、对矿质元素的吸收以及蒸腾作用渗入其中加以讲解，这样就成为一个比较完整而全面的教学体系。同时也会加深印象，有目的性地学习。他们也会懂得，结构和功能是有机的整体，结构决定了功能，如：具有输导作用的细胞其形状一般是长筒状。同时把有关种子的内容调整到被子植物生殖器官的结构和发育的章节中讲解，这样所有的内容就形成一个完整的体系，即植物先进行营养生长，再进行生殖生长。三、 具体实施方案及学时分配如下：单元内容总学时理论学时实验实习植物组织和细胞18108根与根的吸收16124茎与茎的输导642叶与叶的生理功能1266植物的营养生长440被子植物生殖器官的发育与结构22166总学时785226四、 教学方法的改革改变过去以书本、课堂讲授为主，过分强调老师在教学过程中的作用，把学生当成知识被动的接受者，抑制学生学习积极性的传统讲授方法，逐步探索出以学生为主体的有利于提高教学质量的灵活多样的教学方法。如，利用多媒体做课件时，要让学生有耳目一新的感觉，这就需要我们教师用心，认真对待每一节课，不能用文字来堆积课件，这样就失去了我们利用多媒体的意义了，而应该多设置一些形象易懂的图片，充分利用好多媒体这一优势，这样学生的积极性也会被调动起来；多给学生一些空余时间，让他们自己找出所学的重点内容，独立分析和解决问题。根据实际情况设置问题，把理论与实践有机地结合起来，如在讲完根系对水分的吸收之后，可以结合农业生产上出现的问题，让大家思考，施肥过多，为什么会造成“烧苗”现象。灵活多变的把生产上所遇到的问题渗透到理论中。我们还利用实训大楼的优势条件定期举行技能大赛，增加学生学习的动力，明白技能的重要性。五、 实践体系的改革逐渐改变过去以书本为主的验证性实验，而逐渐增加探索性试验，多增加能提高技能方面的试验，在每堂实训课中可以把不必要的环节省去，比如在叶绿体色素提取的实训课中，为了节省时间，我们可以把叶片事先称好直接发给大家，另外为了提高实训效果，我们改变书上的方法，实践证明确实收到了良好的效果；如果实训内容比较复杂，我们可以事先把提纲打印好发给大家，这样，也可以节省我们讲授的时间；我们也可以利用课件把理想的实验结果（外界条件干扰比较少）展示给大家，以作对比；以上改革我们都取得了良好的效果，学生学起来轻松自如。六、考核方法的改革改变过去单一测验考试为主的考核模式，变为由考试成绩和技能考核成绩两部分，并且逐步加大技能考核所占的比例。理论测试由学校统一安排、统一监考；实践技能考核以平时技能训练中的熟练准确程度给出技能成绩，而后综合评定出每位学生的最终成绩。 本次期中考试尝试了完全采用技能考核的模式，学生采用抽签的方式抽取考试题目，然后现场操作，老师根据操作过程及规范性（见评分标准）给出分值。（详见考试配题）通过课程体系及教学内容的改革，学生认识问题，分析问题的能力增强，创新意识也有一定的提高，特别是实行了技能考核，学生主动地就会加强这方面的训练，技能水平也提高很快，同时利用业余时间举行徒手切片的比赛，学生学习的积极性更加高了，他们的