教育信息化论文：基于web教育信息化的评估工具设计.doc

文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 教育信息化论文：基于web教育信息化的评估工具设计摘要:阐述了教育信息化评估对于中小学校教育信息化发展的重要性,在分析国内外研究现状的基础上,明确指出教育信息化评估在信息时代的发展趋势,并初步设计了一种面向多种角色的基于web的评估系统,以期为建立教育信息化发展的长效机制提供有效的技术支持。关键词:教育信息化;评估工具;设计;长效机制一问题的提出近年来,我国基础教育信息化在设施建设、信息资源建设、信息技术的应用、教师培训和制度建设等方面取得了有目共睹的成绩。伴随着教育信息化进程的快速发展,我们在充分肯定成绩的同时,也必须反思和回答一些不容忽视的问题1-3:每年数以百亿计的巨大投入是否达到了既定目标?具体对于每个中小学校而言,如何衡量学校教育信息化投入所取得的效益?如何评估学校当前的教育信息化水平?依据什么为学校的教育信息化的可持续发展提供参考导向?这些问题的理想回答必然因地而异,因校而异,不尽相同。如何考察和评估教育信息化发展水平与效益,并开发专门的软件支持工具,来实现从长远发展的角度进行教育信息化评估,从而形成长效机制,是当前中小学校迫切需要解决的问题,是制约和影响中小学教育信息化长远建设和发展的关键问题之一。二研究的现状国外(主要是欧美)由于教育信息化的建设较国内要早,针对信息化的评估也相对较早开始出现,主要是以专门的项目评估来进行。概括来讲,评估主要从以下几个方面展开:政策层面、设施(包括网络连接)、财务、ICT在课程中的应用、教师专业发展及学生学习绩效。在各国所开展的教育信息化评估项目中,所涉及的面各不相同,所用尺度当然也有很大差异。评估进行的方法中最常用的是问卷调查,在欧洲电话访谈也是常用的方法4。比较典型的例子是, 1996年,美国CEO论坛为促进中小学教育信息化的发展,开展了一个为期5年(1996 2001)的StaR(SchoolTechnology and Readiness)评估项目,该项目每年发布一份教育信息化的评估报告并提供两份评估表格。其评估报告主要关注以下几个方面:网络连接;硬件建设;信息资源;教师的信息素养与专业发展。在国内,近几年开始浮现对教育信息化评估的要求和呼吁,有少量的学术论文和个别专著(张豪峰, 2005)发表,系统的研究很少,特别是迄今还没有专门的支持工具出现。主要的文献资料多以评估指标的形式出现,而且指标的制定过程不明,大都是区域教育行政机构针对本区域中小学的考察指标。由于缺乏适用的支持国内中小学教育信息化评估工具,已有评估多为被动的应付督查,评估没有被纳入到整个信息化建设规划中来,学校少有自我建设机制,不利于其可持续发展5。综上所述,教育信息化评估及评估工具开发是一个相对较新的研究问题。随着我国教育信息化的深入发展,设计和开发相应的支持教育信息化评估的软件工具,对于衡量教育信息化效益,支持教育信息化的持续发展具有重要意义。三web是教育信息化评估的趋势传统的教育评估方式需要投入大量的人力、物力持续的跟踪观察来收集、统计相关信息,这在当前的教育环境下是难以实现,而且这个矛盾会在不断发展的教育信息化环境下更加突出,解决这个问题就需要在评估过程中引进新的技术手段6。同时评估信息的收集是教育信息化评估过程中很重要的组成部分,信息收集是否完备、正确、有效,在很大程度上影响了评估中方案的确定、指标的构建、权重的确立等等,从而影响了评估的质量。在目前的教育、教学环境下,信息的收集多采用测验法、访谈法、问卷法等形式,评估的主体可以方便地接触到信息源,了解到评估对象(学生、教师、课程等)的原始背景、平时的状态等等,比较快捷、集中的获得第一手资料。但是在信息化环境中,学生、教师、教学辅助人员、以及相关的管理人员可以分散在各个地方,呈现出一种很松散的教育组织结构,如果采用目前常用的调查方式和信息采集传递方式,难度大、成本高、效率低,无法保证收集的信息对评估有效。因此,就需要用一种新的信息收集方法来弥补当前方法的不足,以及与之相适应的评估过程中其它环节的变化,这就是与当前信息化发展相适应的评估系统。网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性,个性化的信息交流、以及快捷的数据统计、分析功能,责无旁贷的走进教育信息化评估的技术领域。有鉴于此,笔者提出一种基于web的评估系统的设想。以期通过该评估系统,可以全面(从调查对象上讲)、迅速(从评估流程上讲)、高效(从数据回收来看)地搜集被评估对象(学校)在教育信息化方面的各项数据,自动(或半自动)地生成反馈图文报告,为教育信息化建设的科学、长远决策提供最有力的技术支撑,也使得全面、长期的教育信息化评估成为可能,从而形成教育信息化可持续发展的长效机制7。四基于web的评估系统的设计(一)系统概述本系统的主要目的是通过面向中小学的学生、教师、管理人员和技术人员的网络问卷调查,获取某一学校的教育信息化水平的信息和数据,通过系统对调查数据进行统计和分析,生成报表和统计报告,为学校的教育信息化发展提供指导和依据。系统也可扩展到区域范围里,为区域教育信息化的可持续发展提供支持8。1.需求分析在整个系统中,有5种用户角色,分别是学生、教师、技术人员、管理人员和系统管理员9。前4种角色分别与不同的问卷相对应,系统管理员具有最高权限,发放问卷的访问许可,管理所有学校的数据信息。问卷作答完成后,提交到后台数据库。当某一所学校所有的数据收集完成以后,系统管理人员对数据进行统计分析,诊断后生成评估报告,完成数据的制表和演示。系统管理人员可以对问卷进行编辑、添加等操作,对数据进行备份、导出,能够添加、删除、更新调查对象(学校),对评估报告进行保存、导出。在区域级别上,能够对区域内学校的数据进行合并。2.模块设计系统的模块划分所示,将系统分成4个模块,用户身份识别模块提供对用户身份验证,同时读取用户所具有的权限,只有系统管理员才能使用系统的所有功能。需要特别指出的是,将评估报告的管理从评估管理中单独列出来,是为了更好地体现从长效建设机制的角度来支持中小学校教育信息化的建设和发展。 (二)系统采用的关键技术系统采用的开发环境为:操作系统W indowsXP Profes-siona,l数据库服务器采用Microsoft SQL Server 2000。使用的主要开发工具:MicrosoftVisualStudio 2005。1.NET Framework.NET Framework是Microsoft为开发应用程序而创建的一个富有革命性的新平台。.NET Framework包括4个主要部分: (1)应用程序开发技术; (2)类库; (3)基类库; (4)公共语言运行库(CLR)。这4个部分的基础性依次增强,较高的层使用一个或多个较低的层。 2.Microsoft SQL Server2000SQL Server支持传统的两层的客户/服务器体系结构,也支持三层的体系结构。三层客户/服务器体系结构将一个SQL Server应用软件分为三个组件: (1)用户接口层,这一层提供给用户运行在用户的桌面计算机上的服务软件;(2)业务逻辑层,这一层运行在服务器上,支持业务服务软件; (3)数据层,这一层运行在另一台服务器上,支持数据服务软件。虽然三层客户服务器体系结构难以设计,但它能提供很多超过传统的两层结构的好处,因而受到欢迎。3.CrystalReport forVisual NetCrystalReports是世界领先的桌面及Web报表工具,用于处理数据库,帮助用户分析和解释重要信息。使用Crys-talReports可以方便地创建简单报表,同时它也提供了创建复杂或专用的报表所需的整套工具。对于合并计算、多级汇总、制作图表、条件格式化进行编程是很头疼的事,而水晶报表的出现大大简化了这些工作。它可以制作非常漂亮的图表、格式化文本,而且还可以把报表导出为Word、Excel、PDF、Html等格式。(三)系统的设计与开发本系统所用到的表有3个,如表13所示,表与表之间的关系如图4所示。(四)系统试运行效果本系统的用户角色有5种:学生、教师、技术人员、管理人员和系统管理员(汇总统计人员),取得用户名和密码(即调查权限),选择所属学校和自己的身份角色无误才可登陆成功。登陆成功之后,即进入到对应角色的问卷界面,开始答题。为保证数据的完整性和有效性,只有完成整个问卷的题目之后方可提交。否则报错。当某个学校的所有相关角色完成对应的问卷提交后,系统管理员可以开始进入统计分析工作,并给数据档。也可以赋予部分用户(如学校的管理人员)权限来看统计报告。这是系统的核心部分,要求能够对搜集来数据进行可视化的现实,同时辅以定性的描述,形成图并茂的报告。五结语教育信息化评估是一个伴随着教育信息化进程而生的新的课题,专门的评估工具的开发与设计显得相当后。本文将网络技术的优势引入到教育信息化评估活中来,试图设计一个基于web的评估系统,从而简化评估程,提高了评估效率,使得评估作为学校实现教育信息的可持续发展,建立教育信息化发展长效机制的重要手成为可能。参考文献:1梁林梅,桑新民.基础教育区域信息化现状及问题调查、分析和反思J.中国电化教育, 2004(8): 21-24.2刘志华,蒋志诚.基础教育信息化进程中面临的问题及思考J.电化教育研究, 2005(4): 50-52.3焦宝聪,董黎明,赵意焕.影响教育信息化的主要因素及内在逻辑关系 J.电化教育研究, 2005 (7): 53-56.4顾小清.教育信息化项目评估:国际研究现状调查J.电化教育研究, 2006(8): 40-44.5祝智庭.区域教育教育信息化需要机制创新J.信息技术教育, 2005(1):