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满足教师专业成长需要，开展园本教研海军青岛示范幼儿园 陈宏英从理论上说，只要教师学习教育理念，就能够转变教育观念，提升教育行为。但事实上在具体的教育实践中新的教育理念往往象天空中的云彩，难以得到贯彻，经常是穿新鞋走老路，以致产生纲要精神在幼儿园教育教学中只停留在理论层面上的现象。如何帮助教师实现理论到教育实践的转化，促进教师真正获得专业成长，是幼儿园园本教研的首要任务。近年来我园从教师的实践需要出发，开展多种方式的园本教研活动，帮助教师在具体的教育实践中实现教育理念到教育行为的转化，提高教育技能和方法，提高教师的业务素质，建立学习型教师组织。一、运用“跟踪记录法”，指导教师在一日活动中的教育行为。组织幼儿一日活动是幼儿园教师最基本的教学实践活动，它是判断教师教育理念和教育实践能力最好的依据。针对教师们在组织一日活动中，如何使自己的教育行为符合现代教育理念感到困惑的问题，园领导用自然观察法跟踪教师的一日活动，对教师的教育行为作详细地记录。活动后及时和教师研究分析每一个教育策略它体现了什么教育思想理念，包括教师的每一句话、每一个提问。然后引导教师们从一个举动、一个眼神、一句话入手开始纠正，引导教师在具体的教育过程中感悟理念的实施，教育行为转变的方法途径。二、采取“做一次专家讲座法”，为教师搭建教育理论走向教育实践的桥梁。教师们需要从具体的案例中得到启发，以启迪自己实践新的教育理念的智慧。幼儿园抓住机遇，请在教学研究中较有成绩的教师，“做一次专家”，为大家介绍自己的观点、做法和反思，现场回答教师们的疑问。近两年，先后有近30多人次的教师作为幼儿园的“专家”进行了“幼儿园语言教育的点滴体会”“幼儿园音乐教学的一点策略”“从新观念看一日活动的组织”等讲座，受到教师们的高度评价。教师们学习借鉴身边的好做法好经验，体会理论指导实践的过程，并用以指导自己的教育行为，引领自己的教育策略。三、开展“研究领域教学法”，提升教师科学地的组织教育活动的能力。教师们一致认为研究领域教学的方法是提升教师业务素养的重要途径。根据教师们的需要，幼儿园每学期研究一个领域的教学方法，先后进行了语言、音乐、数学、科学、体育、美术教学法的研究。在每一个领域教学的研究中，园领导和教师们一起弹好四部曲：首先进行一次领域教育观念思想、教育经验的文献综述；然后邀请在领域教学研究中比较有经验的教师进行“我的观念经验”介绍和“我的困惑”讨论；接着以级部为研究主体，帮助每位教师研究一节教育活动，在级部交流剖析；最后观摩全园推选出的优质教育活动，进行现场评析互动。在这个过程中，教师们自己查找相关资料、梳理自己的教学观、反思自己的教学实践，研究教育内容的选择，教育目标的建立、教学程序的设计、教师的提问、教具的准备等多方面的问题，努力用现代教育观知道自己分析教材，设计自己的言行举止，探索符合孩子兴趣的教学方法，教育的智慧和技能得到很大程度的提高。四、主张“课题研究参与法”，提升教师开展教育科研的意识。幼儿园把园本爱心教育课程作为全园每个班的研究课题，为每一位教师创设参与研究的可能和机遇；同时幼儿园还申报了国家级和市、区级的瑞吉欧教学方法中国化民族文化教育幼小衔接等研究课题，以此带动全园的课题研究的开展；为了满足教师研究的兴趣，幼儿园还鼓励教师根据自己的兴趣、教育特长和自己的优势，申报园级课题和课题研究小组，这样先后申报了幼儿美术创造性教育早期阅读幼儿音乐教学幼儿英语兴趣培养等课题。在课题研究中，注重发挥课题的先进示范性，引导全园教师观摩学习。如：发现课题班主题活动较好时，就请他们在全园介绍活动的进程和具体内容，以启发其它班级的主题活动；幼小衔接课题班将幼儿任务意识的培养巧妙地和主题内容相结合，就向全园推广等等。课题研究解决了教师们对科研的畏惧心理，萌发了教师参与教育科研的意识。五、.坚持“推广教研成果法”，帮助教师反思学习和提升教育实践。教师们在研究获得成功时，往往需要他人分享自己的快乐，展示自己的成绩，这既是推广教研成果的好机会，又是激励他人学习，进一步提升教育实践的重要途径。幼儿园创设多种机遇，为教师开辟一个轻松自由、无拘无束的交流平台，大到省市级，小到幼儿园的活动，只要有值得学习借鉴的地方，全园教师观摩研讨，请教学习和评析提建议，让每一位教师在平等、主动的学习环境中展开多方位互动，对自己和幼儿园的教育实践进行理性的思考。如：袁贝妮教师组织的音乐教育活动“快乐的小蜜蜂”获山东省优质教育活动评选一等奖，幼儿园立即组织全体教师分两次轮流观摩学习，请执教者谈研究过程中多次调整的历程和感受，请其他教师就每一个环节的设计和组织进行评析、谈观后感和建议。每学期幼儿园要进行多种形式的交流观摩活动：班级主题活动介绍、班级半日活动展示、班级环境创设观摩、“我的教学观和经验”论坛、优质教育活动观摩、班级生成活动集评选、读书笔记、教育笔记交流、“我来当专家”讲座、“获奖活动大看台”等等。在观摩展示中，成功者享受自我研究的快乐，参与者享受学习借鉴的收获，以启迪自己的心智，萌动新的研究意向设想。这样既满足了教师展示自我、验证研究内容，分享成功的需要，又使教师们辛苦研究的成果在园内得到推广。在园本教研中，教师产生了危机感和紧迫感，科研意识增强，他们自觉地运用新理念来审视自己和他人的教育实践，共同研究反思记录，总结经验，改进自己的教育行为，分享他人的研究成果，教学技能和实施课程的能力得到提高。幼儿园建立了园本爱心教育课程，先后研究出“语言情感体验教学法”“音乐身体动作表现教学法”“体育合作探索教学法”“数学游戏生活化教学法”等教学