茹茉莉个人专场活动资料 - 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学.doc

手捧空花盆的孩子第二课时教学设计组织引导者：茹茉莉教学目标：1.在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够区分“花种”、“种”花的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等2个生字。2聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：你就是我的继承人。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。3.通过聚集重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄日因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德。重、难点分析：手捧空花盆的孩子是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。课前准备：1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。2、多媒体课件。预设教程：（一）多元复现词，直奔故事焦点1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）2、国王规定的日子到了，国王来了（手模:国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样?(手模反一面:国王高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？4、反馈交流。（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。1、同桌合作读，齐读。2、理解：“丝”在句中的意思。（1）看实物，说说“一丝”有多少？（2）小结：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是？3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！6、指导读出国王的不高兴。（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？2、交流，并感悟：十分用心。3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？（3）师：没有，他是这样做的（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？（4）师：还是没有。接着读（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。（在鲜花上贴“继承人”卡片）他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？5、激情小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！6、再读高兴句。（把“继承人”卡片移到“雄日”的旁边）（五）作业写一写：分、选咕咚教学预案组织引导者：茹茉莉教学目标：1从课题“咕咚”两个字中发现识字规律，复习带口字旁表示声音的词。能结合插图，在故事情节中正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语，能读好儿化音“小猴儿”、“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。3以“听听猜猜”为铺垫理解兔子判断事情的错误所在，接着通过句子异同的比较，联系生活实际等，探究事情进一步出现错误的原因是“盲目听信和跟从他人”，最后从野牛的身上发现正确对待事情的方法：遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。教学过程：一、听听猜猜，引入揭题1师：上课了，老师想先考考你的耳朵。（板画：耳朵）竖起小耳朵，认真听，这是什么声音？ 播放容易混淆的声音，猜一猜。2师：耳朵虽然能帮助我们判断许多事情，可是，有时如果我们光凭耳朵，却也常常会出错。今天，咱们学习的故事中就有小动物因为光凭耳朵听，而闹了笑话呢！3看老师写故事的题目：咕咚，读一读，观察这两个字，你发现了什么？4像这样的口字旁的字以前的课文中我们学过很多哦！出示（配相应课文的插图）：这是雨声哗哗哗（要下雨了），这是青蛙的叫声呱呱呱（荷叶圆圆），这是小蚂蚁的哭声呜呜呜（夏夜多美），这是小路上苍蝇的叫声嗡嗡嗡（美丽的小路）。发现了吗？这些带口字旁的字都跟什么有关？5那咱们故事中的“咕咚”也是声音吗？6配乐配音配图引入：故事得从湖边的一棵木瓜树说起，这一天啊，木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！）（发出“咕咚”声该是怎样的？）个别读、齐读。二、初读课文，结合插图在整体回顾中读词读句1这“咕咚”声到底闹出了怎样好笑的故事呢？请把书翻到163页。按你平时最好的读书习惯，认真读读课文，努力做读得正确、通顺。2结合插图，在整体回顾中读词读句。大家读得非常认真，学习习惯真好！（1）出示插图一：看，故事中，首先听到“咕咚”声的是？他被吓了一跳后指名认读：拔腿就跑。（2）出示插图二：接着被吓坏的小动物有？指名说。那么多小动物合在一起用一个词儿说就是认读儿化音：大伙儿。正音：小猴儿（这也是个儿化音，咱们要注意，再一起读）读句：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇。（这些小动物后面加了语气词，谁能再来读一读，咱们一起读。）像这样带有语言词的句子，还有两个，咱们也来读一读。大家快跑哇！快逃命啊！（3）出示插图三：就连大象也跟着跑，只有谁跟大家的表现不一样？幸亏他把大家认读：拦住。（4）出示插图四：最后才让小动明白了事情的真象。齐读：最后两段。出示四幅插图：一声咕咚竟然引发了这样一个有趣、好笑故事，故事中还有这样一个词儿认读：热闹。（1）四幅图中你觉得哪一幅最热闹？为什么？ （2）你又觉得哪一幅最安静呢？为什么？ 三、学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误咱们就先读读写兔子的这一段，看看哪些地方让你感觉兔子当时的害怕了？1学生自由读。2、谁来说说？你从哪些读出了兔子的害怕？（1）拔腿就跑：仔细看看图，知道“拔腿就跑”是怎样的跑吗？（一溜烟、水花还溅起着），咱们一起读好这一句。（2）可怕极了：听到这声音兔子也许以为是？你能读出小兔的慌张害怕吗？指名读（点拨：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌张的兔子会叫这么慢悠悠吗？）齐读。3当时兔子能回头看一眼，这个好笑的故事就不会发生了。看来，兔子出错的最大原因是什么呢？4小结：是啊，因为胆小的兔子连看都不敢一眼，光凭着耳朵来判断事情，所以才被吓得拔腿就跑。（贴图：兔子，板书：跑）四、学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误师：（出示插图二），瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师跟大家一起来读读当时的场面。我读黑色部分，小朋友读等下变成彩色部分的句子。好吗？发现了吗？红色部分的句子，是在写小动物们怎么？（板书：叫）兰色部分是在写小动物们怎么？（板书：跑）咱们就先读读写他们“叫”的句子，你能发现有什么相同的地方吗？出示：不好了，不好了，“咕咚”来了，大家快跑哇！“咕咚”来了，大家快逃命啊！出示：“咕咚”来了。 “咕咚”来了。自由读、交流（点拨：“咕咚”在他们心里还是一种普通的声音吗？）小结：看来，小动物们都跟兔子一样，把咕咚想象成了可怕的东西。这就是相同的地方。4咱们再来比比这些话中的不同之处吧！（1）我们先拿小猴儿的跟兔子的比一比： 出示：“不好了！” “不好了，不好了！”说说你的发现！是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！男女分读。（2）咱们再来比比小猴儿跟大伙儿的话：出示：“大家快跑哇！” “快逃命啊！”你又发现了什么不同？看来，这话传到后来是越来越严重啊！咱们想读好这些话，就得注意读出这种事情越来越严重的味道。5训练分角色朗读。6小动物们为什么会跟兔子一样，把“咕咚”想象得那么可怕，而且还越传越可怕呢？让咱们回过头读读写他们“跑”的句子，找找答案。出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。（1）齐读。（2） 听到别人的叫声，他们是怎么做的？（贴图并板书：小猴儿 跟；狐狸 山羊 小鹿 跟；大象 跟）你找到原因了吗？（3）小结：原来，这些小动物都是光凭听到别人的话就跟着跑了，（板画板书）这种盲目跟从的做法才使他们对事情作出越来越可笑的判断。其实在现实生活中，像这样因为盲目跟从，使事情越传越玄乎的事情还不少呢！哈尔滨就曾发生过这样的事。（资料介绍：哈尔滨水危机谣言）我所说的事情发生哈尔滨，由于松花江的上游有被污染的现象，政府决定全市停水4天，进行检修。当时，有人在网上散播谣言说：松花江的水已经全被污染了，四天是根本解决不了问题的。于是许多正在上班的人都从匆匆忙忙地赶到超市买矿泉水，大家能买多少是多少，瞧，都几箱几箱的搬回家。等政府部门多次详细地把事情解释清楚时，许多超市里的水已经被抢购一空。这件事给人们的生活甚至整个社会带来了不必要的麻烦。五、学习第五至七自然段，明白道理这样的人啊，真得学学咱们故事中的野牛啊！ 1跟同桌一起读读野牛和大家的对话，然后讨论讨论，野牛跟其它小动物有哪些不同？出示：野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说咕咚来了。”野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”2自由读，讨论：野牛的表现跟其它动物有什么不同？3交流反馈。（要点引导：野牛拦住他问：“”。野牛没有跟着跑，而拦住了大家问（板画：嘴巴）大象：“咕咚在哪里，你生接说“看见了吗？”，野牛不相信耳朵听到的，更相信眼睛看到的？（板画：眼睛）野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它遇事能冷静地用心思考。板画：心）4师：看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真象，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。（结合教师的小结，在黑板上，将耳朵、嘴巴、眼睛、心合成一个“聪”字）今天老师就要把这个“聪明”的“聪”送给大家，希望你们遇到事情，不要盲目地听，盲目地跟，而能够做一个冷静思考的聪明人。请小朋友们拿起笔，把“聪”认认真真地写在这个故事的题目旁边写两边。5拿好笔，注意写字姿势。第一个聪，一边听老师说一边认真写：遇到事情，我们不仅要会用耳朵听，写个窄窄的“耳”，还应该用眼睛看，写“两点”，用嘴多问，写个“口”，更应该有自己的想法，写个“心”，这样不盲目地听，不盲目地跟，才能成为一个聪明的人。第二个聪，你能这样一边说一边认真写吗？板书1：咕咚 小兔图小猴图狐狸图跟从山羊图小鹿图大象图板书2：小兔图 小猴图狐狸图 聪山羊图小鹿图大象图野牛小猴子下山教学实录组织引导者：茹茉莉教学目标：通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累 “又（ ）又（ ）” 形式的词语，并会迁移运用。能正确认读后面带“子”的轻声词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。能正确朗读故事，并能结合插图、板书，试着用自己的话讲述故事，懂得做事不应该像小猴子一样。课前准备：课件、卡片教学过程：一、揭题导入师：今天咱们要一起学习一则有趣的故事。故事里都有什么呢？我从袋子里找找哈！看有？指名学生在袋子里拿，有？（贴在黑板上）师：这个袋子里啊，藏着他们的名字。（师摸）读，哦！我把玉米贴在它旁边。（生摸）试贴，读。师：这些都是咱们熟悉的事物，可要读准它们的字音也不容易哦！先读最简单的：玉米。其余三个咱们请一位小朋友读。师：你发现了什么？（轻声）正音，齐读。师：除了这些，故事中还有一个最重要的角色呢？看老师写它的名字！（板书：小猴子）谁来读？这个故事的题目到底是什么呢？（如果有人举手就试说，如果没人知道，啊呀，没人知道啊，那看老师来写）看老师写课题。（板书“下山” ）生：齐读课题二、了解学生对故事的熟悉程度，初读课文师：有人读到过这个故事吗？生：有/没有师：请你来跟我们说说故事讲了一件什么事呀？生：说（评价：恩，看过的故事能用自己的话把它讲出来，老师觉得你很了不起。掌声送给他！/有点忘记了是吗？没关系，老师觉得能用自己的话把故事讲出来，已经很棒了，谢谢你！）预设A：（有人听过，能大概讲一讲）师：从刚才这些小朋友的介绍中，我们可以大概知道，小猴子下山经过了许多好地方，看到了许多好东西。（板画）这个故事啊，就在咱们课本的第166页，认真听老师先讲一讲，一边听，一边记，小猴子下山先来到哪里，再到了哪里，最后怎么样？预设B：（没有听过）师：没听过啊！想听吗？这个故事啊，就在咱们课本的第166页，先认真听老师，边听边记，小猴子下山后，先后来到了哪些地方？师讲述故事师：故事听完了。题目也出来了，你能把这些图片按先后顺序排进小猴子下山的路线图中吗？师：真棒！同意他的排法吗？看来刚才大家都听得非常仔细。师：这么有趣的故事，想自己读一读吗？那就赶快打开课本，翻到166页，认认真真地把课文读一读！有不认识的字马上请教拼音，边读边标一标自然段。生：自由读课文三、积累词语，迁移运用（一）积累“又（ ）又（ ）”的词语找出课文中“又（）又（）”的词语，并学会运用师：小朋友们读得可真投入啊！看，故事中的小猴子出来了，发现了吗？它的表情？指名说。师：你知道它为什么那么高兴吗？师：是啊，它下山来看到都是些好东西啊！课文中就用了许多好词语，为什么说是好词语呢？因为只要用上了这些词语，小猴子不告诉我们，我们一读就能知道它看到的东西有多么好了！比如，说玉米结得（又大又多）贴。其它的呢？你能快速找到吗？贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳说小兔子也能改成这样的又（ ）又（ ）的形式来说说吗？指导读好“又（）又（）”的词语师：小猴子下山，碰到这么好吃好玩的东西，难怪它会那么高兴啊！能带着小猴子那样高兴的心情读好这些词语吗？指导读词师：原来词语也是可以读出感情的哦！咱们也来读一读。抄写“又（）又（）”的词语在课本相应的插图上师：你们看，这么多的好词语，想不想把它变成自己的东西？那就请你挑选一个最喜欢的词语，认认真真地把它写在课文相应的插图上，那么这个词语啊就是你的了。生：自由选词语抄写（图画这么美，老师相信你的字一定也能写得很美！）（二）积累动词，学习生字学习“掰”师：那么多好东西等着小猴子，咱们赶快跟他一起下山吧！看，他先来到了哪里？出示第一自然段：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。指名读师：真能干，把句子中的两个生字都读得这么准确。师：（出示卡片“掰”）你来带大家读读这个生字吧！组成词语也来读一读。（反面词语“掰玉米”）（板贴“掰玉米”）师：小朋友们，你能看着这个字来做一个动作吗？是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！来，咱们一边做动作一边再读读这个字。学习“扛”师：（出示卡片“扛”）这个字请你来读！你也来读读！（快速读字）师：谁也来做做这个动作？（板贴“扛”）生：做动作师：（紧接着问）小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？（因为玉米很大很重）原来是这样啊！师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定（生接说）很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！生快速找其他动词，交流认读师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！大家赶快到第二至四自然段找找吧！找到了用笔圈一圈。比比谁的眼睛最亮，找得最快！生找动词师：请你说说找到了哪些会动的词语？指名说（随机贴）师：小朋友们，你们看，课文中这些会动的词语都跟咱们见面了。让我们再一起来读一读吧。（打乱放在黑板上）师：这些词语你也能帮它们贴到合适的位置上吗？先说摘，摘什么？师：摘可以说是摘桃子，我们把它贴到桃子旁边。摘还可以说是摘西瓜，我在西瓜旁边再写一个摘。范写：摘东西得用手，摘是提手旁，右这样写，注意里面是个古。师：其它的词语呢？谁来贴？指名贴，说理由。课中操（结合儿歌认生字、回顾课文）师：看，几个动作躲进了一首儿歌里，它们想邀请小朋友们一起来念一念呢！（出示儿歌和音乐：“小猴子，下山来，掰玉米，摘桃子，捧西瓜，追兔子，见了一样扔一样，空着双手往家走。”）师：来，跟着老师一起来念一念吧！师生一起边做动作边读儿歌。师：咱们还可以边拍手边来念呢！（生：集体拍手念）四、朗读课文，回归整体。（一）选择喜欢的段落，指导朗读师：刚才我们了解了故事，认识了词语，还念了儿歌，现在让我们再有滋有味地来读读课文，好吗？第一自然段咱们刚才已经读了，现在啊请大家从2、3、4三个自然段中选择自己最喜欢的一段认真地读一读，待会儿我们来比一比谁读得最棒！（二）结合板书，回顾课文，指导读好最后一个自然段师：（出示最后一幅画面）瞧，此时小猴的心情会是怎样的呢？生：伤心、难过、后悔师：让我们带着这样的心情来读好课文最后一段吧！指名读，齐读。师：孩子们，那么多的东西，就因为小猴子看到一样丢一样，结果什么也没得到。从小猴子那难过的表情中，我们相信他一定明白这一次的教训了，我们从小猴子身上也一明白了这个教训，是吗？（三）看插图，配乐说话或读文以前如果发现有这样的小伙伴，你就可以给他讲讲这个故事，现在还有点时间，咱们就看着书上的插图，用你自己的话先试试着讲一讲吧！生：自由练说故事（有时间的话请个学生来讲一讲）邮票齿孔的故事第一课时教学实录组织引导者：刘科慧教学目标：在回顾课文内容的过程中，借助拼音认读文中12个生字，并在学习相关段落时进行进一步巩固。会写“英、票”2个生字。能正确、流利地朗读全文，通过学习2、3自然段，感受“这位先生”的聪明。初步懂得在生活中应善于动脑、乐于思考。教学准备：课件、词语卡片教学过程：一、导入新课，揭示课题（一）通过对“黑便士”的介绍，学习“枚、齿、刀、裁”四个生字。师：小朋友们，刚才咱们一起去欣赏了各式各样的（生说）邮票。（看老师写“邮票”，票是咱们今天要写的字，伸出手跟老师一起写：上面写个扁扁的西，下面一个示，注意短横在横中线，第二横长一点），用手指在桌上写两个“票”，一起读读这个词语。师：今天老师还给大家带来了一枚非常特殊的邮票，想看看吗？（注意学生的精神状态）（出示“黑便士”邮票）它就是咱们世界上的第一枚邮票，人们叫它“黑便士”。邮票上的这位就是当时英国的女王陛下。师：那么这枚邮票到底特殊在哪儿呢？来，自己读读这段介绍，注意读准这里的两个多音字和四个生字。（四个生字带拼音，显红；多音字显蓝，拼音）（出示第一自然段作为资料形式介绍）1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。（出示“枚”）你来读！（反面出现词语“每枚邮票”）组成词语也来读读（读得好请他领读）板贴（出示“齿”）这个请你来！（出示“齿孔”）（男、女读）（出示“刀”）这个字简单，一起来读。组成词语也来读读。（出示“小刀”）（出示“裁”）谁来读？你来！读读词语。（出示“裁开”）师：读准了生字再读这段话，相信就更容易了。生：齐读文字介绍（二）结合现行的邮票认识“齿孔”，揭示课题师：读了这段介绍，你觉得现代的邮票跟以前的邮票最大的区别在哪里？生答：随生答上下出示“一大张现在的邮票” 和“一大张黑便士”师：是的，你们看，现在的邮票连接处都有这样一个个小圆圈，我们把它叫做“孔”，（一起叫）裁开后，像牙齿一样突出的这部分，咱们就叫它“齿”。连起来叫叫“齿孔”。而最早的邮票四周没有齿孔，每枚邮票都连接在一起，使用的时候得用小刀裁开。（引读句子）师：孩子们，关于这个邮票齿孔的发明啊，还有一个小故事呢！（看老师写课题）来，一起把课题读一读。生：齐读课题（“的”是轻声，读课题时也能把词语和词语之间连得紧一些，那就更好了。）二、初读课文，教学生字（一）初读课文，检查反馈师：请小朋友们打开课本，翻到62页，按照你们平时的读书习惯开始读课文吧！注意读准没一个字音，读通每一个句子。开始吧！生：自由读课文。师：第一自然段啊刚才我们已经读过了，老师想请三位同学来读读2、3、4三个自然段。咱们班上谁的朗读水平最高？请你来读第二自然段！（生指名）你来推荐一位同学读第三自然段吧！你想请谁读第四自然段呢？其他同学啊有个更重要的任务，那就是认真听这三位同学读，听听你认识的字他们是不是读正确了，听听你不认识的字他们是怎样读的？生：分段朗读（师随机正音）（二）在复述课文梗概的过程中认读生字师生合作回顾课文，随机认读生字师：同学们，课文告诉我们邮票齿孔的故事发生在什么时候？生：（师板书：1848年）师：是在什么地方发生的呢？生：伦敦的一家小酒馆（伦敦）。师：（出示“伦敦”卡片）这个词谁来读？你来（快速指名读）（边板贴边说）伦敦是一个城市的名称，它是英国的首都，也是世界上最大的城市之一。师：（出示“小酒馆”）故事就发生在伦敦的？（男、女生读，三个字都是第三声）跟老师读。小酒馆我们可以说一家（卡片翻出“一家”），连起来说说家小酒馆。（板贴卡片）师：（边说边出示卡片“一位先生、阿切尔”）那故事中的主要人物是谁呢？师：阿切尔看到一位先生在邮票上刺了很多小孔，这样邮票就很容易地被 “撕开”了。（出示卡片，一起读）你来读，（快速轮读）来，做做撕的动作。诶，用什么撕？（手）所以是提手旁，去掉提手旁还是读斯。（板贴卡片）师：阿切尔从这位先生的举动中受到了启发，经过不断地“研究” （出示卡片），这两个都是生字，你来读读看（快速开小火车读）一起读。（板贴卡片）师：最后终于发明了邮票打孔机。并且马上被英国的采用了（立即出示卡片“邮政部门”），直到现在，世界各地“仍然”在使用着邮票打孔机。指着“政”和“仍”，这两个字都是后鼻音，咱们要把它读准了，跟老师读。结合板书再次回归课文，巩固生字师：（指着板书）同学们，你们看，在不知不觉中我们已经跟课文中所有的生字都见了面，没有拼音的帮忙，你还能把它们读正确吗？生：结合黑板上的卡片，齐读词语。三、精读课文2、3两个自然段，体会这位先生的聪明之处。（一）结合插图学习第二自然段，了解这位先生遇到了怎样的麻烦师：（指着板书）读了课文，我们知道了故事发生的时间、地点，还知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切尔。这节课啊，我们先一起去看看这位先生跟邮票齿孔的发明有着怎样的关系？请同学们仔细地读读2、3两个自然段。生：自由朗读2、3自然段师：（出示插图）小朋友们，请你找一找，画面上哪个人是课文中提到的“这位先生”？生答（请他说理由）（同意他的说法吗？）师：当时这位先生遇到了怎样的麻烦呢？生答（指名2、3人）。（要裁邮票找不到小刀、向人求助又失败）师：（出示第二自然段）是啊，一起来看这段话：“一位先生我也没带。”师：老师啊从一些资料中了解到，这位先生，他是一名记者，每天需要投寄的信不止一封，需要使用的邮票也不止一枚，所以，你们看！此时拿在他手中的就是（点击插图放大“一大张邮票”，句中的“一大张邮票”显红）（一起说）师：而像这样其中的一小张，我们就叫它一枚邮票。（出示“一枚邮票”）师：这位先生如果要使用这一枚一枚又一枚的邮票（随机在课件上点出小方框）就必须用（引说）小刀把它们裁开。师：是的，谁愿意来读读这个句子？（一位先生左手找裁邮票的小刀。）句子显红 师：也许此时，这位先生正有许多封稿件等着要寄出去，师：可是那位先生引读句子摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，（显红句子）师：来，你就是那位先生，你会怎样找小刀？做做动作！生：表演，师随机引师：走到另一生前，来，你会怎样找小刀？（生表演）师：看起来你也挺着急的。师：可是，那位先生引读句子“摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，”师：多么令人着急啊！所以他只好向阿切尔求助引读对话。（对话显红）师：看来，坐在身旁的阿切尔没能帮上忙，（再来看插图，）在这样一家热闹的小酒馆中，除了阿切尔，你觉得他还可以向谁求助啊？生：老板、其他顾客、服务员师：可这位先生却没有再继续求助，他是这样做的。（二）学习第三自然段，感受先生的聪明之处把句子读正确师：（出示第三自然段）我们来看这段话，一整段就只有一句话，要把这么长的句子读好可不容易，先同桌合作读一读吧！诶，合作时可得注意方法哦，认真听同桌读，如果你认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，如果认为他读得不够好，就应该帮他指出来，并和他一起再把这个句子读一读。开始吧！生：同桌合作读第三自然段。师：好，哪些小朋友受到同桌表扬了？举手，就请你们先来读吧！注意把这几个生字给读准了。（“便、撕”显红）没受到表扬的咱们也来读一读，老师跟你们一起来。师动手撕纸，感受刺孔后的方便，指导读句子师：老师啊也学着这位先生的做法，在这张邮票上刺了小孔，我也来撕一撕。师在实物投影下撕纸 （一枚枚全部撕开）师：你看，原本连在一起的邮票被老师怎样地撕下来了？（容易）而且撕得（很整齐）是呀，就像课文中说的那样，引读（显红句子“邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。”）自己试试。（自由读）师：（很容易、很整齐显蓝）男生先来读读。女生也来试试。一起来！理解“很容易”、“很整齐”的原因师：诶，在没有小刀的情况下，也能把邮票撕得那么容易，那么整齐，这是为什么呢？A、生答：他在邮票上刺了小孔师：（边板书“刺”边问）（是这样吗？）那他是用什么来刺小孔的呢？生答：别针师：（边板书“取”边说）是啊，他是从西服领带上取下一枚别针，然后在B：生答：他取下别针、刺上小孔师：（边板书“取、刺”边说）是啊，他是从西服领带上取下一枚别针，然后在师：孩子们，我们再一起来读读这个句子，（句子显红：那个人想了想，从西服领取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔）从先生的举动中看出他是个怎样的人？结合课文说说理由师：别针是从西服领带上取下的，小孔是在每枚邮票的连接处刺上的。读到这儿，你觉得这位先生是个怎样的人啊？从哪儿看出来的？师随机点评师：说的多好啊！你们同意他的说法吗？这位先生的举动中充满了智慧，其实他在邮票上刺的小孔就是咱们现在所认识的邮票齿孔啊！师：来，让我们再一起来感受一下这位先生的智慧之举吧！生：齐读第三自然段。小结延伸，明确第二课时学习内容师：孩子们，就是这样一个爱动脑筋、善于思考的聪明人，咱们课文中却只是用“那个人” （显红）、“一位先生”来称呼他，连个确切的姓名也没有提到。也正是这样一个聪明的人，已经打出了邮票齿孔，而最终发明“邮票打孔机”的却不是他。下节课咱们就一起去研究阿切尔在看到这位先生的举动之后是怎么做的。四、指导写字师：（出示“英、票”）学了今天这篇课文，咱们知道了最早的邮票是在英国发行的，而且发明邮票的也是英国人，这两个字啊是咱们今天要写的，票字咱们刚才已经写过了，现在，我们一起来写“英”，伸出右手跟老师一起写。上面一个草字头，下面一个中央的央，注意哪个笔画在横中线。师：注意写字的姿势，做到三个一。（实物投影反馈，好的打五角星）（同桌互换，评价）小白兔和小灰兔第一课时教学设计组织引导者：陈山妹教学目标：运用识字归类的方法，使学生会认本课的8个生字；会写两个提手旁的字“拉、把”。在文中再认“收”字，理解“收”在不同句子中的不同意义，复习并巩固语文园地中的知识。能正确流利地读课文的16段，通过小白兔和小灰兔的不同表现，感受小白兔的美好品质。课前谈话：教学过程：一、揭题师：今天咱们就来学习小白兔和小灰兔的故事，瞧，他们来了，（贴图）谁来读一读课题。二、初读课文，学习生字师：让我们打开课文翻到26课，自己去读一读这个有趣的故事，听好老师的两个要求，读准每个字音，读通每个句子，读完之后标好自然段，开始吧！师：看大家读得这么认真，课文中要求我们认识的八个生字你认识了吗？先自己试着读一读吧（出示本课生字）浇字教学：师：瞧， 老师重新帮他们排了排队，指名读地一排的字，读着读着你发现这两个生字在读音上有什么相同的地方？（都是三拼音，韵母是 ），你真有一双会发现的小眼睛，请你当小老师领读。师：谁给浇找个朋友，（浇水，请女同学读，男同学读）师：浇水要用什么？（浇水要用水所以他的偏旁是三点水）师：那你能给这个浇换一个偏旁，变成另外一个字吗？如果能组个词说那我们就听地更清楚了。师：换了偏旁后，我们又和这些老朋友见面了，我们一起来读一读，把他们记在心里。挑字教学：师：谁来给挑找找朋友，（随机，挑担，这两个可都是生字呢，还能组成词语，一起读，男、女读）因为挑担要用到手，所以它的偏旁是（提手旁）师：老师啊找到了和它长的很象的两个字，看，你发现了什么？ 师：能根据偏旁来猜猜它的意思吗？师：原来偏旁里还藏着意思啊，聪明的小朋友可以根据偏旁猜出他的意思来，让我们一起用心地记一记这三个字。教学翻： 师：谁来读这两个生字，指名读，齐读师：这两个生字在读音上有什么共同的特点？（是的，声母都是 ）师：在课文中说小白兔把地翻松了，在翻土，想一想，除了翻土，还可以翻什么？让我们一起读读这两个带有翻的词。肥字教学（施）师：谁给肥找找朋友，施肥。这两个可都是生字呢，谁再来读，翘舌音读的真好，咱们一起来读一读，开动咱们的双轨小火车试试。教学第四声的字师：看老师又为什么把这三个字放在一起呢，（都是第四声），让我们一起读一读，果然都是第四声的字。师：小朋友们，饿了想干什么，（吃东西）所以这个饿了的饿是食字旁。叫叫它的偏旁师：这个担啊咱们已经说到了可以组成挑担，它还能当量词呢，课文中说“一担白菜”左边的小朋友读，右边的小朋友读，中间的小朋友读小结:小朋友们,当我们学习很多的生字一下子不能记住的时候,就可以学着来给他们分分类，这样就会让我们更快的记住他们了复习词语生字啊小朋友都会读了，那这些生字组成的词语呢？咱们两列两列的开小火车，小火车开到坐的最端正的一组，接着开，开到听地最认真的一组。读词语卡片：浇水 施肥 挑担 翻土：（小火车门开地既正确又响亮），生字词语都读的那么好，相信学课文的本领也会很棒。三、学习16自然段“收”字拓展：师：课文中，我们知道除了小白兔和小灰兔，还讲到了谁？（贴图老山羊叫叫他的名字）老山羊在干吗呢？出示图片老山羊在地里收白菜（出示句子）（读词语卡片“收白菜”，指名读，男同学读）收白菜就是在地里拔白菜，割白菜 。把白菜拿回家）是的，象老山样这样把白菜拔下来装上车拿回家就叫做（出示词卡）师：请大家看大屏幕，课文中还有一个带有收的句子，谁来读一读。 生读：小灰兔收下了老山羊的白菜。（接受）师：那这里的收就是表示拿下了，收下了，把它说的更正确些就是接受的意思。同样是收，在不同的句子中意思是不一样的。让我们一起来读一读这两个句子。师：像这样的字我们在语文园地中也会学到。咱们先一起去读一读，感受感受。（出示园地中的知识）师：如果你善于留心，还可以收集到很多这样的词，老师就收集到了一个，咱们把它取名叫做我们的园地。一起来读一读出示：张：张爷爷 张老师 一张画 一张床 张口 张嘴我们的园地教学第一段师：看，老山羊一个人在收那么多白菜会怎么样（很辛苦，很累人！）不过啊，有了小白兔和小灰兔的帮忙就不一样了，（添加句子，小白兔和小灰兔来帮忙）谁把这段话读正确了（指名读2个 声音真响亮，读的很确那么多人想读，咱们一起来读）。教学第二、三段师：为了表达谢意，收完白菜后，老山羊把（一车白菜）送给小灰兔，又把（一车白菜）送给小白兔，看，这就是一车白菜（图片和话直接出示）读一读（男，女读），老山羊把一车白菜送给他们后（边说边贴），他们又是怎么做的呢？师：请两个小朋友来读课文的2、3自然段，其他小朋友边听边找，小灰兔和小白兔是怎么做的师：谁来说，小灰兔是怎么做的？师：（看）是的，课文是这样写的。小灰兔收下了，说，“谢谢您”。指名读，说的多好啊，谢谢您，多有礼貌的小灰兔啊，让我们一起学着小灰兔的样子，有礼貌的来说一说师：小灰兔是收下了这（移动卡片）一车白菜，那小白兔又是怎么做的呢？师：是的，咱们来看这段话，我不要白菜，请您给我一些菜子吧师：谁来读读小白兔的这段话（请您教学：卡片分开读好它，连起来读正确）师：经常使用这些礼貌用语啊会让人家更喜欢我们，学着小白兔的样子一起来读一读这句话。师：听了小白兔的请求，老山羊送给小白兔一包菜子（补全）。教学菜子师：嗳，小朋友们，菜子长什么样知道吗？想看看吗？（切换幻灯片）师：瞧，这就是菜子，看出来了吗，这菜子怎么样的？师：象这样很多的菜子放在一起咱们可以说是一些菜子（卡片出示）师：把这些菜子包成一包后就可以说是一包菜子（卡片）师：那这小白兔向老山羊要这一包菜子可以干什么呢？（边说边贴）师：生说种白菜 说的过程中走过来，是的，一般情况下象这样小小的一颗菜子（卡片出示再贴）就能种出一棵白菜（卡片出示帖）师：一起来读读这两个词师：看，这两个棵读音一样，但是用在不同的事物身上用法是不一样的。象菜子（手指大屏幕）这样一些颗粒状的东西我们就用页字旁的颗，除了说一颗菜子还能说一颗什么？师：那这木字旁的棵呢？可以说一棵什么呢？（和树有关的就用木字旁的 棵）师：既然一颗菜子能种出一棵白菜，那这一包菜子呢？师：原来小白兔是想自己去种菜啊，让我们连起来读读课文的2 3段教学4、5、6自然段导语：他俩收下了老山羊送给他们的一包菜子和一车白菜，回家后又是怎么做的呢？请小朋友自由读读课文的4-6自然段。小白兔师：小白兔回家后做了哪些事情呢？生答：浇水、施肥、拔草、捉虫（指名说两三人），师：显红四个词语，是的，让我们好好地来读读小白兔做的这几件事情。师：小朋友们，你看，当白菜口渴，地很干的时候，小白兔就给白菜点击出示“浇水”， 当白菜需要营养时候就个白菜（生接施肥）。那在什么情况下小白兔给白菜拔草捉虫呢？生说：（照顾地多好啊，多勤劳的小白兔啊）师：小白兔做这样的事情是一次两次吗？那是一天两天吗？（不是，是常常）课文中有个词说是显红“常常”接读给白菜 师：为了照顾好这些白菜，小白兔有时 有时 有时 有时 要做那么多的事情，有时是既要 又要 既要 又要，又有时是即要又要还要 ，可把小白兔忙坏了。师：也正因为小白兔常常给白菜 ，显红（白菜很快就长大了）师：让我们连起来读读这只勤劳的小白兔所做的事情小灰兔师：正当小白兔常常忙着浇水、施肥、拔草、捉虫的时候，而小灰兔却又在干吗呢？我请一个小朋友来读课文的第六自然段，其他小朋友边听边找，小灰兔在干什么？师：谁来说，小灰兔在做什么（也就是说出示卡片）他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（指名读） 师：你读的很正确，我们一起把这句话读正确了 师：刚从老山羊家拉回一车白菜后，小灰兔就出示词卡师：日子一天天的过去了（配乐）小朋友们，看，小灰兔在干马？“他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜”（日历翻动）又过了些日子，小灰兔还是在干什么？（日历翻动）（他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜）这样过了很长的时间，小朋友们看，你发现了什么，想对小灰兔说些什么？生答：你太懒惰了，你太不应该了，师：有不一样的吗？这是你的想法，还有其他的吗？难道你们就不想劝一劝这只小灰兔吗？小结：咱们小朋友们是明白了这个道理，可是小灰兔却还没有意识到，所以他仍旧是这样做的，让我们再读读写小灰兔的这段话。板书小结小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了小白兔向老山羊要了一包菜子，种下菜子，经过它的细心照看， 每一颗菜子长出了一棵白菜，于是收获了很多很多的白菜，还给老山羊送去了一担白菜，而小灰兔收下老山羊的一车白菜后 （就不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜），把一车白菜吃完后还到老山羊家要白菜。小白兔和小灰兔在老山羊家相遇时，会说些什么呢，咱们下节课再学习。四、教学生字师：故事中，小白兔用自己的双手收获了白菜，现在我们小朋友要靠自己的双手来写两个提手旁的字（拉、把）师：这两个字的偏旁都是提手旁，咱们以前就有写过，写的时候咱们应该写的瘦长一些师：再看这两字都是左右结构，应写的左窄右宽，尤其是右边部分它应写在提手旁这个身子的中间师：自己好好地把这两个字写在田字格中克里克塔教学设计组织引导者：茹茉莉写在前面：曾经看过一篇关于女儿与毛毛虫的文章，大致讲的是：一天妈妈与女儿一共逛公园，树上的一条毛毛虫落在妈妈的肩头。女儿先发现了，告诉妈妈肩上有条漂亮的小虫。妈妈一看，吓坏了。差点忍不住尖叫时，却看见女儿已把小虫轻轻拿在了自己手上，怜爱地边看边说：“多漂亮的小虫啊！”很庆幸，看到女儿的行为，文中妈妈没有像一般人那样呵斥孩子赶紧扔掉，而是反思了自己的行为，在女儿这种美好情感的鼓励下，强忍住了以往自己以毛虫的害怕，甚至与女儿一起轻抚毛虫，并将它放归自然。这个小故事让我想起了上学期给孩子讲的蚯蚓的日记，之前也许很多孩子都讨厌长相恶心的蚯蚓。但这本书让生活并不那么让人喜欢的蚯蚓成了孩子们心中的明星，就像我女儿，雨后的路上如若看到蚯蚓，总会蹲下来看半天，有时稚气地为他们搭个小凉棚，使他们免受阳光的曝晒。有时还会轻轻将放他们放到泥地里，试图帮助他们找到回家的路。而我，因为小时候与几个表弟争执时，曾被他们用小蛇似的蚯蚓吓唬，至今无法在现实中亲近蚯蚓，即使看了上百次蚯蚓日记，还是无法改变。为此，还时常成为女儿取笑我的话题，甚至成了女儿认为的妈妈身上一个不可理解的缺点。接触绘本真好！阅读真好！它能改变一个人认识世界、感知世界的态度和方式。一次，班上的孩子们宝贝似地从外面捧回了一条小壁虎。班主任老师吓得让他们赶紧扔了。谁知，孩子样急了，纷纷解释说：“壁虎是好的，只吃蚊子、苍蝇什么的！不咬人！它好像受伤了，需要帮助。”还有孩子补充强调：“恩，蚊子才可怕呢！它会传播疾病！”班主任哭笑不得。呵呵，这些是科学类书籍对孩子样产生的影响。它让孩子们的情感更丰富了，同时又不失理智。哆嗦那么多，无非想说明一点：自然界的许多事物或现象，不要用想当然的眼光去看待，不要用狭隘的思维去理解，也许我们可以看到另一面。就像克里克塔就用引人入胜的画面情节，颠覆了“蛇”在人们心中的负面形象。在此将克里克塔的导读全文复制如下：法国的小镇上，优雅的波特太太收到儿子寄来的生日礼物，这礼物竟然是一条大蛇!更为奇特的是，优雅的波特太太跑到动物园确认蛇没有毒之后，便把蛇当作孩子一样疼爱起来。然而，你还来不及思考这是否太过荒唐，便被作者引导着进入到故事情景之中。故事很清新、很活泼，每一个细节的处理都恰到好处，不知不觉间，你