科研成果：小学生座位编排现状的调查与分析.doc

首都师范大学本科生科研培育项目结题报告（20132014学年度） 项目名称 小学生座位编排现状的调查与分析院 系 初等教育学院 年 级 2012级 指导教师 张新风 论文作者 辛悦 董禹 杨梦 完成日期 2014年11月 小学生座位编排现状的调查与分析辛悦 董禹 杨梦（首都师范大学 初等教育学院，北京）摘 要 本文对有关小学生座位的研究文献进行了分类整理和归纳分析，分别就班级座位编排的重要意义、小学生座位安排的现状，以及传统座位安排带给小学生的影响这几方面进行了文献梳理，并且设计相关问卷，从老师、小学生以及家长三方面着手，通过大量问卷调查，结合各方面小学生座位安排所受影响的因素，找到不足，并提出对当前小学生座位编排的意见和建议。关键词 小学生 座位编排 学生心理 前言 儿童时代是美好人生的开端，远大的理想在这时孕育，高尚的情操在这时萌生，良好的习惯在这时养成，生命的辉煌在这时奠基。而儿童时期往往与学生时代相伴而行，因此我们的儿童时代大部分时间都是在学校中度过的，学校中的大部分时间又是在座位上度过的，由此可见座位对小学生的成长有至关重要的影响，甚至将关系到一个人一生的发展走向。同时在生活中有很多家长通过找关系、送礼、请客等方式，千方百计地为自己的孩子谋求一个“好座位”，在这样的背景下一些中国学者从解决中国教育问题的角度出发, 分别就班级座位编排的重要意义，现如今小学生座位安排的现状及传统座位安排带给小学生的影响，传统座位编排的局限性，以及小学生座位编排艺术等问题展开了探讨,本文将对这些研究状况进行总结，并结合我组近一年的研究调查进行更加深入的分析。1、 选题分析在研究过程中，通过阅读相关文献，并总结我国现有的研究成果，不难看出，小学阶段对于一个学生来说是一个相当重要的时期，小学生的成熟的人生观，世界观都是在此阶段形成的。在教室座位排列对学生的影响 教室座位排列对学生的影响：彭春辉 衡阳师范学院学报 1996年第02期一文中也明确指出，此阶段的小学生接触最多的社会型场所也就是学校。那么教师和同学则成为了最重要的因素。作为教师最重要的就是要培养儿童的身心健康及身体素质，养成一个良好的学习以及生活习惯。刚刚开始校园生活的小学生，对课堂充满好奇和期待，而同时他们更多的时间是在教室的座位上进行学习，那可想而知，小学生的座位安排会对小学生的心理健康造成相当大的影响。但是经过调查得到的结论却是十分令人堪忧的，现在很多老师都还没有重视到这一问题，或者是说重视的不够，现在的教师们虽然没有随便的安排学生座位，但还存在着相当大的片面性，当然久而久之便会对学生的心理产生相当大的影响，从而使得有些学生慢慢的变得自闭、不愿与人交往或者是产生与老师对抗的逆反心理，缺乏安全感等心理问题，而教师却全然不知、丝毫没有考虑到会是座位安排不得当这一问题所引起的蝴蝶效应。所有教师们要及早的意识到这一点，并且对此方面进行深刻的自我反思，那教师不仅仅可以给小学生营造一个良好的学习环境，同时更对学生的心理素质起到了很好的培养作用。与之相反，则很有可能给学生留下心灵上深深的伤害，影响到孩子的个性发展以及未来走向。 总的来说，座位编排是一件看似简单，实质却非常复杂的事情。学生的座位安排情况往往能起到心理调节的杠杆作用：当今学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。学校以及教师在加强对学生心理健康教育的同时，要有针对性地合理安排学生座位，让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友，有的放矢、对症下“药”，真正让座位起到心理调节的杠杆作用。同时，学生座位的安排情况，也是教育公平教学公平的体现，合理的座位安排也能真正的落实教育公平。学生的座位不同，学生学习的热情也会有很大的不同。学生的座位排的是否科学、合理、有效将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效益的高低，同时对于打造良好的班级班貌，促成优秀的班级体形成起着不可或缺的作用！已有研究者对座位的选择与学习者之间的关系做了分析，表明座位的选择不是随意的，合理的座位编排是班主任管理艺术的重要组成部分，同时，学生在班级中的不同位置听课的效果是不一样的，良好的编排方法应该把学生的个人发展和座位结合起来，最大限度地促进教学工作的进行。二、文献综述 （一）小学生座位安排的现状以及带给学生心理的影响 通过阅读文献了解到目前，在中国的小学中最普遍的座位编排的方式就是“秧田式”即一行行一列列的座位固定在教室中，形状如同农村的秧田，这种排座位的方法使讲台和教师成为了教室的中心，就这种座位编排方式而言，不同的教师也会产生不同的排列方法，本文将对这些排列方法进行一一阐述： 1.按身高来编排按身高来编排通常是老师选择的最普遍的编排方法，在学生初入课堂时，很多教师都会采取这种座位编排方式。按照高矮个编排座位既美观，整体性强，又可以使全班的同学都可以看得见黑板，也方便了老师的管理，让老师对所有的学生一览无余，但是这种方式的缺陷是没有考虑其他因素，如视力问题，学生的性格问题。同时，在小学阶段学生正处在身体的发育时期，身高等都在飞速发展，有时教师因为工作等原因不能进行及时调整便会导致后排学生的视线被前排学生挡住的情况发生，进而影响到学生的学习，而又由于是非自身原因所导致的学习成绩的下降，学生往往会产生不愿意上学，不愿意听课的厌学的心理。 2.按成绩好坏来编排 按学习成绩的好坏优劣来安排座位的座位排列方式在小学中也比较普遍的，尤其是在一些教育资源不够优秀的小学更是普遍，这种排座位的方式主要有两种，一种是教师将学习成绩突出或是上课不能集中精力听课的学生放在教室中较为受关注的位置，这样一来可以使学习成绩突出的同学得到更好的听课环境，也可以使教师及时提醒上课不能集中精力的学生注意力集中，另一种则是老师将学习优异的同学和学习较差的同学安排在一起，这样学习较优异的同学可以带动学习较差的同学学习，优等生也可以在这个过程中找的成就感而继续努力。这种排座位的方式存在着一定的优势，但也存在着很大的问题，在调查中，很多高年级的学生认为教师这样的安排使得班中的很多学习好的同学“作威作福”，仰仗着自己学习好自认为备受教师青睐而瞧不起周围同学，认为自己高人一等，久而久之很有可能导致学生的自我膨胀导致自负的心理。而这样一来，学习上有问题的同学则会认为自己学习成绩不好就要受人欺负，大大损伤了学生的安全感，也极有可能导致学生的自卑心理形成。 3.按关系和金钱来编排随着社会的发展，现今的学生有很强的人际关系敏感度，这就导致老师和学生之间的有关系有不同程度上的差异，有些学生懂得怎样讨教师的欢心，而有些学生因为比较内向等原因会和教师的关系相对疏远，而教师往往有可能把同自己关系好的学生安排在比较易受关注的位置上这样一来，那些本来就内向，不善于与教师同学沟通的同学便更加失去了受教师关注与教师沟通的机会，内向、胆小的心理会变得越来越严重，最终走向极端变得自闭不愿与人交往，同时由于长期不受教师的重视还会引发学生的逆反心理。另一种情况则是家长往往会希望通过花钱、送礼、请客等方式，为自己的孩子谋求一个“好座位”。本文认为这种方法是众多的座位编排方式中最忌讳、最应该避免的，这种座位编排方式非常不利于学生的发展，如果学生知道真相，有的好学生也可能会盲目与老师搞好关系而耽误学习或者一些家境一般的学生会产生不必要的焦虑心理影响正常的学习。 4.自由抽签的方式来编排这是一种比较随机的方法，教师采用的并不多，这种座位编排方式大多是在教师新接手一个班级，对班中的学生不了解时采用。这种方式顾名思义就是同学们一起抽签来决定坐在哪里。本文认为，这是一种较刺激的分座位的方法，也有较大的公平性。但是座位终归有“好”有“坏”，所以全靠运气来编排座位很有可能使得学生产生一种不努力，听天由命的心态。同时，这样的座位编排方法不可避免的是有矛盾的同学被随机的分在了一起，这样有利也有弊，存在着较大的不确定性，如果教师通过后期的疏导使得同学渐渐的化干戈为玉帛则能够大大的加强班级的团结性的同时教会学生与人相处之道。而如果两个人的矛盾愈演愈烈则很有可能使得两个学生长期处在矛盾中，产生言语冲突甚至是肢体冲突，导致学生的暴力倾向等。 5.按性别的不同来编排按性别的不同来编排学生座位的方法也是教师经常采用的一种座位编排方式，通常高年级会采用男女分开的方式，这样，可以防止青春期孩子们的恋爱问题影响学习。而在低年级和中年级，将男女生分在一起，由于性别上的差异，男女生会形成一种互帮互助同时互相竞争的局势，都希望可以在异性面前展现自己的能力，因此会加倍努力学习。总体上而言，这种座位编排方式看似是根据性别来安排座位，实则考虑到了学生的个性特点等多种因素，虽然还存在着很大的片面性，但对于学生心智的成熟心灵的成长却起着非常大的促进作用，使得学生从小认识到自己的性别特征，促使学生加强内心的性别意识，教育男生更加懂得担当，女生更加懂得温婉。 （二）传统座位安排的局限性通过阅读参看小学生座位编排的困惑及对策 小学生座位编排的困惑及对策：马维刚，会宁翟家所中心小学 730715，并整理对教师及学生的深访记录，本文总结出，“秧田式”的排座位的方式可以使全班的注意力都集中在老师那里，有助于课上的教学，也易于老师组织观察教学，但是方式过于死板，不适合激发学生们的创造力，最主要的是对孩子们的心理健康发展不利，教室的后面是班里的盲区，这里的学生受到的注意较少，上课容易走思，并且心里缺少被重视的感觉，可能会有自卑或者破罐子破摔的心理，前排的比较受重视的学生可能也会因为骄傲或者压力很大而停滞不前。总而言之，“秧田式”的座位排列方法会给教育教学带来一定的局限性。因而本文认为，随着时代的进步，教育技术的发展以及新课标不断的变化，传统的“秧田式”的座位排列多少会对学生产生一定的负面心理影响，因而在沿用的同时还需要教师进行用心思索，同时不断勇于尝试全新的座位编排方式来打破常规。3、 座位编排现状的调查及分析 在该课题的研究过程中，本文主要采用了调查问卷（问卷见附件）及访谈相结合的研究方法，在调查过程中，我们从三个维度进行调查，综合了学生、老师及家长这三方面的意见，进行了调查及分析研究，并将结果归纳总结整理如下：（一）调查对象及工具1.调查对象表1 被调查学生性别分布情况男女176212表2 被调查人员类别分布学生教师家长388120223表3 被调查人员年级分布三年级四年级五年级六年级9712610956 2.调查工具 运用“小学生眼中的座位”“教师眼中的座位编排”以及“家长眼中的座位编排”调查量表，本表主要涉及座位对学生学习的影响、教师考虑方面、家长的意见以及影响安排学生座位的因素等方面。 （二）调查结果与分析 1.随着年级的增长，小学生对座位的重视程度逐增 表4 小学生对座位的重视程度比例年级 重视程度比例高中低三年级24.2%42.6%33.2%四年级33.3%38.1%28.6%五年级51.6%33.8%14.6%六年级75.7%13.7%10.6%调查统计结果显示，小学阶段的学生由于年龄较小，欠缺对事物的分析和判断能力，但随着年龄的增大，认知力的提升，对座位的重视程度也逐步增加。 2.学生眼中的座位编排应该考虑的因素 问卷中有这样一道多项选择题：假如你是老师，在安排同桌时你会考虑哪些因素?A、 学习互助 （选择率为 78.52%）B、 性 格 （选择率为 56.38%）C、 友 谊 （选择率为 42.95%）D、 视 力 （选择率为 39.93%）E、 身 高 （选择率为 30.20%） 从以上实得数据中我们不难看出，小学阶段的学生在选择座位时更注重“学习”、“性格”、“友谊”等因素。 3.教师认为编排座位应考虑的因素通过与部分小学教师的交谈，发现大多数教师的排位方式有按身高、按成绩、按平时表现、按家长意见、按学生意见五种，对各种编排方式的采用情况统计后得出下表： 表5 排位方式按身高按成绩按平时表现按家长意见按学生意见所占比例47.1% 19.7%21.9% 7.2% 4.1% 根据表格3中显示，其中47.1%的老师都会根据身高的因素来编排座位，这是大部分老师所采取的最普遍的方法。19.7%的老师会按照成绩来编排座位，还有21.9%的老师会选择按照学生们的平时表现来决策，剩下还有一小部分，7.2%老师会按照家长的意见，4.1%的老师则会采纳同学们自己的意见去编排。所以也不难发现，根据身高安排座位是最普遍的。 4.家长对常见座位编排方式的意见家长对学生座位普遍较为重视，主要原因有：1、 家长认为小学是孩子的萌芽阶段，学习非常重要，当然座位也重要了，在老师密切关注的视线范围内的位置被视为最佳位置。2、 小学阶段，学生的注意力和自控能力较低，而越靠前面的座位，在空间上离老师更近，因此孩子就不会那么随意，注意力也就相对要集中些。 为此，本文就“家长对教师们常选用的五种座位编排方式的满意程度”进行问卷调查，得出如下统计结果： 表6： 排位方式按高矮按成绩按平时表现按家长意见按学生意见满意程度51% 19%26.5% 1.1% 2.4% 从表4中，我们可以看出家长普遍都能接受按身高为依据的排位方式，恰巧也正是教师一般都会用的方式。4、 对于小学生座位安排的建议张丽萍 张丽萍：女 昆山市周市永平小学，江苏 昆山在小座位，大学问 小座位，大学问 张丽萍 文学教育中旬版 2013年 第04期一文中提出“面对越来越有个性的学生，班主任必须科学合理优化座位的编排与组合，以满足学生的个性化发展和班级管理的人性化的需求。”，由此可见教室里学生座位的安排是一个非常敏感的问题，要想将学生座位安排合理，教师就必须具备较强的管理能力和较为与时俱进的管理理念。所以说，排座是一门艺术。同样的，学生对座位的选择又常常暗示着学生情感的变化、交往的趋向、价值观的更替，从一个侧面投射出了学生个性的发展、班级舆论的流变。因而，座位编排的艺术不容小觑。通过参看小学生座位编排艺术 刘明富.小学生座位编排艺术J.贵州教育,2007(12)：19.和小座位，大学问以及通过对学生、教师、家长的调查走访，本文将小学生座位编排的艺术以及教师编排座位时所必须注意的事项分为以下几方面： （一）了解学生适时调整 学生是一个个具有主观能动性的个体，因而，每个学生无论是身体还是心理都是处在不断的变化之中的，这就要求教师时刻关注学生身心的变化并且针对学生身体和心理的变化对座位做出与之相对应的调整，这样才能保证座位的合理性不受到学生变化而产生的变化。而教师又应该如何针对学生的变化做出相对应的调整也是有一定的方法的： 第一，在实际生活中，学生都是在不断变化的，无论是生理上还是心理上，尤其是对于小学生而言，身体正处在发育时期，身高和视力都是在不断变化的，同样，座位若是一成不变，那么长期坐在教室后排的同学在心里会渐渐萌生老师不重视我，甚至产生厌学的心态，因此，座位的编排决不能一成不变，要根据学生的变换而变化。第二，座位安排需要适时调整，但这并不意味着教师要频繁调整学生座位，小学生尤其是低年级的学生对于新环境的适应能力并不强，而座位的调整在空间上虽然没有改变环境，但周围的同学都发生了变化，这其实也是环境变化的一种，非常有可能引起学生心中的恐惧感或是不安感，因而影响到学习。第三，座位的调整并不一定需要全班同学都进行调整，可以局部调整，尤其是由身高或视力引起的座位不合理时，教师可以局部调整学生的前后座位，避免全班同学集体调整，以避免座位调整引起学生心理的恐慌。总而言之，教师对学生座位的调整要做到适时，适当，这样才不会过于影响到学生心理的波动。小学阶段的学生适应能力不强，所以过于频繁的调整座位会引起小学生缺乏安全感，而一成不变的座位又会使得学生出现“小团体”的现象，不利于学生之间的沟通交流，同时一成不变的座位也会产生教育的不公平，使得一些长期坐在角落里的学生认为自己不受重视，给心理蒙上阴影，久而久之引发学生自卑、厌学等心理。 （二）多种排列格局交替使用 随着时代的进步科技的发展以及现代教育技术的广泛应用，传统的秧田式的座位排列已经不能完全满足学生学习的需要以及教师教学的进行，那么，就要求教师打破这一常规，根据教学内容的设定，使用多种座位排列格局，而对于座位的排列格局如何选择同样也是座位编排时的一种艺术，需要教师学习并不断实践，才能将不同座位排列格局的优势发挥到最大。本文将对几种常见格局对学生身心产生的不同影响进行分析总结：1、 分组式排列：可以两人（即同桌）或多人一组，这样更加便于学生们进行自由讨论，在学生心里形成集体的观念，促进集体意识的形成。同时这样加大了课桌间的距离，使得教师更便于走到个小组周围，参与到学生的讨论过程中，尤其加大了老师与后排同学以及两侧同学的交流机会，使得坐在教室各个位置的同学都能最大限度的得到老师的“关爱”，不至于在学生心理留下“老师不重视我”，“我的努力得不到老师的关照”的阴影。2、 马蹄形排列：这种座位排列方式摆脱了课桌的束缚，学生能够看到全班每一个同学面部的表情以及肢体动作，加大了老师与同学，同学与同学间的互动性，同时这样的座位排列方式使得教师不再站在讲台上而是走到学生中间，教师位置的转变会使得教师在学生心目中的位置不再是高高在上，而是与学生融为一体，拉近了师生空间上距离的同时拉近了学生与老师心里的距离，这样的排列方式更有利于学生向教师说出内心的诉求，因此例如班会课或是心理课等活动或沟通较多的课程这样的座位排列方式更加适合教学的进行。3、 培训式排列：这种座位排列方式使得各小组的同学围坐在一起，课堂气氛也更为随意，放松的课堂氛围往往能带给学生心灵上愉悦的体验，也往往能激发学生的创造性思维，非常适合例如美术、科学等创造性较强的学科的课堂使用。同时以各小组为单位坐在一起加大了同学间对于知识的沟通交流和学习合作，使得学生更早的懂得团队的重要性，促使学生集体意识的形成，在合作中的学习模式往往更能使得学生学会倾听，并且在合作学习中学习为人处世。 （三）把座位编排的权利交给学生自己 在你的位置你做主谈教师的座位编排艺术 你的位置你做主谈教室的座位编排艺术：王君，重庆外国语学校中，提出，学生是具有主观能动性和丰富情感的个体。小学生与同龄人交往的意愿是非常强烈的，因此，让学生按照他们自己的意愿自由的选择自己的座位，恰恰满足了学生之间相互交往的需求，同时自主的座位选择方式使得学生获得了某种意义上的“被尊重”，有利于促进师生间关系的发展，使得学生更加信任教师。但是这种做法也存在着一定的问题，一旦一些性格比较外向的学生聚在一起，难免又会扰乱课堂纪律影响学习，反而得不偿失，所以，班主任在学生自由选择座位的同时还必须要进行宏观调控，在最大程度尊重学生意愿的基础上让学生的选择趋于理性化。 这样的座位安排方式给了学生一定的自主权，使得学生在心里更为认同自己是这个班级的主人，从而利于培养学生的主人公意识，培养学生更加热爱班集体的品质，而同时这种编排方式给了学生最大的选择余地和最大化的尊重，利于培养学生以后尊重他人的品质的形成，并可以慢慢培养学生学会选择。而在自主选择的同时就避免不了冲突，那么就要有人学会让步，在协调的同时既培养了学生的为人处世能力，又使得谦让的种子在学生心理慢慢生根发芽。五、小结总而言之，虽然座位的安排只是一种形式，但却与学生的成长息息相关，小座位往往体现着教师的大智慧，而了解学生对于座位安排的想法则起着至关重要的作用，至今为止，已有很多种座位排列方式，而思考清楚小学生座位对小学生心理的影响有哪些，则可以更好的帮助教师更加合理的安排座位。本文认为小学生的座位安排对于学生心理的影响是重大的，合理的座位编排方式首先可以带给学生更好的学习体验，从而使得学生对于学习产生浓厚的学习兴趣，其次合理的座位编排方式使得学生与学生、学生与老师间的关系合理融洽，更加利于学生人格的成长，社会性的成长，利于学生的心理发展，懂得礼让，学会与人相处，从而达到培养学生性格的目的，最后，合理的座位编排带给学生心灵愉悦的成长环境，更加利于学生的个性发展，培养学生的情商。而不合理的座位安排则非常有可能使得学生的学习出现问题的同时伴随负面的心理现象出现，比如自闭、自卑、缺乏安全感、厌学等，将对学生的一生产生非常至关重要的影响。参考文献1冉苒.大学生的自我意识发展M.北京：中国社会出版社，2001.23-272林伟.小学生自我意识与亲社会倾向及推理的相关研究D.福建师范大学硕士论文,2008.6.3吴怀能.学龄期儿童自我意识及影响因素D.浙江大学硕士论文.2008.5.4张枫，刘毅梅.无锡市中学生心理健康状况调查分析J.中国健康心理学杂志.2006年第14卷第4期3823835刘岳启.江苏农村中学生心理健康状况的调查J.中国健康心理学杂志. 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