浅谈语文教学中激励措施的运用 刘甄.doc

浅谈语文教学中激励措施的运用淮阴区南陈集中学 刘甄【摘要】语文教学中恰当的运用激励措施，能够充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，通过目标激励、竞争激励、榜样激励、成功激励等几个方面的激励措施，使学生的潜能得到挖掘，个性得到和谐发展，从而更有效地提高语文教育教学质量。【关键词】 语文教学 激励措施 有效运用 教学效率 “水不激不跃，人不激不奋。”心理学研究结果表明，人们在受到某种激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，去争取最大的进步，在这个过程中效率最高，效果最佳。 德国著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文教学中要想取得理想的教育效果，语文教师除了必须具有扎实的知识功底以及精湛的语言艺术外，还应掌握和运用高超的激励措施，努力使自己成为一位语文教学激励大师。一、目标激励正确的学习目标对学生的语文学习活动起着重要的指向和引导作用，学生明确了学习的具体目标，就有了前进的方向，就能引导自己进行合理有效的语文学习，而学生正确的学习目标的明确又需要语文教师的有效激励。明确学习的具体目标，会激发学生主动参与学习，产生探求目标的动机与兴趣，这就是目标激励的作用。在语文教学中，语文教师要求学生实现某一层次的目标后，还要向高一层次的目标努力，让学生的语文水平能够持续发展。因此，我们引导和激励学生时，不能喧宾夺主，而是师生共同讨论和交流，使目标既符合学生实际，又遵循语文教学规律，避免由于目标过高或过低而产生负面效果，要让学生觉得理想目标经过自己的努力还是可以实现的。二、竞争激励“石本无火，相击而发光”教学实践证明，学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事件的本身乏味，而兴致勃勃地投入到竞争中去。为此，语文教师应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂上开展各种比赛活动，如诗歌朗诵，速读、速记比赛，男女生分组抢答比赛，学习小组竞赛等。各种竞赛活动能使学生对所学知识产生兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，能有效地提高学习效率，同时培养了现代人所需要的竞争意识。三、榜样激励榜样是无声的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。榜样就像一面旗帜，具有强大的吸引力、感召力和鼓动力，它使模糊的道德观念形象化，可效仿的行为习惯具体化。榜样的力量是无穷的，有了榜样，学生们就会努力有方向，赶超有目标，从而充分的调动和发挥学生的学习积极性和主动性。榜样激励的关键是，应根据实际情况为学生提供可模仿的榜样：（1）具有典型性。即榜样具有可辨别的最基本、最重要的特征，能吸引人的注意，产生学习、效仿效应。（2）具有贴近性。即榜样应接近学生，越是来自学生周围，贴近学生生活、经历，激励效果就越好。反之，榜样如果遥不可及，自然就起不到激励的作用。（3）具有可学性。即榜样的行为不能太复杂、太神秘、太崇高，要让学生意识到榜样也是普通人，只不过他们是比自己更努力更成功的人，要让学生感到只要经过一定的努力，自己也可以成为那样的人。只有这样，榜样才会真正起到激励作用。四、成功激励心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。语文教师要善于从细微处捕捉学生的成功之处，以成功为载体，让学生在成功的学习中，愉悦其整个身心，热爱语文。保持学生成功期望的最简单的方法是确保他们不断地达到成功。要做到这一点，语文教师应确定适应学生水平的教学起点，小步前进，让学生在每跨出新的一步之前都有充分的准备，使学生能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折。语文教学中要对全体学生一视同仁，让每个学生都能体验到学习上的成就感，教学要求应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制。千万不能根据考试要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。五、评价激励每个学生都有争取进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭到失败时，最需要的是帮助和鼓励。如果他遭到的只是教师的劈头批评，同学的讽刺挖苦，几经挫折，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以，语文教师在对学生的评价方面，要多采取积极性的评价，哪怕是很微小的进步，教师也要及时给予表扬和鼓励，切忌用生冷的语言和态度，切忌动辄教训斥责或不予理睬。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势等得到激励，体验到成功的喜悦。有的语文教师带动全部学生为回答问题很好的学生鼓掌，也会使学生产生一种欣慰的感觉。教师诚恳纠正学生知识错误和耐心弥补学生知识缺漏，又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责。所以语文教师在课堂教学中要抓住所有机会，最大限度给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能促进其积极进取，不断提高。六、“多变”激励 学生追求新奇心理特别严重。因此，在教学中，语文教师的教学方式应该变得多，变得快，让学生天天有新鲜感，以激励学生自觉自主地参与到学习探究上来。如“朗读”这一环节，我们可采用多种方式，领读：突出示范性；个别朗读：突出优秀性；齐读：突出集体性；默读：突出领悟性；对抗读：突出竞争性；跳读：突出思维性；表白读：突出演技性；着重读：突出强调性等等。再如，设计语文活动课的类型上要博采其它艺术之长，援引到语文文学课堂上。如：我在讲“烘托”的写作手法时，采用了“返璞归真”的教学方式。援引了一些画作为课堂教具，使抽象的写作技巧形象鲜明地再现在学生面前，从而激活学生学习的兴趣，激励学生拓展知识面，使学生的情操也得到了艺术的熏陶。七、媒体激励随着科学技术的发展，现代化教学获得了迅速发展。语文教师可根据教学内容巧妙运用生动、形象的教学媒体，丰富学生的视听形象。这里的教学媒体包括录音、录像、挂图、投影、多媒体等教学手段。利用现代化教学技术手段可以增强学生学习兴趣，利用媒体激励，可以起到调节情绪、设置氛围，引入意境、诱发联想的课堂功效。语文教师可根据教学需要，把先进的教学媒体应用到课堂教学中，更好地激发学生学习欲望。八、情感激励所谓“情感激励”是指教师以情感的态度和体验对被教育者进行诱导激励，学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。“我一千次地确信，没有情感这道源泉就没有学生的全面发展。”（苏霍姆林斯基）唐代诗人白居易也说：“感人心者，莫先乎情。”积极的情感是人的一切活动的强有力的发动者和鼓舞者。新课标倡导注重情感教育，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们取得学习的成就感和建立自信心。语文教师应经常换位思考，了解学生需求。比如说学生每天上课的时间很长，非常辛苦。如果教师总制造严肃紧张的气氛，对于处在生长发育期的学生的身心发展是不利的。教师应该创设轻松的学习环境，采用愉快教学法，每天带着微笑进课堂，组织好学生积极参与教师设计的每一个有趣的活动。活动要有趣，还要简单易行，紧扣教材，具有实效性。让学生在模拟真实的语境中，应用所学的语言，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教材中设计的一些任务很有趣，教师应很好地利用它们。这是一种很强的内动力，它让学生产生很强的要学好语文知识的动机，哪怕遇到困难，也能想方设法去克服它，战胜它。总之，在语文教学中，语文教师要尽可能多地、最大限度地创设和实施多种激励措施，充分