提高英语教学质量的有效措施.doc

提高英语教学质量的有效措施一、如何落实目标，提高课堂教学效率首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教学内容安排要有序、有度；教学难度把握要恰当；教学容量要适中；作业练习安排要合理。第三，教师要有“激活”的意识。数学教学有时会陷入“对牛弹琴”的尴尬境地。所以要千方百计激活那些暂差生，让他们在数学课堂上也要有成就感，在教学中要考虑分层教学。目标分层，题目设置要有梯度。新课标提出“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，要求我们的教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。 适当运用多媒体课件教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。二、备课如何做到更有效。1、集体备课在探究内容上争取新突破。我们可以就重点内容的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课，其它教师评课。这样既可以锻炼说的教师，也可以让大家有所收获。在讨论范围上争取新扩大。不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。其实只要大家坐在一起，相互交流，就是一种非常好的讨论。曾有人戏言：集体备课怎样做才有效？做个石桌，放些茶水，围坐一起，互相叙说，就是最有效的集体备课。说穿了，这里强调的是讨论范围的问题。只要大家有兴趣，有话题，研讨就会更有效。强化组织者的责任。讨论中，组织者很重要。没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。在集体备课中，备课组长要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”“中心者”的作用。2、平时备课怎样做到更有效。备课需要合作。在竞争日益激烈的现代，虽然注重个人业绩，但更多的需要教师的团队合作。一个充满团队意识的教师团体，比创造个人辉煌重要得多；一个充满团队意识的教师团体，她所产生的效益远远超过教师个体之和；一个充满团队意识的教师团体，更能适应校际竞争。备课需要交流。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。只有交流，教师个体的观点才能在群体中得以展示与实现，各种观点在争议中取得大一统。交流，增进了教师间的了解；交流，促进了教师间的人际和谐；交流，改进了教师的教学方法，从而提升教师的个人教学风采。备课要求适宜。很多备课仅是纸上谈兵，往往忽视班级学生的需要与基础。由于学校不同、班级不同、学风不同、学生不同，导致教师的方案设计顾此失彼。其实，教学方案最重视适宜教学。让每个学生都有内容可学；每个学生都能学到知识；每个学生都有相应的发展。所以我们在共享的基础上还要根据班级的实际情况进行课前备课，根据实际情况有针对性地修改教案后再上课。每天上课前要把教案仔仔细细地看一遍，进行进一步的改写。上完课后还要进行课后备课，根据课中遇到的的实际情况和生成性的问题再次修改，写好反思。三、作业的设计、批改、评讲1、作业的设计做好以下几点：（1）适时性 根据教学内容把握好练习的时机，及时发现学生对知识接受方面的不足和老师授课方面的缺陷，从而适度地转移、控制教学过程，有的放矢地完成教学任务。 （2）针对性 针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。比如：作业中带星号的题目，会做的可以做，不会做的可以不做。 （3）适量性 作业的数量要适量，符合小学生年龄实际。教师要熟悉学生的身心发展的特性，不出怪题，不搞题海战术，避免机械重复的练习，避免简单粗暴地加重学生的负担，伤害学生的身心健康。 （4）典型性 作业设计要有典型性，做到针对性目的性的统一。既要强化基础知识的练习，又要突出重点难点，深浅要适度内容要有针对性。既可以选用课本上的作业，也可以另拟作业，目的是使作业题目更具典型性，有代表性。 （5）层次性 作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。 2、作业的批改、评讲（1）有些作业可以当堂批改，这样反馈及时，事半功倍，可以提高学生学习的积极性。每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。因为上课时间有限，每次选择两组做得比较快的小组进行批改。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励；发现问题，及时指正。采用这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学加分以示鼓励。这样激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。（2）补充习题中改“”为“”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展。在批改作业时，有的题目如果打“”，学生就没有地方订正，于是就给学生打“”，让学生擦掉重写，订正后再打上“”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“”，让学生订正后再打上“”，这样作业看起来漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。（3）及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。当面及时订正，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。（4）巧用评语，激励为主，加强了教师与学生及家长的交流心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3-4倍。在批改作业中，可以用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。我还利用作业本与家长进行交流，让家长配合教师进行教育，例如“ 同学，最近计算错得多，请家长给他多练习！”，“ 同学最近上课有点贪玩，请家长配合教育，孩子在进步，请给予鼓励。”通过这些温馨的评语，及时给学生激励，及时与家长进行交流，取得了良好的教学效果。四、如何提高培优补差效率要做好培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题。习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。首先，对优等生重点培养，使之成为创新型人才。其次，重视对学困生的辅导和补课，具体做法有：建立学习档案，消除心理障碍，增加课堂提问，抓好知识过关，加强情感交流，多给他们一些关爱，多与他们谈谈心，多到他们之间走走，做到不但“走马观花”，而且做到精心“育花”。转化暂差生的方法，即“爱心真情开导培养”。也可以开展二人小组活动，让他们互相帮助！给进步大的小组奖励，效果较好。五、如何做到“日清”“周清”“单元清”认真做好“日清”、“周清”，“单元清”严把质量关。“日清”就是他们通过课堂听讲、自己学习、同学帮助，来弄懂“为什么”，真正理解知识。我们利用中午值班的时间，让他们梳理当天学习的知识，发现疑难问题，及时解决；当天作业中的错误必须自我表现更正，以保证当天问题当天解决。我们提倡学生在晚睡前把白天学的知识在头脑中过一遍“电影”，发现问题第二天