植物保护课程理实一体考试改革探讨.pdf

我国高职教育经过10多年的改革与创新 已从规模扩 张转向内涵建设 追求质量效益 农业高职院校为了培养 下得去 留得住 用得上 的农业生产一线需要的高素质高 技能人才 在培养模式 课程体系 教学模式 教学方法手段 等方面进行了有益的探索和实践 取得了丰硕成果 有力地 推动了自身的快速发展 植物保护课程是苏州农业职业技术学院作物生产技 术专业的核心课程 依托众多实验实训资源进行了以项目 课程为主导 工作任务为主线 实践教学为主体的理实一体 化教学 在整个教学环节中 理论和实践交替进行 直观与 抽象交替出现 没有固定的先理后实或先实后理 而是理中 有实 实中有理 1 在教学过程中 师生双方边教 边学 边 做 真正达到 学中做 做中学 的一体效果 突出学生动手 能力和专业技能的培养 充分调动和激发学生的学习兴趣 但传统考试 知识本位 模式不能反映出新教学模式下学生 的综合水平 因此对理实一体化教学考试模式的改革是研 究的重要课题 如何完善考试体系 使考试更加合理化 科学化 充分发挥考试的教育教学功能 这是高职院校教 师进行理实一体课程设计中的重要内容之一 2 4 1传统考试存在的问题 植物保护课程现行的考试体系明显滞后于课程体系整 体改革的进程 与作物生产专业人才培养目标存在着许多 的不适应 主要存在以下问题 1 1考试目的认识不足 存在误区 高职教育坚持 能力本位 的职教思想 通过考核学生 理论知识水平 职业技能 职业能力和职业素质来评价是否 达到课程教学目标 但在传统应试教育的束缚下 教师和学 生则更多地关注考试的评价功能 淡化了考试的教育教学 功能 忽略了考试中暴露出的问题 片面地追求高分 客观 上造成了为考而教 为考而学的错误倾向 这种考试目的的 片面性 偏离了高职教育培养高素质高技能人才的教学目 标 也背离了高职的教育观 人才观和质量观 5 1 2考试形式单一 缺乏科学性 招生规模的扩大 学生入学水平的降低 专业的新增和 变更 课程的设置和改革 教学任务的繁重和复杂性 加上 以往1门课程教学由1名教师负责到底的教学模式 课程 主要采取期末终结性闭卷考试 类型单一 存在因命题内容 的抽样性 考试场所 考试时间的限定性 考生心理状态等 因素使考生成绩带有偶然性的弊端 这种考试方式主要是 对暂时记忆力的考核 忽视了分析问题 解决问题能力的考 核 对学生实际水平的评价缺乏科学性 6 1 3考试内容重理论 缺乏全面性 以往课程基本以任课教师出题为主 考试内容局限于 教材 授课笔记和教师划定的重点 考试题型不合理 填空 选择 判断 简答 名词解释等客观题的比例大 综合性思考 题 分析论述题等主观性试题较少 存在着明显的重知识 轻能力的倾向 背离了学生既要有扎实的理论基础 又要有 良好的实践技能的教学目标 导致学生平时学习不认真 考 前靠突击 形成了 上课记笔记 考试背笔记 考完全忘记 的怪象 这种考试内容不利于培养学生自主学习 独立思考 和灵活运用知识的能力 造成理论与实践的严重脱节 1 4考试功能失位 评价功能放大 考试具有检测与评价 教育教学 督导与选拔等多种功 能 但期末试卷结果性考试是一种重结果 轻过程的考试方 式 对教师而言 考试更多是为了检验学生课程学习的情 况 考后批卷评分即表示课程结束 教学任务完成 而对考 试暴露出的问题未进行分析 反思 改进 淡化了考试的教 育教学功能 对于学生而言 考试是为了获得学分及最终的 毕业文凭 导致有些学生缺课 逃课 甚至考试作弊 考试的 导学 促学功能难以发挥 对于教学管理工作者而言 考试 是学校教学活动中的常规性工作 把考试作为学生学习某 门课程的一个结论 把成绩作为学生评优评先 获得奖学 金 特困金 就业推荐甚至入党等的主要依据 这种考试过 分夸大分数的价值 强调分数的能级表现 使学生在学习活 动中对考试特别是分数的高低产生了功利化倾向 1 5考试质量不达标 这种重结果轻过程的考试方式扭曲了部分学生的学习 动机 压抑了学生个性的发展 不能反映出学生的职业能 力 理实结合能力 创新能力 开拓能力等各项素质 出现有 很多在校学习成绩优秀者进入企事业或公司后发展不顺 利 而成绩不好的学生却有着很好的发展 这些情况都值得 人们对传统考试方式进行反思 2植物保护课程理实一体考试改革对策 与传统的以教师为中心的模式不同 理实一体 教学 模式是以学生为中心 不同的教学模式下选择适合的考试 方式可真实客观地评价学生的综合水平 推进课程改革的 深度发展 对此提出了植物保护理实一体考试改革的基本 植物保护课程理实一体考试改革探讨 钱兰华周 英 苏州农业职业技术学院 江苏苏州215008 摘要分析了植物保护课程传统考试存在的问题 并从树立现代高职考试观 明确考试目的 丰富考试形式 充实考试内容 促使考试 人性化与科学化等方面 提出了该课程理实一体考试改革的对策 关键词植物保护 理实一体 考试 问题 改革对策 中图分类号G642 0文献标识码A文章编号1007 5739 2011 21 0031 02 作者简介钱兰华 1976 女 江苏兴化人 讲师 研究方向 植物 保护 收稿日期2011 09 16 农业基础科学现代农业科技2011年第21期 中国植保仪器网 农业基础科学现代农业科技2011年第21期 对策 2 1树立现代高职考试观 高等职业教育首先培养的是能够融入社会 具有全面 发展的素质型的 社会人 其次培养的是面向某一行业企 业生产 建设 管理 服务的技能型的 职业人 基于高等职 业教育培养 社会人 与 职业人 双重职能的统一 需要转 变考试观念 树立科学的现代高职考试观为考试改革提供 良好的思想环境 能促使教师在每个项目教学中都会合理 设计考试内容 考试场所 考试形式等 通过这些设计把专 业考核与综合素质考核融为一体 培养全面发展的高职毕 业生 7 2 2明确考试目的 理实一体化教学是以培养学生动手能力 创新能力 理 论应用能力 合作能力 素质教育等为教学目的 基于这些 出发点 课程要建立考试结果分析与反馈机制 每次考核结 束后 要从命题难度 区分度 信度和效度等方面综合分析 学生的学业成绩 总结教学经验和教训 发现问题及时纠 正 并针对性地面向全班学生或个人进行反馈 真正做到以 考促教 以考促学 确保考试目的与教学目标的一致性 8 2 3丰富考试形式 实行理实一体考试就要打破传统纯理论或纯实践的考 试模式 结合课程的性质和特点 根据考试目的与教学进程 丰富考试形式 可采用以下6种主要考试形式 1 闭卷考核 仍是期中 期末考核主要采取的形式 理 论知识功底深厚可以为终身学习 拓展潜能打下基础 扎实 的实践技能为学生尽快适应岗位以及将来的职业提升提供 保障 这种考核类型可以强化学生的基础知识和掌握基本 技能要领 如昆虫外部形态特征 细菌染色的操作要点等 2 开卷考试 平时项目或模块教学效果检查中可以应 用 用一些灵活度高 具有较强分析 理解和应用的题 如根 据现有的资料分析制定小麦粘虫的综合防治措施 培养学 生理论联系实际和比较分析的能力 达到知识 技能的学以 致用 举一反三 3 口试 在各个项目教学 模块教学 工作任务中可经 常应用 如根据农药知识的讲解以及生产安全状况谈化学 农药发展趋势等这类题目的口试 可以比较全面地考查学 生掌握生产技术环节中理论知识的广度与深度 口头表达 能力 思辨能力 反应能力 适应能力 心理素质 仪表风 度等 4 技能操作 可在项目教学阶段性目标考核中应用 通过如病害的诊断识别 农药的配制 器械的使用等技能操 作考核 可以考查学生对生产技术环节中重要技能操作的 技术要领 熟练程度 协同力等 以此强化能力培养 5 信息采集整理 在整个一体化教学环节中可经常 使用 通过学生调查某个地区小麦病虫发生情况完成报告 编写某地区水稻病虫害综合防治方案 撰写论文等形式有 效地考查学生通过图书馆 网络资源 社会调查等方式获取 专业信息的能力 考查学生查阅资料和综合应用所学知识 解决实际问题的能力 6 项目实践记录 平时考核中应用 通过设定实践项 目或利用实训基地的项目生产安排学生全程参加 根据课 程特点设计相关的表格考察其出勤情况及参与表现 并按 比例记入平时成绩 可有效培养学生吃苦耐劳精神 责任心 和职业习惯等素质 2 4充实考试内容 凸显考试的积极功能 考试命题要严格按照教学目的和课程标准 分析细化 课程的知识 能力和素质目标 然后根据这些特征确定考试 内容 把以往死记硬背的名词解释 填空 选择 简答等考试 类型 改为目前农业生产技术人员从业考试主要采用的多 选 判断 论述 案例分析等题型 案例分析和论述题能较好 地体现应用性要求 如 根据有害生物综合治理基本原则谈 谈水稻病虫无公害防治措施 根据现有资料试析我国小 麦白粉病防治技术及防治趋势 等这类考题答卷的评定 不 设统一标准答案 不求全责备 只要能从一个角度深入分 析 言之有理 就可给予较高的评分 鼓励学生独立思考 标新立异 有意识地培养学生的创新意识 创新能力 同 时加大技能考核比重 促使学生将学到的相关理论知识与 培养娴熟的操作技能相结合 有利于学生职业能力与素质 的形成与发展 在这样的考试模式下 学生无疑将会将学 习时间与精力用在平时 而不是考前突击 考试结果也会更 加客观真实 考试的导学促教等积极功能得到充分有效的 发挥 2 5促使考试人性化 科学化 课程考试要改变过去任课教师单一主体的情况 吸收 企业兼职教师 学生项目组组长参加 使考试主体多元化 并采取组内组间互评 任课教师和企业兼职教师共同评价 的方式 使考试更加透明和公平 并尝试在农业生产企业进 行了复合型考核的摸索 让学生通过具体真实的实践 加深 了对所学基础知识的理解 经历了实践的全过程 系统地掌 握了各个环节的基本技能 考试要常态化 使考核成为一种 特殊的训练形式和过程 在公平的原则下 通过团体协作 信息采集制定计划 现场发现 解决问题等方式来使原本枯 燥 乏味的 纸上谈兵 逐步变得人性化 科学化 更加符合 高职学生的成长特点和规律 3结语 考试改革是一项复杂的 系统性和学术性很强的工作 因此 要通过多种渠道 大力宣传考试模式改革的必要性 和重要性 营造出人人关心改革 人人参与改革 为考试改 革创立良好的氛围 考试改革需要不断提高对教师的要求 考试改革要求教师有更强的责任心和职业道德 教师在适 应新的考试改革时需要不断变更自己的教学内容和教学方 法 因此 不断提升教师的综合素质是进行考试改革的必经 之路 此外 考试改革需要加强制度建设 制度建设是考试 改革工作实施的有力保障 只有建立长效机制 加强对课程 考核改革立项工作的管理 才能使课程考试改革真正落到 实处 取得实效 总之 考试改革是一项系统工程 是一个循 序渐进的多样化的不断实践和不断完善的过程 必须树立 以人为本 以学生为主体 充分发挥学生的主观能动性 紧 紧把握高职教育的特点要求 因校制宜 因人制宜 因课制 下转第34页 农业基础科学现代农业科技2011年第21期 上接第32页 宜采用多元的考试方式 才能实现考试改革的目标 培养出 更多更好的高素质 高技能人才 4参考文献 1 禹禄君 探究理实一体化教学新模式 J 长沙通信职业技术学院学 报 2008 7 4 63 66 2 王文素 高校课程考试改革的理论与实践探索 J 长春理工大学学 报 高教版 2009 6 55 56 3 刘文娟 秦建国 对高职院校考试问题的思考与建议 J 张家口职业 技术学院学报 2009 24 2 51 53 4 韩志刚 张良军 高等职业教育考核模式多样化的探讨 J 中国成人 教育 2009 1 80 81 5 周济 高职主要任务是培养高技能人才 N 教育文摘周报 2005 07 27 1 6 王勇 刘畅 高职人才培养质量标准与考核评价方法的探讨 J 辽宁 高职学报 2006 8 3 10 11 61 7 韦巧燕 陶靖 高校考试制度改革的几点思考 J 高教论坛 2006 1 53 55 8 庞丽娟 薛小莲 王豪 以课程考核改革为突破口构建课程考核质量 监控体系的探索 J 中国大学教学2007 10 53 54 电路 如图2所示 2 2具有电气和机械双重联锁的正反转控制电路 2 2 1电路原理与特点 电路如图2所示 SB1 SB2是2个 复式按钮 它们各使用了1对常开触头和1对常闭触头 SB1按钮的常开触头用来连接正转线圈KM1 其常闭触头则 串接在反转线圈KM2的电路中 SB2按钮的常开触头用来连 接反转线圈KM2 其常闭触头又串接在反转线圈KM1的电 路中 当电动机正转时 按下反转按钮SB2 它的常闭触头断 开 使正转接触器线圈KM1断电 同时它的常开触头闭合 使反转接触器线圈KM2通电 于是电动机由正转直接变为 反转 同理 按下SB1可以使电动机由反转改为正转 操作 比较方便 因此 还可以称图1的电路为 正 停 反 电 路 而称图2的电路为 正 反 停 电路 2 2 2应用 该电路在电力拖动中广泛应用于中小型电动 机的正反转控制 以保障安全 提高生产效率 如Z3050型 摇臂钻床的立柱松紧电动机的正反转控制 X62W型万能铣 床的主轴反接制动控制和CA6140型车床主轴正反向切削 加工电动机的正反转控制等 3线路安装与调试 3 1按照原理图接线 主电路从QS到电机接线端子板的走线方式与单向启 动线路完全相同 2只接触器的主触点合理布线实现换相 进行辅助电路接线时 可先接好2只接触器的自锁线路 然 后做按钮连线 检查无误后 最后做辅助触点联锁线 随做 随检查 反复核对 避免漏接 错接和重复接线 3 2检查线路 对照原理图 接线图逐线检查 重点检查主电路中2只 接触器之间的换相线 辅助电路的自锁 按钮互锁及接触器 辅助触点的互锁线路 同时检查各端子处接线是否牢靠 排 除虚接故障 一是检查主电路 断开FU2以切除辅助电路 首先检查各相通路 2支表笔分别接L1 L2 L2 L3和L1 L3 端子 测量相间电阻值 未操作前应测得断路 分别按下 KM1 KM2的触点架 均应测得电动机绕组的直流电阻值 接 着检查电源换相通路 2支表笔分别接L1端子和接线端子 板上的U端子 按下KM1的触点架时应测得R 0 松开 KM1而按下KM2触点架时 应测得电动机绕组的电阻值 用 同样的方法测量L2 V L3 W之间通路 检查辅助电路 拆 下电动机接线 接通FU2将万用表笔接于QS下端L1 L2端 子 操作按钮前应测得断路 按下SB2应测得KM1线圈电阻 值 同时再按下SB1 万用表应显示线路由通而断 这样是检 查正转停车控制 同样的方法可以检查反转停车控制线路 按下KM1触点支架应测得KM1线圈电阻值 说明自锁回路 正常 用同样的方法检查KM2线圈的自锁回路 检查电气互 锁线路 按下SB2 或KM1触点架 测得KM1线圈电阻值 后 再同时按下KM2触点架使其常闭触点分断 万用表应 显示显示线路由通而断 说明KM2的电气互锁触点工作正