教学系统设计3.doc

1.教学系统设计基本模式图学设计是将学与教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化计划过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。其基本模式是在教学设计的实践当中逐渐形成的，是运用系统方法进行教学开发、设计的理论的简化形式，包括一套程序化的步骤。教学目标是什么?教学目的是什么?教学方法？教学模式？教学设计的一般过程模式如图6-2-1所示：2.教学系统设计的系统分析模式。系统分析模式是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础上形成的。它的一般设计程序如下图所示：从上图可以看出，系统分析模式十分重视对“输入产出”过程的系统分析。3.教学系统设计的过程模式。教学系统设计的过程模式是由美国新泽西州立大学教授罗德肯普（J.E.Kemp）提出来的。它的设计步骤是非直线型的，设计者可以根据教学是实际需要，可以从整个设计过程中的任何一个步骤起步，向前或者向后进行。具体设计过程见下图：该模式的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调四个基本要素，需着重解决三个主要问题，需适当安排教学环节。四个基本要素是指教学目标，学习者特征，教学资源和教学评价。4.教学系统设计的目标模式。该模式强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的，所以被称为目标模式。5.以产品为中心的教学设计模式。以产品为中心的教学设计过程模式 输入 活动 输出 评价问题建议 分析 建议 应用描述 分析检验表应用描述 设计 应用设计 设计检验表应用设计 开发 生产文件 开发检验表生产文件 生产制作 交互视频媒体 生产检验单交互视频媒体 创作 产品 创作检查单产品 批准合法 结果报告 合法检查单清单伯格曼（rebergman）和穆尔（tvmoore）提出的模式 6.主导主题教学设计模式.由于“主导主体”教学系统设计不论是从理论基础还是从实际的设计方法上看，都是以“教”为主和以“学”为主这两种教学系统设计相结合的产物，因此要想理解和掌握“主导主体”教学系统设计的理论与方法并不困难，只需了解以教为主ID和以学为主ID的理论基础，再把前面所介绍的有关以教为主ID和以学为主ID的具体设计方法与步骤结合起来，并加以适当的补充就可以了。为了更好地比较、分析和理解双主教学设计的指导思想与教学设计的方法和步骤，我们用下面的图来表示。7.以学为中心的教学设计模式。基于建构主义的以学为中心的教学设计模式是何克抗教授在1998年提出的。他在深入分析建构主义学习环境下教学设计研究所出现的忽视教学目标分析、忽视教师主导作用以及过分强调学习环境设计而忽略自主学习设计等偏向后，提出以“学”为中心的教学设计模式，如下图。8.以教为中心的教学设计模式。（1）史密斯雷根模式的特点由于史密斯雷根模式是在狄克科瑞模式基础上发展起来的，为了更深入地理解该模式的特点，我们不妨将二者作一比较，为此下面同时给出狄克柯瑞模式（见下图）。由图1-5-3可见，狄克柯瑞模式可以划分为三个模块。与图1-5-2比较不难看出，图1-5-3中的左、中、右三模块正好与图1-5-2的上、中、下三模块相当，而且各模块中方框的内容也大致相同。二者的差别或者说史密斯雷根模式的改进之处在于： 在图1-5-3中把“教学分析”与“确定学生初始行为及特征”（即“学习者特征分析”）分成两部分，并把二者分析的结果用更具体的“行为目标”表述；而在图1-5-2中则把“学习者特征分析”和“学习任务分析”（包括“教学目标分析”和“教学内容分析”两部分）都归入“教学分析”模块中，并对这一模块补充了“学习环境分析”框，与此同时