教学管理制度年修订.doc

.二龙乡学校小学部教学管理制度为全面推进课程改革，不断改进学校教学工作，促进学生的发展，促进教师发展，促进学校的发展，坚持以实践、提高、发展为中心，进一步加强教师队伍建设，特修订学校教学常规管理条例，供各位老师认真学习、参照执行。 一、总则 1、教学工作必须以全面贯彻教育方针、促进学生全面素质的提高为指导思想，以人的发展为本，以促进学生可持续发展为目标，有计划、有重点、有规范地进行。 2、认真执行教学计划，鼓励教师积极投身课程建设和开发，以开放性、生成性、创新性为基本价值取向，用实际行动推进课程改革，实现教师角色的创新。 3、各科任课教师要认真抓好备课、上课及组织学科综合实践活动、布置作业与批改、辅导、评价等环节的工作，教导处要组织人员配合校长进行定期或不定期检查。 4、严格执行作息时间表和课程表。因开展活动需要在调课、停课的，经学校行政会研究决定，作出妥善安排，方可实行。 5、开展综合实践活动、加强学科综合、最大限度地激发学生的智慧、灵感和创造性是教学的重要组成部分，教师应有计划，因材施教、因地制宜、创造性地组织教学活动，焕发各自的教学创造力。二、教学常规细则（一）备课与检查 1、撰写教案应该根据上级教研要求进行，各学科有其特点，学校将按照有关要求检查、督促、反馈、存档。2、补充教学内容，教材不等于教学的全部内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上超越教材。要用教材教，完成规定的教学任务。 3、教案的形式要多样化，提前备课量为二周。年组教师在一人主备基础上集体备课，确定基本框架前提下，个人依据学情和教学风格进行二次备课，要有记录。备好课是上好课的前提，要强化“功在课前，利在课上”的意识，做到不备课，不上讲台。 4、各科教师要认真学习课标的基本精神，要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容，制定教学计划，要注意知识间的内在联系和规律，要处理好教学的阶段和连续性，做到循渐进，螺旋上升。5、教案包括教学进度、课标要求、教材简析、学情分析、因材施教措施和单元教学目标及课时计划。各课教案做到一课一案，课时教案包括教学课题、目的要求、重点、难点、课时及教学方法与教学手段、教学过程、板书及练习设计等项目。6、每位教师上完课后要养成反思习惯，必须在教案后面写上教学反思，要求及时、有针对性，不泛泛而谈，使之成为自己的一种教学积累。语文学科是每篇课文一个反思、数学课和其他学科是新授课一个反思。7、教案检查：教导处采取普查与抽查相结合的方式。每学期由教导处统一普查三次以上，并临时抽查部分学科中的部分教案的二次备课，每次检查均作好记录和小结存档。当发现教案不合要求时及时交换意见，要求改正，检查中发现无教案或不进行二次备课等现象将作出处理。建议： 1、扩大备课的阅读量。备课时除了钻研课本、教参外，应尽量多地阅读其他有关的参考资料。 2、拓展备课的空间。除了在办公室、家庭备课外，还提倡到社会、自然，凭借网络，根据学生具体情况备课。 （二）上课 1、上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的关系，认真上好每一堂课。课前两分钟到教室，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。 2、坚持采用合适的教学用语上课。上好一堂课的基本要求是： 、教学目的明确，即在一堂课教学中，传授知识，培养能力以及思想教育都明确具体，落实到位，师生的一切教学活动都要围绕教学目的进行。 、教师善于把握、驾驭教材、根据教材的逻辑系统和学生的认知系统，把教材组织成学生容易理解掌握的知识系统，做到深浅适宜，详略得当，重点突出难点突破，疑点抓住，既落实基础又培养能力。 、要采用素质教育的理念组织教学，坚持从“乐教乐学”出发，以教师为主导，学生为主体及讲练结合的原则，教师善于根据本课的教学目的、任务、教材特点和学生实际，选择恰当的教学方法，做到以趣激学，实践为主，激励学生学习兴趣和求知欲望，使之积极开展思维活动，自觉地主动地去获取知识，提高能力。 3、注意引导学生形成良好的学习和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势。 4、不提早下课，不拖课。上课铃声响过开始上课。上课下课师生要问好。 5、原则上按计划上课，妥善处理课堂上的偶发事件，无特殊原因，一般按要求上完有关内容，教师不应自行调换课程，因公出差的教师要学校要求安排好课务，因病、因事的教师要请好假，避免“空堂”现象。 6、上课检查：采用抽查与调查相结合。上课期间由学校行政不定时随堂听课。若发现上课质量差者，学校将组织行政、有关教研组长、任课教师听课会诊，及时交换意见，要求改正。建议： 1、要在物质上、心理上都做好准备工作。需要学生带学具的课教师要提前布置，帮助学生养成习惯，可到各功能教师上课，也可根据具体情况在班级设置开放型的座位，亲近学生，调节课堂气氛，提高教学效率。 2、努力培养问题意识，提供大问题情境，放开小问题讨论，提倡自主、合作、探究、开放的学习方式，允许学生发表不同的意见，着力于良好的思维能力和优良的个性品质的培养。 3、适时、适度地安排研究性学习，注意知识间的综合联系，可以与学生一起商议、提出教学目标，以商量的语气上课，提倡合作性的争论、讨论、辩论。 4、提倡学生参与教学，共同完成板书设计，根据情况记笔记，鼓励选择性学习，运用分层性、激励性、建议性、延时性等多元化教学评价，适当安排竞争性学习。 5、提倡辅助教学，有“收”有“放”，注意课堂调控技巧，提倡学科间整合。 （三）、作业布置与批改 1、作业量的要求：班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量，低年经一般不留课外作业；中年级每天不超过40分钟；高年级每天不超过小时。2、作业设计要求：（1）、教师在设计作业时根据新课标和教学要求，要有针对性和科学性，作业量适中，难易适度，体现梯度，要重视系统训练，培养学生思维能力，打下良好基础。(2)、作业布置要力求全面，书面练习与口头练习兼顾，听、说与读、写兼顾，单项练习与综合练习兼顾，课内活动与课外观察、阅读、实践、智能活动兼顾。 （3）、作业布置要因材施教，灵活多样，体现层次、个性化。课外作业一般应以必做题为主，对学有余力的学生可适当增强选做题，不同程度学生的作业分量允许适当增减（分层次布置作业）。（4）、不布置机械重复或大量抄写的练习，更不得以做作业为处罚学生的手段。各科作业要求：语文：生字作业和练习册全批全改；语文家庭作业要及时批阅，可组织小组内批改；生字作业一课次，全批全改；二六年级每两周一次小练笔，全批全改。批改做到三点：（1）对好词好句用批改符号进行标记；（2）对作文中明显的错别字、病句、标点的错误要做标记，以引起学生注意；（3）不打大钩子，打个等级；根据教学要求，作文分单元练习。批改做到三点：一是对好词好句用批改符号进行标记；二是对作文中明显的错别字、病句、标点的错误做详细标记，以引起学生注意，要求学生进行订正；三是不打大钩子，打个等级。四是每个学生的每篇作文都要求要有评语，评语可长可短，但是要有针对性，有激励性，能促进学生作文能力的提高，要有眉批和总批，至少有一篇进行互动批改。数学：练习册要求全批全改。英语：五、六年级有课堂作业，要求全批全改。其它科：每课一次作业，全批全改。3、作业习惯的培养要求（1）、作业本的要求： 作业本封面的书写要统一。封面上分别写明校名、学科、班级和姓名。 学生要养成爱护作业本的良好习惯，作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。不撕扯作业本上的书写用纸。作业本未使用完不随意更换。（2）、书写要求 格式要统一，用尺规铅笔规范画图。 培养学生良好的书写习惯：作业的书写要严格遵守教师确定的规范，字迹要工整，书要整洁。 培养学生预习、复习的习惯，要求学生按时、认真、独立地完成预习及复习作业的良好习惯，不得抄袭他人的作业。4、作业批改要求（1）、教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中。（2）、教师批改作业的书写具有示范作用。批改作业一律按书写和正确两项用等级或分数进行评价，写在作业下一行，特别强调批改后要写出批改日期。对书写好的进步的作业，每周至少要给予一次激励评语或符号以示鼓励，对于完成不好的作出诊断性评价。（3）、教师对学生的每题作业进行及时、认真地批改，对的打“”，错的用红笔圈出错处并打“？”或“”，未做题写“补”。错题应督促学生及时订正，学生订正后教师要及时要确认，必要时进行面批。 （4）、作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。 （5）、作业检查：每学期由教导处普查和抽查各学科、各年级的作业本三次以上，做好记录，及时总结讲评。（四）、辅导 1、要有计划、有重点地进行培优补差工作。正视差异，重视对暂时学困儿童的辅导、帮助，也提供学习超前的孩子有发展的空间，注重学生良好的心理品质培养。 2、及时为因病因事请假的学生补课。加强与家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。3、引导学生的课外学习，创设自主、开放的学习天地，开发学生的学习潜能。 4、各科教师要注重学生能力培养和训练，在各项学科竞赛和展示中要得到学校和家长的认可。（五）、评价 1、一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，这既是对学生学业成绩的评定也是对教学效果的鉴定。明确考查是教学过程组成之一，但不能以分数高低作为衡量学生、教师成绩的唯一标准。 2、考查包括课堂提问，检查作业，实际操作等形式。形成性测试，随时进行；终结性测试，学校根据上级要求、规定组织考查和评价。要认真总结分析填写质量分析表，并上好评讲课。控制平时考查的次数，采用多种的评估方式，根据不同的考试内容，采用等级记分等法，可辅以激励性的评语。 3、每次考查不排名次，注意反馈给学生学习成绩的形式。4、学生评价与考核。学期末要给学生作出综合评定，认真填写学生综合评价手册和。正确地对待每一个学生，对于每一个学生应该从六个方面进行学科评定。平时学习成绩评定：平时作业成绩、平时课堂提问、回答问题成绩。单元形成形成性检测，期末综合性检测成绩。期末总评成绩：即根据学生平时成绩、单元检测成绩、期末综合成绩的比例进行总评。 4、考试（查）检查：由校长、教导处、教研组长检查教师命题及试卷批改是否及时、公正，试卷分析是否认真，并通过成绩分析检测试题难度的相关系数，由学校负责对监考教师进行考勤，并对监考教师履行监考员职责情况作好记录，对不负责者提出批评，要求改正。（六）、教学过程管理 1、凡备课组、教研组、学校举行汇报课、研究课、考核课、优质课等均要开展集体评课活动，集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术。 2、每个教师要及时总结自己教学的经验，每学期应撰写一篇教学论文或心得体会文章，并进行交流、评比。 3、提高教学质量，是学校的主要任务。教学不仅是一个认知过程，也是一个管理过程。要提高教学质量，必须重视教学管理。一个好的课堂教学管理者才可能成为优秀教师；一个不懂得如何搞好课堂教学管理的教师无法胜任教学工作。 教学管理不仅包括教师对学生学习活动的组织管理，即课堂教学管理，更主要是指学校对教师教学工作的组织管理，即学校教学管理。学校重视组织教学研究活动的最基本单位教研组的建设，坚持定期组织教研组活动和备课组活动。加强教育、教学理论的学习，课标、教材的研究，教法、学法研究，各种课型的研讨等加强教学常规管理的几条意见一、提高课堂教学效率课堂教学是教育质量不断提高的主渠道，而课堂教学效率的不断提高才是课堂教学的真谛。因此，高质高效的课堂教学对改进我市当前课堂效率偏低的实际有着特别的意义。为了帮助教师解决好这一问题，我们就影响课堂教学效率的两大因素教师与学生以及学校教学管理这一重要环节，提出提高课堂教学效率的几条基本要求：（一）学生1、学生学习有兴趣。教师应在钻研课标与教材的基础上，创设灵动的课堂，充分激发学生的学习动机和学习热情，让学生愿意上课，乐意学习。2、学习过程有活动。教师应切实理解新课程理念，根据教学内容和学生实际设计学生课堂活动，保证学生有活动的时间和空间，让学生通过动口、动手等感官的实践活动达到激活思维、积极思维的目的。3、巩固知识有练习。课堂练习设计有针对性，做到基础性与开放性练习并重。在辅优的同时必须兼顾帮困，促使全体学生的共同进步与发展。（二）教师1、熟悉教案，充分准备。上课前，教师要对已备好的教案内容、课堂预设非常熟悉。对教学所需的教具、实验器材、实验药品、辅助教学资料及学生学具等作好充分准备。2、关注学情，培养品质。课堂中教师要始终密切关注学生的学习状况，加强组织教学，注重培养学生的学习注意力、学习习惯、学习毅力等优良学习品质。3、及时反馈，有效点拨。教师要在把学习的权利还给学生的同时，积极参与到学生的学习活动中去，要认真倾听学生的交流，密切关注学生的学习情况，对学生的点拨不能仅仅是对知识对错的判断、知识技能的巩固，要在学习方法和学习策略上给予指导。（三）学校管理1、课前准备要落实。教学管理要变过去的终结性、评比性管理为过程性、指导性管理，要认真检查教师课前准备工作的落实情况，把每天都要做的管理事务认真做好、做实。2、课堂督导要到位。要认真落实学校领导推门听课等有效督导课堂教学的制度，深入课堂，了解实际情况，发现问题，及时整改，优秀课例，及时推广。3、课后反思要有效。要积极引导教师及时反思教学设计，反思教学过程，分析得失，提出可操作性的整改措施，不断提高教师的教学水平。要真正使课堂教学效率有明显的提高，教师特别是学校领导，务必加强对现代教育理论的学习，切实树立起新的课改理念；要充分利用好集体备课这一行之有效的校本教研形式，共同钻研、共同提高、共同发展，只有这样，我校教育质量不断攀升的局面才会呈现在我们面前。二、完善听评课制度推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间听课、评课，使大家互相学习，取长补短，共同提高。为了提高我校教师的教育教学能力，使我校教师听课评课、外出学习制度化，现根据新课程改革精神，结合我校工作实际，特制定本制度：听课制度1、听课节数：校长：每学期听课不少于30节，听课要覆盖所有学科和所有年级。业务校长：每学期听课不少于60节，听课要覆盖所有学科和所有年级。侧重薄弱教师和骨干教师培养。教导主任：每学期听课不少于80节。听课要覆盖所有学科和所有年级。教师：每学期听课不少于20节。2、听课形式：（1）独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“推门课”。教师之间独立听课可以协商进行。（2）集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。（3）外出学习听课。 3、听课要求：（1）校内教师间听课前，原则上应该先自行调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。外出听课时课务由教导处统一安排。（2）教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。（3）听课时，教师要提前5分钟进入教室，不讲话、不走动、关闭通信工具。如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。（4）要认真做好听课记录和建议。（5）听课笔记项目要全，课题、班级、时间、年级、授课教师等项目要写清楚。4、听课学习反思汇报制度（1）派出听课的教师要认真听课，做好笔记，搜集相关资料，无特殊情况不得在听课时间内私自离开办私事。 （2）外出学习、开会、培训、参赛的人员必须在返回学校一周内作出汇报材料，先由教导处负责人和分管校长审阅，然后再把自己的学习总结、心得体会在学科组或全校交流,实现信息的交流和经验的共享。 （3）教师可在以下汇报方式中任选一种进行：（1）讲座；（2）汇报课；（3）书面汇报。讲座内容要经学校领导审阅；汇报课要尽量融入听课中学到的新理念、新观点、新方法，切忌敷衍应付；书面汇报要注意结合本校及本学科的特点，融入个人反思，字数在1000字以上。评课制度（1）全体教师要本着互相学习，取长补短的态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。（2）哪一级部门组织听课，就由哪一级部门组织评课，要做好评课记录。（3）评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。（4）评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，校长、教导主任、教研组长应对执教者教学的薄弱环节有针对性的指导。听评课考核为了把听评课落实到实处，本项工作纳入教师奖惩制度，示教老师属校级公开课、观摩课的必须进行先说课。学校要求参加听课的，若老师未到堂听课,该老师算旷课一节。全学期听课节数不够的，评课时经常未发言或发言马虎应付的，与教师业务考核挂钩。三、集体备课实施程序备好课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以充分形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。 集体备课的基本程序集体备课通常可按照“个人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后交流”的基本程序进行运作。 1、个人初备 （1）个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其它相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素（比如，学生原有知识基础、智力水平、能力水平等），又要研究学生的非智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。 （2）每位备课教师必须认真研读教材，分析课标，确定教学的重点和难点和教学目标。（3）每位教师都应尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。 （4）每位教师都应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。 （5）每位教师应超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。集体备课时主备人准备好下一周的教案。 2、集体研究教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体部分整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点： （1）“四个统一”。“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。 （2）中心发言集体备课时要确定中心发言人。中心发言人可以由备课组长或老教师或教学水平较高的教师担任，以便做好“传、帮、带”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于年轻教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的本教研组优秀教师或组外优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。 3、修正教案集体备课时，由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。 4、重点跟踪经过备课组研讨过的教案是否可行，还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。 5、课后交流一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（即二次备课，调整和修改教案）和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。 教师在集体备课时要树立以下几个意识： 1、合作意识合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。 2、整体意识集体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。 3、超前意识教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。4、反思意识通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，这通常包含“制定计划实施教学观察教学情况教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长= 经验+ 反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。 集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效手段。抓好集体备课组建设意义重大，每个教研组都应持之以恒地做好这项工作。四、加强质量监控除参加市有关质量抽查等形式考试考查以外，有关学科应采取学校或年级组命题方式进行考核。平时根据需要由学校教导处、年级组长组织适量的质量抽查，教导处作好必要的反馈工作。质量监控的重点应放在教学要求的达成度以及分析教与学两个方面的经验和教训等方面。五、严肃考风考纪学校应加强监考教师的责任性和规范性，严肃考风考纪，加强巡视、巡查。监考（或考查）教师不做与监考无关的工作。凡因监考不严，造成不良影响和后果者，给予有关处罚或教育批评。（一）考生须知1、按时入场，对号入座。（班主任考前要给学生发考号，保证每名学生记住自己的考场和考号。）考生在考前15分钟进入考场，按考号入座。 2、考生进入考场时，文具用品和草稿纸自带，不得把与考试有关的书籍等带入座位。考场内不允许借学习用品。3、考生注意：数学一律用铅笔答题，其他学科一律用黑色（蓝色）钢笔或中性笔答题，不允许用圆珠笔答题。答题时要用垫板。4、考生只能在试卷规定处填写学校、班级、姓名、考号，不得在别处作任何无关答题的标记。考生书写要美观，卷面不整洁，没达到书写要求的从总分中扣1-5分。优秀者卷面加2-5分，不允许在小科试卷上随意涂画，胡编答案。5、考生对试题内容的理解有困难时，不得向监考人员询问；如遇试卷分发错误和字迹模糊等问题(不涉及试题内容)，可举手询问，监考人员当众解答。6、考试结束时间一到，考生应立即停止答卷，坐在座位上不动，待监考教师将答卷收齐、核查无误后，再有秩序地退出考场。考生不得将试卷带出考场。7、考生要自觉保护考场的备品，不得随意破坏或拿走，一经发现照价赔偿并罚款。在考场内不得随意丢弃赃物和废纸，离开考场时主动清理桌堂和地面卫生，老师检查后方可离开。（二）监考要求监考职责：(一般情况下班主任是甲，科任是乙；特殊情况下前一位教师是甲)监考甲职责：负责开门锁门，组织学生按考号坐好，进行考前教育，管理教室备品不受损坏，保持考场秩序良好，卫生清洁，空气清新。监考乙职责：负责取卷，送卷，装订，核对卷子数目。时间要求：第一科考试监考乙提前10分钟到教导处领卷，并清点清楚。监考甲考按时到考场。第二科试卷提前5分钟到教导处取卷，不允许迟到。考试年级的班主任提前半小时到校，做好考前准备。低年班主任把学生送到指定考场并核对考号。监考要求：1、监考时监考老师必须严肃、认真，中途不得离开考场。监考教师进入考场前应将通讯工具关闭。监考时不做其他任何事情，在考场内不准吸烟，不准阅读书报，不得将试卷传出考场。2、严肃考场纪律，考场内除监考老师、巡视领导可以进入，任何教师不得进入考场，保证考试的真实性。3、一年级语文、数学由监考老师读题。（速度不要太快，读一题学生答一题）4、学生单人单桌考试，确保两桌之间距离达到最远。教师双人一前一后监考、严格遵守考试时间。每科开考前提前2分钟发卷，要求学生在指定位置书写年班、姓名。考试铃声响要求学生停止答题，起立，教师收卷。核实试卷张数后，学生可以离开教室。由监考乙送交教导处装订，装订后的试卷监考教师还需逐份查验，看是否有倒装、反装、折迭装等情况。5、监考教师有责任对不安心考试的学生进行教育，对空题不做和做题慢的学生进行提醒，对身体不好的考生给予关注，可以解答和答案内容无关的问题(如不够写可以写在哪里等)但要注意不要影响其他考生答题。6、考试时如出现试题等问题，监考应及时上报教导处或楼层巡考以便及时处理。（三）阅卷要求要求：1、考试阅卷采取统一时间批改的方式，各位阅卷老师本着对学生负责，对他人负责的态度，认真阅卷；阅卷老师在阅卷前必须对所阅试卷答案及标准有一深刻了解，以免错批。2、试卷当天或半天不能批阅完毕，由组长集中送教导处，第二天继续批阅。3、试卷以流水作业形式批改，对有争议的题目应统一答案后再进行批改。4、批改作文时，各组将试卷平均分成与批阅人数相同的份数，以前两、三篇作文为例，共同评定给分，统一标准。5、阅卷老师积分(包括计算总分、平均分、及格率、优秀率等)，由组长组织填写成绩统计表,并连同试卷一齐交给教导处。教导处再把试卷返还给各任课教师,各任课教师可对本班试卷进行复查，如发现错误应交教导处修正分数及成绩统计表，本人不得擅自改动。6、批卷一律采用负分形式，错误地方要打错号。卷面中错字要圈画。7、优秀率：低年级语文数学双科优秀是95分，中高年级优秀分数是双科90分以上。可以根据试题难度降低优秀分数要求。语文数学分科教学的分科分开计算。8、试卷出现错批漏批现象，对责任教师大会批评，师德考核扣分。分工：按照避开本学科或本年组的原则分工。六、校本研修制度教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为了把学校建设成为学习化组织，形成民主、开放、高效的研修机制，特制定校本研修管理制度。一、校本研修组织机构1、校本研修领导小组组 长：李长财副组长：侯瑞端 刘涛 成 员：王淑芳 张艳娇 付景龙职 责：制定学校校本研修的总体规划。领导小组成员必须深入校本研修第一线。为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。适时聘请专家来校指导校本研修工作。2、校本研修专家组。校外专家：聘请校内专家：教科所领导、教研员及其他相关专家。校本专家：本校骨干教师。二、校本研修的主要任务深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育、教学中研究”的设计策略思想，不断探索、总结经验，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。三、校本研修的形式及研修活动要求：1、校本研修的形式。以“专家引领，同伴互助、行动研究”为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动，促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。2、研修活动要求。营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研究和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。各个校本教研小组必须作好教研活动计划并按计划组织好教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。四、校本研修的促进措施以“教师专业成长记录”作为年终考核教师的重要内容。每学期开展一次校本教研小组评优活动。对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训（将培训作为一种福利）。引进竞争机制，把在校本教研中成绩突出的教师吸收到骨干的队伍里，给他们分任务、压担子，提供施展才能的舞台，然后在此基础上评选出“明星教师”或“学科带头人。”五、校本研修的后勤保障措施学校后勤工作人员更应树立为教学服务，为校本修研服务的意识。积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。学校后勤应创造性地开展工作，充分发挥其在校本课程资源开发中的作用。每期为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常进行。七、教育科研制度1、健全科研网络，设主任1人。以课题管理为中心，抓好课题组长队伍，并逐步形成一支教科研骨干教师队伍。2、完善科研工作会议制度，加强学校教科研网络的联系和管理。每学期制定好教科研工作计划，并纳入学校整体工作计划，定期分析研究学校教科研工作情况。3、根据学校办学目标和办学特色，参照学校教改项目，规划学校课题。年级组、教研组和教师个体，要根据学校总课题及各自教育特色，落实研究项目，确立课题，加以实施，力争被学校教科研室或上级单位命名为重点课题。4、加强学校科研课题管理。完善重点课题的课题网络，一旦被确定为重点课题，须经过“立题、计划、论证、实施、鉴定、总结”教科研全过程。科研室定期检查，交流计划和实施情况，使课题管理规范化。5、科研室要组织教师学习教育理论或教育科研方法。请有关专家进行评论、实践指导，确保课题研究质量。及时推荐教师的教育科研成果参加各类研讨活动。6、学校把开展教育研究列入评选合格年级组、教科研组的必备条件。科研出成果、经验总结被发表或获奖者，予以奖励。7、增强教科研成果推广意识，使教科研成果出更大的效益。学校定期介绍教育科研信息，鼓励教师在实践中推广较为成熟的研究成果，并有所发展与提高。 八、课堂评价表一级指标二级指标等级分值得分分值优良合格不合格教学目标1.内容设置完整，符合课标要求，符合教学内容，符合学生实际。2.教学目标明确、具体、可操作性强。3.教学目标有层次，体现因材施教。109-107-85-60-4教师30分4.诊断性评价合理，关注预习效果。55430-25.精讲一般不超过20分钟。109-107-85-60-46.注意与学生的交流，面向全体学生。7.提问适当、有效，面向全体学生。8.课堂结构、活动设计、文稿处理合理。9.形成性评价即时、反馈及时。109-107-85-60-410.注意学习方法的指导和规律的总结。11.注意培养学生良好的学习习惯，组织好学生的小结与反思。12.有情感态度价值观的渗透。13课堂训练量是否合适。55430-2学生40分14.有充分有效的预习（新生要有5-7分钟的课堂预习）。55430-215.精神饱满，情绪状态好。课堂上有适度的紧张感和强烈的求知欲，学习兴趣浓。55430-216.积极自主学习，积极参与师生互动，积极参与生生交流、探讨。1513-1510-127-90-617.有良好的学习习惯和科学的学习方法。109-107-85-60-418.参与度广。55430-2教学效率效果20分19.形成性评价正确率高。20.学生能达成学习目标，为完成总结性评价作好知识与方法准备。2017-2013-1610-120-9描述性评价总分九、教师培训制度（一）培训目标1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。（二）管理与考核1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况（中期培训监管和培训发展结果认定）作评估考核。2、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校行政和教导处备案。3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。对教育主管部门组织的继续教育学习班，必须服从学校安排，认真参加学习，做好笔记，学校组织检查、交流。4、每期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。 5、教师必须按规定的时间参加集体学习和学校组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机，不得会客。6、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课十、校本教研制度根据进修学校关于加强校本教研工作的指导意见，全面贯彻新课标精神，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，全面提高教育教学质量。（一）校本教研理念 围绕全面提高教育教学质量这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实践中的问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。（二）校本教研原则：1、针对性原则，校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。2、实效性原则，以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。3、实践性原则，遵循认识实践再认识再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合。（三）校本研究组织： 1、成立以校长为组长，分管教学的副校长和教导主任为副组长，教研组长、骨干教师为成员的校本教研领导小组。2、设立语文、数学、综合三个学科教研小组和备课小组，各设立学科教研组长一人，组织开展各项校本教研工作。（四）校本教研任务：深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本资源开发建设与管理的能力。（五）校本教研措施：建立健全各项校本教研制度，以自我反思、同伴互助、专业引领、一课多研为主要活动形式，运用实际教学案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。1、备课制度 认真学习新课程标准，在熟悉新课表精神的基础上，制定出教学计划、进度、措施和所教学科的教育教学目标，超前一周备课，不备课不上课。认真抓好集体备课，要改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式，要提倡“集意式”备课、课前会课和课后论课。教师个体备课强调“一课三备”。一备：不使用任何参考资料，凭自己对教材的理解，写好一案；二备：通读大量的教辅资料后，在一案的基础上形成上课教案；三备：课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学的方法形成三案。备课做到“六备”，一备教材、二备学生、三备双边活动、四备教学策略、五备学习方法、六备能力培养。教导处加强对备课的过程管理和督查力度，要重点检查备课质量，2、教研组活动制度 教研组每周三下午进行教研活动，由教研组长组织学习、研讨，学校领导参加。教研组长定期向教导处汇报工作、反映情况。校长、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家；勇于承担起本单位教师的专业引领任务。3、教师自学制度 教师平时要加强自学，学习先进的教学理念和先进的教育教学理论，做好笔记。教师平时要注意坚持，写教育日记、教学札记、教学案例、教学故事等。教龄不满三年的教师每周记两篇以上；教龄三年以上、年龄35岁以下的教师每周记一篇以上；年龄36岁以上的教师每月记一篇以上。学期间学校教育日记、教学札记、教学案例、教学故事等不定期进行抽查。学期末学校进行检查评比，成绩计入年度量化考核。4、课堂教学研讨制度 每位教师每学期至少上1节能给人带来思考和问题的教研课。平时以学科备课组为单位，采用各人构思集中交流每人写出个案交流讨论达成共识形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后反思教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。一课多研案例教学研究。每学期至少组织每个学科教研组开展2-3轮案例研究，让教师在研究中感悟、启发、实践、成长。教师每学期听课10节以上，教导主任和主管教学副校长听课20-25节以上。5、教学问题发现解决制度 引导教师对照先进理论，反思自己的课堂教学实践，找出行为上的差距。对照先进教师的观摩课、示范课反思自己课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对不足，设计对策。6、教学反思制度 完善反思形式，丰富反思内容。在反思形式上，做到三结合，即“个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合”。让反思既具有实践成效，又具有理论价值，让教师在反思中实现自我发展。在反思内容上，教师不仅要反思教学结果；更要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅反思教学内容，还要反思教学策略；不仅反思自己的教，也要反思学生的学等等。拓宽反思平台，畅通反思渠道。学校充分利用现有的教学研究阵地（报、刊、网），进一步开拓灵活的教研平台（如研究课、交流课，举办课改沙龙）。建立健全机制，使反思成为习惯、学校要完善评价机制，将教师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系，增强教师反思的自觉性，使反思成为良好的习惯；建立健全交流、展示反思成果的机制，最大程度地发挥反思的作用，调动教师反思的积极性，提高教师反思水平，使反思真正成为促进教师发展的机制。7、教研成果展示与奖励制度 鼓励教师积极参加课改，及时把教研成果进行推广、进行成果展示，组织教师积极参加上级的各类成果评奖活动。 学校对获奖的教研成果进行物质奖励，在结构工资中占一定比重。8、名师带徒制度 教师之间开展“一帮一 结对子”活动，骨干教师带年轻教师，促进年轻教师的成长。师徒共同奖励，“徒”取得成绩，同样奖励“师”。 学籍管理制度一、入学一年级新生入学，按上级划定的本校招收范围内的时龄儿童入学，并按规定时间班里报名注册手续，新生按学校规定编班，不得挑选班级。二、转学转入学生，因户口迁移到本校的服务范围或父母在本地区工作或投亲的并具有本地区正式户口的学生，有正式的转学四联单，经学校主管领导批准可转入本校就读。转入本校的学生需经过“语、数、英”三科的测试，合格者转入相应年级插班就读。 转出学生，因户口迁移，更换住址、父母工作调动等到外校学习，须由家长事先到学校申请，经校长批准填写转学四联单，家长持四联单到教育局初教科审批批准后盖章，然后回本校加盖公章后将四联单送回学校，转学手续在学年末结束前或学年初开学后一周内办理。 三、借读 1、学生申请到本校上学的，学生家长持原校借读联系表，经学校批准可在本校借读。 2、适龄儿童申请在本校上学的学生为借读生。经学校同意，办理借读手续，按规定交纳借读费后编班上学。学校不接收低年级时无人接送，无人管理，无学习能力的借读生。四、休学1、学生因病及其他特殊原因无法坚持正常学习，需长期修学者，由学生家长持本地医疗单位的证明，经主管领导批准可办理休学手续，准许休学，保留学籍。休学期满，持医院出具的康复证明办理复学手续，如未康复要办理延长休学手续。2、如休学期满，未与学校联系，既不复学也不办理延续休学超过半年者，学校有权分类处理。 3、休学期满的学生根据情况回原班或插入相应年级的班级。五、退学 1、未完成九年义务教育的在校学生不能退学。 2、已完成九年义务教育的年龄在16周岁以上的学生经家长申请，填写退学申请，家长签字盖章后学校同意，报教育局初教科批准，准予退学，退学后不与复学。3、因病、伤残、休学后长期不能康复，年龄到16周岁的学生，由家长申请填写退学申请表，家长签字盖章，经学校和教育局同意，退学后不与复学。 4、小学外省市借读生不办理退学手续。 六、流失 凡未经批准中途不上学的在校生视为流失生，小学流失生是违犯中华人民共和国九年义务教育法的行为，因此要避免流失的出现，制定措施如下：1、对于符合退学条件而不到校上课的学生，由班主任负责办理退学手续。 2、对无故不上学的学生，班主