冶金工程专业本科毕业设计模式的创新实践.doc

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免费文档下载/本文档下载自文库下载网，内容可能不完整，您可以点击以下网址继续阅读或下载：/doc/a8fe0aeb700abb68a882fb11.html冶金工程专业本科毕业设计模式的创新实践冶金工程专业本科毕业设计模式的创新实践伍上元摘周向阳肖劲叶绍龙秦毅红要：毕业设计工作模式的优劣是决定毕业设计质量好坏的关键。本文结合十几年来指导毕业设计的工作实践，深入探讨了冶金工程专业本科毕业设计工作中的选题、指导、管理、评价等四个方面的创新摸式及发展方向。旨在改变传统的毕业设计工作模式，推行更为科学、更为先进的工作新模式。关键词：毕业设计；设计模式；创新本科毕业设计是高等理工科院校人才培养计划的重要组成部分，是本科教学过程中重要的综合性实践教学环节，是培养合格人才的主要教学程序和教学手段。毕业设计是学生毕业前全面素质教育的重要实践训练和综合检验，其目的是培养学生科学的思维方式和正确的设计思想，综合运用所学理论、知识和技能分析和解决本专业一般工程实际问题的能力。目前，冶金工程专业本科毕业设计仍然存在许多与其培养目标相差甚远的问题，主要表现在：设计选题模拟化，假题多，与生产实践脱钩严重；设计过程套路化，技术创新含量低；指导方式单一化，缺乏整体设计和团队合作思想；设计质量一般化，缺乏创新，特别缺乏精品，甚至存在抄袭与剽窃现象。要彻底改变这种现状，提高毕业设计的质量，培养出具有创新意识、创新能力和创业精神的应用型复合人才，适应高校发展与创新型人才培养的需要，我们必须对毕业设计模式进行变革和创新，抛弃假题假做、任务单一、室内作业的单一模式。一、双向选择”的设计选题模式“目前，由于做同一专业方向毕业设计的学生越来越多，在毕业设计选题上，模拟题或虚假题也多，难以实现毕业设计课题的多样性和实践性。而且基本上是指导老师定好课题以后下达给学生的，学生也缺乏主动性，其结果将难以达到人才培养目标。为了改变这种不足，毕业设计应在选题模式上进行革新。据我们统计，做毕业设计的学生大致有三类情况：第一类是即将就读本专业研究生的或有就读意向的；第二类是已经找好就业单位或有本行业就业意向的；第三类是除前两种以外其他的。对于这三类学生可以通过双向选择分别安排不同方向的课题，毕业设计课题就会具备针对性、实战性和多样性。其选题模式如图所示/doc/a8fe0aeb700abb68a882fb11.html。（一）基于产学研结合的选题模式对于第一类学生我们可以考虑选择安排与科研或产业相关的设计课题。例如，作者所在的中南大学冶金学院轻金属及工业电化学研究所，每年都有十几位本科学生做大型铝电解槽生产车间设计，设计选题又分阳极结构、阴极结构、母线结构等设计方向。而这些学生当中总有几位将就读我们所里的功能电极材料或计算机仿真与控制等研究方向，其中功能电极材料研究方向有我国冶金材料知名专家刘业翔院士主持的、等国家重点科技攻关项目，如惰性阳极或硼化钛可湿润性阴极等材料的研究与开发；计算机仿真与控制研究方向也有我校知名博士生导师李劼教授主持的、等国家重点科技攻关项目，如铝电解槽的三场仿真或槽控箱的研究与开发。针对这些学生将来就读的研究方向，可以有针对性地安排他们选择阳极结构、阴极结构或母线结构等设计方向的设计课题。实践表明，这部分基于产学研结合性课题指导教师基于其他方向性课题基于学生就业意向性课题即将就读本专业研究生的或有就读意向的学生已经找好就业单位或有本行业就业意向的除前两种以外其他的信息反馈双向选择”设计选题模式图“学生相当于提前半年进入了研究生学习阶段，有个别学生还进入到我们研究所里老师开办的学科性公司中大业翔科技发展有限公司里得到了实践锻炼，这都为他们后来的学习和工作奠定了坚实基础。（二）基于学生就业意向的选题模式对于第二类学生我们可以考虑选择安排与他们就业方向密切相关的设计课题。在下达毕业设计课题以前，作为指导老师，我们首先对学生的就业意向、兴趣爱好做一个比较全面的了解。例如，每年所指导的学生当中总有几位已经与国内电解铝厂签订了就业协议。我们将从实际出发，根据学生所签企业最新铝电解槽的电流强度安排设计课题。比如，工作签到广西平果铝厂的，我们将安排电流强度为由于受到指导教师个人的学科知识结构、业务水平，尤其是实践经验的局限性，指导/doc/a8fe0aeb700abb68a882fb11.html教师在指导过程中将出现局部指导难以深入的问题，往往使得学生不能得到全面、正确的指导，这就很大程度上影响了学生毕业设计的进程和质量，也使学生的积极性和创造性难以得到充分发挥。根据作者多年来在毕业设计指导过程中的探索与实践，我们认为改变现有的教师指导模式，构建以提高学生综合素质与“个体”能力为目标的群体指导模式，对深化教“创新团队”学改革，提高毕业设计质量，培养具有创新能力的复合型、应用型人才将起到积极的推动作用。我们这里所提到的主要是指指导教“创新团队”师队伍而言的。该可设一位设计指导小“创新团队”组组长，主要由本研究所教学副所长担任。该团队成员主要由本研究所骨干教师优化组成，即由不同专业背景的教师组成指导小组，共同参与同一课题的联合指导，对具体任务可分工负责指导。这样，可使学生在各个设计阶段、各个设计环节和各个设计领域等问题上都能得到专业化的到位指导。在条件允许的情况下，还可以把一些有经验、有威望、有一定指导工作能力的校内或校外设计师或工程师请进来，让他们参与毕业设计的指导工作，形成一种“校内外联合”设计指导模式，从而构成群体“创新团队”指导模式的一部分。其结构见图。此外，还可以考虑让个别优秀研究生作为参与毕业设计的“副导师”协助指导，形成设计指导模式。近两年“正副导师制”来，作者与其他两位老师联合分工负责指导毕业设计的实践表明，毕业设计质量和学生综合能力都得铝电解槽方向作为设计题目；工作签到青铜峡铝厂的，我们就让他做目前国内最大的铝电解槽结构设计，等等。对学生来说，这相当于进行了一次岗前业务培训，有利于学生毕业后能立即走马上任，并在很短的时间内熟悉本职工作。我们把这种选题模式又称作选题模式。“职业化”二、创新团队”的群体指导模式“在毕业设计中，教师对毕业设计的指导是保证毕业设计质量和学生综合素质培养、提高毕业设计有效性的关键。传统的毕业设计指导，通常采用的是教师指导模式，即一个或多个设计课题仅有“个体”一个教师来指导。我们常常把指导毕业论文比作“专才教育”，把指导毕业设计比作“通才教育”，这就是说毕业设计所涉及的其它学科知识领/doc/a8fe0aeb700abb68a882fb11.html域要多得多。设计指导小组组长指导教师指导教师指导教师设计计算与设计说明书编写英文原文翻译与综述性论文写作设计图纸绘制或手制有工程设计背景的设计师或有工厂生产实践的工程师图创新团队”群体指导模式“到了普遍提高。三、阶段评分”的过程管理模式“毕业设计管理是毕业设计工作的重要组成部分，它贯穿于整个毕业设计的全过程。一般由宏观监控管理和具体过程管理两部分组成。毕业设计宏观监控管理通常都是在主管校长的领导下，由教务处宏观管理与监督，各院、系室三级领导负责，相（所）、互协同完成的。具体做法可推行的监控“三位一体”系模式，即成立院、室三级毕业设计专家检查（所）、组，各级检查组各负其责、相互配合，对毕业设计工作进行全过程、全方位、高层次、高质量的监督检查。院级检查组由教学、毕业设计指导和教学管理经验丰富的高级职称人员组成，负责对各系的毕业设计工作进行中期和答辩阶段的检查，为毕业设计工作起宏观监控作用。系、室级检查组成员由各系确定，负责对本单位的毕业设计工作进行进度、指导、质量等方面的细节检查，以保证毕业设计具体工作的顺利进行，保障毕业设计各个环节的工作质量。而毕业设计具体过程管理都是实行指导教师负责制。每个指导老师应对整个毕业设计阶段的教学活动全面负责。以往指导老师总是用考勤、设计说明书、设计图这几个方面来考察学生，结果个别学生等到别人做好了，最后一个月突击完成，存在严重抄袭与剽窃现象。为了杜绝这类现象发生，这就要求指导老师对学生在做毕业设计时的各个阶段进行检查和考核。为此我们采用了过程管理模式，即把毕业“阶段评分”设计按时间顺序分为设计选题、实习调研、设计计算、图纸绘制、答辩准备等五个阶段，在每个阶段的检查时间内，学生首先把每个阶段的工作情况以书面或电子文档汇报给老师，指导老师根据学生每个阶段的任务完成情况按五个等级给予评分。对于内容较多的这个阶段，我们还分小段评分。“设计计算”各阶段成绩的综合就成了评定学生最终/doc/a8fe0aeb700abb68a882fb11.html成绩的重要依据。这样一来，每个学生都能要求步步到位，不得马虎了事。近两年来，作者应用这种过程“阶段评分”管理模式的实践操作结果表明，学生平时成绩的高低与答辩成绩的好坏有惊人的一致性。四、量体裁衣”的质量评价模式“从毕业设计的质量要素上来看，它主要包括设计选题质量、教师指导质量、学生工作质量、物质保障质量、设计成果质量、毕业答辩质量及组织管理质量等八大要素。为了反应毕业设计的质量好坏，就必须本着科学性与可行性相结合、定性与定量相结合、基本性指标与提高性指标相结合的原则，来制定毕业设计质量评估体系。这里我们主要以“设计成果质量”和的评价来谈谈自己的一些想“学生工作质量”法和做法。对我们工程专业来说，以往学生完成毕业设计后，交给老师的主要是设计说明书和设计图纸（一般是张号图纸），很难有其他设计成果出现。光凭借这两样成果的完成，学生的独立工作能力，分析和解决问题能力，工程实践能力和创新能力并不是真正意义上的提高。比如，很多学生做的文献综述部分内容相似，看不出优劣，这很难对学生文献查阅和归纳总结能力的好坏进行评价。（下转第页）学习能力培养。三是借助现代化教学手段，完善传统教学之不足。多种感官参与的学习活动的记忆比单个感官参加的要保持的时间更长久、印象更深刻。如语音室、多媒体等可以多方面调动学生的感官，加深记忆。四是创设语言情景，激发学习兴趣。课堂上灵活运用分角色朗读、游戏、小组讨论、演讲、辩论、英文短剧等丰富多彩的方式，提高学生应用语言的能力。五是积极开展多种课外活动，让学生在实践中培养自己的语言创新能力。如：英语角、看英语电影、英语演讲比赛、创办英语协会等等。（四）英语教材的编写要勇于创新著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”将直接影。对学习来说，“兴趣”响学习效果，这句话说明了教材的重大意义。新编的高职教材应强调实用性、趣味性，把英语学习当作技能训练，而不仅仅是知识传授。高职院校的英语教材应独具特色，它的设计应以增加大量的学生毕业后将接触的相关实践工作为素材，突出交际性原则，教材的内容要利于学生在课堂上开展交互活动，激发学生的学/doc/a8fe0aeb700abb68a882fb11.html习积极性，但不能忽略教材知识的连贯性。这样的教材才能符合职业教育的特点，真正让学生（上接第页）再比如毕业设计图纸应是设计计算结果的反应，又是工程施工的依据。除了用制图规范标准来评价设计图纸质量以外，还有没有别的简洁方法来检验它的准确性呢？为了解决这两个问题，一是我们要求学有余力的学生在查阅最新国内外文献的基础上，写出一篇有关本人设计课题最新前沿的综述性论文，或者在毕业实习的基础上写一篇专题报告。通过这方面的训练，学生的文献查阅和归纳总结能力将更大程度上得到提高。二是我们要求能力较强的同学在制图的基础上，做出主体设备铝电解槽实物模型。这是对设计计算和制图结果进行反馈验证的最好形式。通过这几样成果我们就可以对“设计成果质量”和进行综合评价。实践表明，这一做“学生工作质量”法具有一定的创新性。我们把这种评价方式称作“量体裁衣”的质量评价模式。五、结束语毕业设计工作模式的优劣是决定毕业设计参考文献：参考文献：有尽可能多的实践机会，形成良好的教学效果。总之，作为一名高职英语教育工作者，一定要了解职业学院英语教学现状，探讨存在问题，研究解决对策，以个体的积极参与促成具有民族自信性和吸纳性的高职英语教育体系的形成，为我国经济和社会发展提供高素质的职业人才。李细平创新教育在高职英语教学中的实施中国教育，总第期，俞占详英语教学如何适应职业技术教育不悔论文网，侯丽娟对高职英语教学改革的思考技术动态，广西机电职业技术学院，李志丹高职英语教学中存在的几个问题信阳职业技术学院，王忠凤浅谈英语如何进行优化教育长芦中学，课题研究，江伟发达国家职业教育的新理念中国教育，（作者/doc/a8fe0aeb700abb68a882fb11.html单位：吉林电子信息职业技术学院）质量好坏的关键。毕业设计工作模式的改革与创新又是提高毕业设计教学质量的有力措施，也是高等院校教学改革和加快创新型大学建设的重要组成部分。上面所提到的几种毕业设计工作创新摸式主要涉及了毕业设计的选题、指导、管理、评价等四个方面。它们既可独立操作又可联合优化操作，可贯穿毕业设计工作的全过程。随着科学技术的快速发展和生产方式的不断地变化，这