幼儿园“家园陪伴教育联盟”的构建与运作——以杭州市朝晖幼儿园为例.pdf

学校代码 1 0 3 4 6 学号 y 0 8 2 0 0 4 专业代码 论文评阅人 姓名 职称 论文答辩委员会 主席姓名 职称 委员姓名 职称 学位授予单位 论文答辩日期 2 0 1 4 年5 月2 4 日 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的 研究工作及取得的研究成果 尽我所知 除了文中特别加以 标注和致谢的地方外 论文中不包括其他人已经发表或撰写 过的研究成果 对本研究做过贡献的老师和同学均己在论文 中作了明确的说明并表示了谢意 签名 导师签名 关于论文使用授权说明 本人完全了解杭州师范大学有关保留 使用学位论文的 规定 即 学校有权保留送交论文的复印件 允许论文被查 阅和借阅 学校可以公布论文的全部或部分内容 可以采用 影印 缩印或其他手段保存论文 杭州师范大学硕士学位论文 幼 l n 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 摘要 随着我国独生子女政策的普及以及信息时代社会的飞速发展 人们在早期教育过程中更重 视对儿童的陪伴和教育 第一代独生子女在从小缺乏兄弟姐们的环境中成长 他们成为父母后 更注重下一代的陪护和养育 他们教养子女方式明显有别与上一代 年轻的父母往往有陪伴子 女成长的意识 但是迫于社会竞争压力大等因素 他们中的一部分将陪伴和养育责任转介到祖 辈家长或幼儿园教师身上 传统的家庭教育及幼儿园教育模式受到了新的挑战 本研究旨在了 解当下幼儿园家长家庭教育现状 以 陪伴教育 为主要切入点 研究如何在家庭和幼儿园之 间达成共识 通过建立 家园陪伴教育联盟 提高和培训年轻的父母 为他们提供一个交流学 习的平台 在实践中提高他们对孩子的陪伴意识 提高陪伴教育的效能 本研究是幼儿园与家 庭共同携手的实践和研究 通过家长访谈 日常观察 行动研究等方式 初步了解到幼儿园阶 段的 陪伴教育 现状 并通过 家园陪伴教育联盟 构建和运作的实践研究 对家长进行陪 伴理念和行为干预 取得了一定的实效 本文以杭州市朝晖幼儿园近三年来的实践为例 阐述 了幼儿园阶段 家园陪伴教育联盟 的构建与运行 教育功能 理论价值与实践意义等 全文 分为七部分 第一至第四部分阐述了研究背景 研究问题及研究方法 综合了国内外相关研究 信息 对相关概念进行了界定 阐述了此研究的理论依据 第五部分阐述和例举 家园陪伴教 育联盟 的构建和实践运作举措 提出了 家园陪伴教育联盟 的模式 实施方法及教育功能 第六部分对 家园陪伴教育联盟 的成效进行了分析 讨论 家园陪伴教育联盟 在幼儿家庭 教育中的作用 并对实施中的问题提出了建议 第七部分总结和反思了笔者长期实践t 作及本 研究过程中遇到的问题展开了思考 对今后的幼儿园 陪伴教育 提出了一些展望 本研究着 眼于在园幼儿父母目前对于陪伴的理解和现状的陪伴行为 并通过认知调整及实践活动的干预 通过 家园陪伴教育联盟 机构的构建和运行 影响家长的陪伴理念和后续陪伴行为 本文的 创新之处在于国内家长 陪伴教育 研究尚处在起步阶段 在贯彻落实 3 6 岁儿童学习与发 展指南 的背景下 本研究以 家园陪伴教育联盟 实践为例 有理论有研究 不仪阐述了学 前教育新时代背景下 家园陪伴教育联盟 的具体做法 也分析了陪伴教育的价值 成效和前 景 提出了 陪伴教育 的操作性策略 家园联盟的陪伴教育研究和实践可能成为今后 段时 问内学期教育研究的问题 希望能冈地制宜地帮助家长调整对于陪伴的认知和改善陪伴行为 从而使得孩子们在童年时代得以身心愉悦 健康的发展 关键词 幼儿园家园联盟陪伴教育构建与运作 杭州师范大学硕士学位论文幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 a b s tr a c t a l o n gw i t ht h ep o p u l a r i t yo fc h i n a so n e c h i l dp o l i c y a n dt h er a p i d l yd e v e l o p m e n to ft h e i n f o r m a t i o na g ei nt h es o c i e t y d u r i n gt h ee a r l y s t a g eo fe d u c a t i o n p e o p l ep a ym o r ea t t e n t i o nt o a c c o m p a n yt h e i rc h i l d r e na n dt h ee d u c a t i o nf o rt h e m t h ef i r s tg e n e r a t i o no ft h eo n l yc h i l di nt h e f a m i l yg r o wu pi nan o n s i b l i n g se n v i r o n m e n t w h e nt h e yb e c o m ep a r e n t s t h e yp a ya1 0 to fa t t e n t i o n t ot h ec o m p a n i o n s h i pa n de d u c a t i o no ft h e i rk i d s t h ew a yh o wt h e yt e a c ht h e i rc h i l d r e ni se x t r e m e l y d i f f e r e n tf r o mt h e i rp a r e n t s y o u n g e rp a r e n t sm o s tl i k e l yh a v et h ei d e at oa c c o m p a n yt h e i rc h i l d r e n w h e nt h e yg r o wu p b u tb e c a u s eo ft h eh u g ep r e s s u r eo ft h ec o m p e t i t i o nf r o mt h es o c i e t y s o m eo f t h e mg i v eu pt h ec o m p a n i o n s h i pw i t ht h e i rc h i l d r e na n dg i v et h er e s p o n s i b i l i t yo fr a i s i n gt h e i r c h i l d r e nt ot h e i rp a r e n t so rt h et e a c h e r si nt h ek i n d e r g a r t e n t h et r a d i t i o n a lh o m e s c h o o m o d ea n dt h e k i n d e r g a r t e nt e a c h i n gm o d ea r ef a c i n gan e wc h a l l e n g en o w t h i ss t u d yw a n t st ok n o wt h ee d u c a t i o n s t a t u sf r o mh o m e s c h o o lo fp a r e n t sn o w a d a y s b yu s i n g c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o n a st h em a i ne n t r y p o i n t p o i n t i n ga th o wt om a k ec o n s e n s u so fh o m e s c h o o la n dk i n d e r g a r t e n b ys e t t i n gu pa c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o nc e n t e r a n de s t a b l i s h i n gau n i o nb e t w e e nh o m e s c h o o la n dk i n d e r g a r t e n a l s o t h i ss t u d ym a k e si m p r o v e m e n ta n dt r a i n sy o u n gp a r e n t sb yp r o v i d i n gap l a t f o r n lo fl e a r n i n gt o i m p r o v et h e i ra w a r e n e s so fc o m p a n i o n s h i pb yp r a c t i c e a n dt h i si st h ed i r e c t i o n1a mh e a d i n g t h i s s t u d yi su s i n gt h es t r a t e g yo fr e s e a r c ha n dp r a c t i c eb yb o t ht h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r sa n dp a r e n t s t h r o u g hc o n d u c t i n gr e s e a r c h s u r v e y i n t e r v i e w d a i l yo b s e r v a t i o n s t u d yo fa c t i o n s e t c u n d e r s t a n d t h ec u r r e n ts i t u a t i o no fc o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o ni nk i n d e r g a r t e n a sw e l la sr e s e a r c hs t u d yo ff u n c t i o n a n dp r a c t i c eo ft h eu n i o ns t y l e c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o nc e n t e r g e tae f f e c t i v er e s u l tf r o m c o m m u n i c a t i n gc o m p a n i o n s h i pi d e aa n db e h a v i o r a li n t e r v e n t i o nt op a r e n t s t h i sa r t i c l ei sb a s e do nt h e t h r e ey e a re x p e r i m e n to fh a n gz h o ux x x xk i n d e r g a r t e na sa ne x a m p l e s t a t i n gt h ee d u c a t i o n a l f u n c t i o n t h e o r e t i c a lv a l u e a n d p r a c t i c a lm e a n i n go fk i n d e r g a r t e n h o m e s c h o o l u n i o n s c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o nc e n t e r andc l a s s e so fc o m p a n i o n s h i pt h i sa r t i c l eh a ss e v e np a r t st h r o u g h t h ef i r s tt ot h ef o r t hp a r t ld e f i n er e s e a r c hb a c k g r o u n d p r o b l e m sa n dm e t h o d s i n c l u d i n gt h er e s e a r c h i n f o r m a t i o n sf r o mf o r e i g nc o u n t r i e sa n dw i t h i nc h i n a f i g u r eo u tt h em a i nt h e o r yo ft 1 1 i ss t u d y s t a t i n g t h e t h e o r yb a s i s t h e f i f t h p a r tp r o v i d e s t h e e x a m p l e s o ff u n c t i o na n d p r a c t i c e o f k i n d e r g a r t e n h o m e s c h o o lu n i o n s c o m p a n i o n s h i p e d u c a t i o n c e n t e r c o m e u p w i t ht h e c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o nm o d e p r a c t i c em e t h o da n de d u c a t i o n a lf u n c t i o n s t h es i x t hp a r t 1a n a l y z e t h ee f f e c t i v e n e s so f c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o n a n dd i s c u s st h eu s e f u i n e s so f c o m p a n i o n s h i p e d u c a t i o nc e n t e o ft h ek i n d e r g a r t e n h o m e s c h o o lu n i o nt ot h o s ef a m i l i e sw i t hc h i i d r e n a n da l s og i v e s o m es u g g e s t i o n st ot h ep r o b l e mi nt h ee x p e r i m e n t t h es e v e n t hp a r ti st h er e f l e c t i o no fm yo w n e x p e r i e n c e so nl o n gt e r mw o r ke x p e r i e n c e sa n dt h ec o n c l u s i o n sd u r i n gt h i ss t u d y c o m eu pw i t h a d v i c e sf o r c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o n ll o o ku pt ot h ef u t u r e m ys t u d yf o c u s e so nc u r r e n tr e a l i z a t i o n f r o mk i n d e r g a r t e np a r e n t sa n dt h e i ro w nc o m p a n i o na c t i o n s a l o n gw i t hc o g n i t i v ei n t e r v e n t i o n a d i u s t m e n ta n dp r a c t i c a la c t i v i t i e s i n f l u e n c ep a r e n t s c o m p a n i o n s h i pt h e o r ya n da f t e r w a r dc o m p a n i o n a c t i o n s t h ei n n o v a t i v ew a yo ft h i ss t u d yi sb e c a u s ec h i n e s ep a r e n t s c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o n r e s e a r c hi ss t i l li nt h eb e g i n n i n gp h a s e u n d e rt h ep r a c t i c eo f g u i d et ot h ed e v e l o p m e n to f3 6 y e a r o l dc h i l d r e n t h i ss t u d yi s b a s e do nt h ek i n d e r g a r t e n h o m e s c h o o lu n i o n sc o m p a n i o n s h i p e d u c a t i o nc e n t e ra sa ne x a m p l e b o t ht h e o r ya n dr e s e a r c hd e f i n et h ea c t u a la c t i o no f k i n d e r g a r t e n h o m e s c h o o lu n i o n sc o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o n a n da l s oa n a l y s i st h ev a l u e e f f e c t i v e n e s s a n dp r o s p e c to fc o m p a n i o n s h i p c o m eu pw i t ho p e r a t i o n a ls t r a t e g yo fc o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o n k i n d e r g a r t e n h o m e s c h o o lu n i o ns t y l ec o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o ni st h em a i nd i r e c t i o no ft h ef u t u r e r e s e a r c h e sa n dp r a c t i c e s 1h o p elc a nh e l py o u n gp a r e n t sc h a n g et h et e a c h i n gb e h a v i o ra n di m p r o v e c o m p a n i o na c t i o n s i no r d e rt og i v ec h i l d r e nah a p p y h e a l t h yc h i l d h o o d k e y w o r d k e n d e t g a r t e n k i n d e r g a r t e n h o m e s c h o o lu n i o n c o m p a n i o n s h i pe d u c a t i o nc e n t e rs y s t e m a n df u n c t i o n 杭州师范大学硕士学位论文幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 目录 l 绪论 1 1 研究背景 一 一1 1 1 1 我国社会家庭结构背景 一 一一 一 一 一一一1 1 1 2 我国学前教育发展背景 2 1 2 研究意义和目标 一 一一 3 1 2 1 适应时代发展的需要 一一 一一3 1 2 2 实施 3 6 岁儿童学习与发展指南 的需要 3 1 2 3 实现幼儿园与家庭共同愿景的需要 一 一一一 一一3 1 3 研究问题的提出 一 一 一 一 一4 1 4 研究目标 一 一 一一一 一一一 一一一一一一 一一一一一 4 1 5 研究方法 一 一 一 一一5 1 5 1 访谈调查法 5 1 5 2 实践研究法 一 一 一一 一一一一 一 5 1 5 3 现场观察法 一 一一一一一一 5 2 文献综述一 一 一一一一一 一 一一 一 一 一一 5 2 1 全程 陪伴 的起源 一 一一一一一 一一一一一 一一一一一 一 5 2 2 国外 陪伴教育 的理念及教育现状 一 6 2 2 1 国外未成年人保护法规 6 2 2 2 国外家长的教育方法 7 2 2 3 国外 陪伴教育 的理念和研究 一 一 一 8 2 3 国内 陪伴教育 的发展及研究现状 一 8 2 3 1 国内 陪伴教育 的发展 一 一一 一8 2 3 2 国内 陪伴教育 的研究现状 1 0 2 4 国内 家园 校 联盟 研究发展趋势 l l 2 4 1 教师与家长从 对话 走向 合作 1 1 2 4 2 学校与家庭从 战时联盟 走向 合作联盟 1 2 3 概念界定 1 3 3 1 陪伴 的涵义 1 3 3 2 陪伴教育 的涵义 1 3 3 3 家同陪伴教育联盟 1 3 4 理论基础 1 3 4 1 人木主义理论 1 3 4 2 学爿及 关键期 理论 1 3 4 2 1 关于学习的理论 1 4 4 2 2 关于 关键期 和 敏感期 理论 1 4 杭州师范大学硕士学位论文幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 4 3 亲密育儿 与 科学育儿 理论 1 4 4 3 1 亲密育儿 理论 1 5 4 3 2 科学育儿 的理论 1 5 5 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 1 5 5 1 研究缘起 重养轻教 陪伴教育 面临问题思考 1 5 5 1 1 关注 越来越多的家长将教养任务转嫁给祖辈 1 5 5 1 2 反思 陪伴教育 存在着诸多不容忽视的问题 1 7 5 1 3 挑战 家园联盟发挥优势 让父母成为陪伴孩子成长的主力军 2 0 5 2 家园陪伴教育联盟 的构建 2 1 5 2 1 构建理念 一 一 一2 2 5 2 2 构建原则 一 一 一 一 一一2 3 5 2 3 组织架构 一 一一 一一2 3 5 2 4 家园陪伴教育联盟 的运作 2 8 6 结论与分析 一 一一4 2 6 1 结论 4 2 6 2 家园联盟 陪伴教育 实施功效 一 一 一一一4 2 6 2 1 从 重养轻教 转向 养教并重 重塑家长教育角色 4 3 6 2 2 实现三个 改变 创新家园共育模式 一一 4 3 6 2 3 家庭合力陪伴 营建优势互补环境 一一 一一4 4 6 2 4 提升教师专业成长空间 促进家庭教育指导能力 4 5 6 2 5 丰富幼儿园课程内容 提高陪伴教育内涵 一一4 5 6 2 6 陪伴教育 需关注的几个问题 一一 一一4 6 6 3 家园陪伴教育联盟 成效概括 一 一一一 一一4 7 7 总结与展望 一一 一 一 一一 一 4 7 7 1 开展家园联盟 陪伴教育 的策略及建议 一 一4 7 7 1 1 帮助家长辨析和抉择 以正确理念引导陪伴行为 一 一4 7 7 1 2 鼓励父母承担和分享 将陪伴理念逐步融入家庭 4 7 7 1 3 家庭 幼儿园 社会联盟携手 共享陪伴教育资源 一 一4 8 7 2 家园陪伴教育联盟 实践研究中的问题与思考 一一 一一 4 8 7 2 1 思考一 家长的 合格资质 问题 一 一一 一4 8 7 2 3 思考二 家长学校的长效机制 师资队伍建设问题 4 9 7 2 3 思考三 陪伴教育 与幼儿园常规课程的协调问题 4 9 l v 蚂 肌 篓 语考录谢 结参附致 杭州师范大学硕士学位论文 幼j i j i i l 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭卅i ir i s 朝晖幼儿园为例 1 绪论 在独生子女政策下成长的第一代独生子女 从小生活在没有兄弟姐们的环境中 他们成长 为父母后对孤单的感受甚于 二一代 他们也许会更注重下一代的陪护和养育 然而信息时代的 激烈的社会竞争 让 小皇帝 式的呵护下成长的这一代 7 0 末8 0 后 父母遨游在网络空间 得心应手 但承担父母责任时难免束手无策 他们的学历高于上一代 见识高于上 代 认知 高于上一代 但是初为人父母的家庭教育能力却经受着前所未有的考验 他们的孩子是新新一 代独生子女 8 0 后父母在经历了最初的为人父母喜悦后 如何承担养育责任 家庭责任 社会 责任 如何维护一个亲子氛围其乐融融的新家庭 这一系列问题 新的家庭面临着巨大的考验 1 1 研究背景 1 1 1 我国社会家庭结构背景 自1 9 8 0 年新华社公布了中国人口发展进程的百年预报后 在一度 人口增长恐慌 的背景 下 中国从1 9 8 0 年开始 提倡一对夫妇只生育一个孩子 传统的生育观 家庭格局都产生 了极大的变化 3 0 多年后的今天 第一代独生子女已成为父母 他们的子女是第二代的独生子 女 成长于基本国策下的新一代独生子女 基于自身的成长经历 童年及青年时代均备受父母 及父母亲呵护 同时也承受着独自成长的孤独中 出生在7 0 年代末及8 0 年代的独生子女在成 长的过程中 受到了父母在物质上的加倍关注 尤其在独生子女政策实行得比较好的城市 基 本上过着衣食无忧的日子 在求学 工作 住房 婚恋的过程中 上一代参与和包办的比较多 在加上父母亲的传统 多子多福 观念被迫中断 在 独子单传 环境浸润中成长 自我意识 明显突出 自主能力反而有所下降 甚至在成为父母后 很多 7 0 后 8 0 后 也将养育下一代 的直接责任交给了第三方 即祖父母或保姆 甚至有双方父母亲抢着轮流代养第三代的新社会 现状产生 家庭结构的变化客观上使得婴幼儿教养环境更为复杂 据浙江沿海某城市幼儿同近 期对在园幼儿6 3 0 户家庭做的调查统计数据表明 超过6 6 的幼儿父母是第 代的独生子女群 体 孩子的父母双方是独生子女 而父母单方或双方有兄弟姐妹的仅占3 3 左右 8 0 后 第 一代独生子女成长过程中享有家庭资源 教育资源集中的优势 但由于自身成 长的背景和现实生活的现状 他们身为父母也面临需要矛盾和需求 第一一 在他们成长的过程 由于父母的爱过分聚焦 期望过高 养教方式不甚科学等原因 相当数最的独生子女家庭自 身已经受到成才问题的困扰 一旦他们成为了父母 他们对下一代的成才需求更趋强烈 第 8 0 后成长与家庭内部缺乏兄弟姐们的环境 l j 从小缺乏玩伴 内在比较孤独 他们对孤独的感 受比上 代要清晰得多 当孩子成长为父母 他们更能体会到儿童内心需要陪伴的需要 冈而 会愿意化费自己的时问去陪伴自己的孩子 第三 独生子女在成长过程 集万千宠爱与 身 人多对自我意识发展充分 能表述和表达自我的需求 较之父母辈 他们对自我的认同 自我 实现的需求史直接 没有玩伴的童年 止他们从小欠缺了对他人照顾的机缘和能力 也增加了l i t i r t lj k 巾尖 火 j 控制叶1 闻人r 增1 支i u j 题致个体党员 j 肯凼员的公开信 北京 1 9 8 0 9 洋见附录l 杭州师范大学硕士学位论文幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 对困难时对父母的依赖 当新家庭建立 新生命诞生 大多数的8 0 后无法独立处理和面对下 代的养护工作 第四 随着工作 生活节奏的加快 社会竞争加剧 8 0 后对工作的专业性 投 入性会大于他们的父母辈 这势必会引发对自己的孩子的陪伴时问缺乏 陪伴教育内涵不足等 遗憾 以上种种引发的家庭结构变化 或多或少地困扰着部分 8 0 后 家长 当孩子成长到2 3 周岁时 城市里的大多数家庭会将儿童送入幼儿园开始学前3 年或者4 年的集体生活 有的8 0 后父母正好松一口气 将养育和陪伴婴幼儿的责任转介到祖辈或者幼儿园教师身上 减少了陪 伴孩子的时间 间接地忽视了自身承担的养护责任 1 1 2 我国学前教育的发展背景 近年来 随着改革开放的不断深入 东西方文化的交流 人们认识到婴幼儿期正处于人一一 生发展的敏感期和关键期 随着国民教育的普及 家长接受教育程度的日益提高 更多的家庭 日益重视早期教育 尤其在沿海城市及经济较为发达地区 早期婴幼儿的学前教育更是日益受 到重视 许多婴幼儿年满2 3 周岁阶段 便会开始进入集体生活环境 即进入幼儿园阶段的集 体生活环境 随着新中国建立和我国独生子女政策的普及 学前教育的发展也是飞速变化的 从1 9 8 0 年到2 0 0 0 年 我国在园幼儿数从1 1 5 1 万人增加到2 2 4 4 万人 1 9 9 5 1 9 9 6 年 在园幼 儿总数突破2 7 1l 万人 2 0 1 2 年 全国在园幼儿达3 6 8 5 8 万人 其中新招生1 9 1 2 万人 学前 教育经历了一个迅速发展的过程 据国家统计局2 0 1 2 年统计年鉴中数据公报 全国5 年制小学 4 8 3 8 1 7 人中 有4 8 11 5 1 人接受过学前教育 占9 9 5 九年一贯制小学1 3 4 2 6 3 0 人新生中 有 1 2 8 9 7 5 8 人接受过学前教育 占9 6 1 十二年一贯制学校中新生1 0 6 6 1 8 有1 0 3 3 1 5 人接受过 学前教育 占9 6 9 仅以上三项数据标明 截止2 0 1 2 年 学前教育全国学前教育入学率均达 到及超过了9 6 及以上 其中外来务工人员小学新生2 0 0 8 5 9 2 人中 也有1 8 9 7 6 8 7 人接受过学 前教育 学前入学率达9 4 5 沿海发达地区 尤其是城市里的儿童 学前3 年的入托率总体 均达到及超过9 8 部分直辖市 省会城市已历年达到1 0 0 a 园率 随着我国独生子女政策的普及 以及信息时代社会的飞速发展 在早期教育过程中 社会 及家长们日益重视对婴幼儿的启蒙教育 幼儿园高入学率可以从一个侧面看到当下的家长们对 早期教育的重视 中国的学前教育起步与近代 2 0 世纪初先后效仿日本及两方 五四新文化运 动后出现我国第一代教育家 如陈鹤琴 张雪门等 提出了从课程改革入手 是幼儿园教育科 学化 本士化 经过2 0 世纪2 0 到3 0 年代的发展 直到1 9 3 2 年才颁布 幼稚同课程标准 1 9 3 6 年的修订 后一直沿用到4 0 年代末期 新中国成立后 5 0 年代我国幼儿教育引进了苏联模式 文革期间几乎停滞 直到8 0 年代才真正意义上有了较规范的幼儿园教育行业标准 1 9 7 9 年教 育部颁发的 城市幼儿园t 作条例 试行草案 1 9 8 1 年颁布了 幼儿冈教育纲要 试行草案 1 9 8 9 年困家教委颁布了 幼儿同丁作规程 2 0 0 1 年 幼儿同教育指导纲要 试行 以及2 0 1 3 朱慕菊 幼儿冈教育指导纲要 试行 m 江苏 风凰 l 版传媒集团 江苏教f l i l j 版什 2 0 0 8 1 6 17 4 中1 仁人 屯 k 和 统计岗 巾围统汁年攀2 0 1 3 教育和科技 e b o l h t t p w w w s t a t s g o v c n t j s j l n d s j 2 0 1 3 i n d e x c h h t m 2 0 1 3 12 3 0 2 0 1 4 2 6 1 刘粉莉 艾丹占 杭州卜城区确定末束 i 印 学前教育发展规划 n 杭州同报 2 0 11 4 2 9 朱家雄 幼儿同课程论 m 北京 巾央广播电视人学 版社 2 0 1 0 2 5 0 2 5 2 2 杭州师范大学硕士学位论文 幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿同为例 年颁布的 3 6 岁儿童学习与发展指南 一步一个脚印的改革和推进着学前教育发展的脚步 新时代对学前教育课程从理念 框架到内容 评价有了进一步的要求 新课程的改革进入了新 的时代 对于幼儿园课程 园本化 及开发 园本课程 的呼声也日益进入幼儿园教学研究及 日常教研的范畴 2 研究意义和目标 1 2 1 适应时代发展的需要 改革开放3 0 年后的中国正在和国际接轨 在国门开放的新时代 地球已逐步成为 地球村 方面 中西方教育思想广泛交互影响 西方家长尊重儿童 重视早期陪伴儿童的做法影响着 c l l 国当代家长 早期教育尤其是学龄前儿童的教育在人的终身发展中起到了相当重要的奠基作 用 受到良好教育的当代家长比他们的父母辈更重视早期教育的方式方法 从主观层面更愿意 花费时间去陪伴和回应自己的子女 另一方面 信息时代的快节奏生活已经几乎覆盖到生活的方方面面 后工业时代电子媒介 以令人目不暇接的速度进入到我们的工作和生活 信息资讯时代的到来 使人际交往的节奏变 得越来越快 短信 q q 脸书 微博 微信瞬间千里 而家人共度亲情交流时间却变得无比奢 侈 忙 成为日常用语 人们即便在一起也很难互相目不转睛地对视对话 往往是面对面坐着 还短信 微信不断 在当下中国也是如此 许多独生子女成长中缺乏兄弟姐妹 组成新家庭后 随着家庭规模缩小 越来越多的年轻父母意识和体会到亲情陪伴弥足珍贵 他们愿意以自己的 时间弥补孩子缺少伙伴的缺憾 1 2 2 实施 3 6 岁儿童学习与发展指南 的需要 为了贯彻 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2 0 1 0 2 0 2 0 年 的相关精神 有关专 家组们分析比较了1 3 个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容 始于2 0 0 6 年广泛征求幼儿 同园长 教师和家长的意见 在全国东中西部抽取3 6 0 0 名幼儿及其家长作为测查对象基础上 与2 0 1 2 年1 0 月出台了 3 6 岁儿童学习与发展指南 关注幼儿身心全面和谐发展 其中 指 南的 社会 部分指出 幼儿阶段是社会性发展的关键时期 良好的人际关系和社会适应能力 对幼儿身心健康发展以及知识 能力和智慧作用的发挥具有重要影响 指出了幼儿在与成人 同伴以及周围人群的交往过程中会获得多种能力 如 正确认识自己的能力 对待他人的能力 与人友好相处的能力等 适应社会生活的能力也不断发展 可见 实施指南需要成人参与 幼 儿身边陪伴左右的最亲密的无外乎父母和教师 1 2 3 实现幼儿园与家庭共同愿景的需要 在当代 l i 凼 许多家长在继承传统亲情养育的过秤 i t 也1 i 断借鉴着两方教育的精1 仁 现 在的家长卅i 会太迷信某些教科书 l 写的孩子在4 周岁前没有记忆 冈为至今柏 许多人能阿匕起 i d 家教育挪 3 6 岁儿帝学刊与发展指渤 s 2 0 1 2 1 0 3 杭州师范大学硕士学位论文幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 幼年时期的片段 而电子影像是使这些记忆可以长久的有效手段 许多父母相信童年温馨的成 长记忆会让孩子长久铭记 自己的陪伴是有价值的 他们愿意当孩子的玩伴 陪着孩子一起玩 闹 不仅能让孩子始终没有缺乏伙伴的孤独感 而且有利于良好的亲子关系的形成 正如郭力 和张玲玲认为的那样 孩子的天性 需要父母从日常生活的一点一滴处去关注 指南中所要 求的 家庭 幼儿园和社会应共同努力 为幼 j l o j 设温暖关爱的家庭和集体生活氛围 建立良 好的亲子关系和师生关系 让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感 发展自信和 自尊 在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则 建立基本的认同感和归属感 罾这样 的目标并不遥远 正日益成为幼儿园与家庭的共同愿景 1 3 研究问题的提出 伴随着改革开放和早期教育迅速发展 对于婴幼儿的陪伴教育也日益成为幼教工作者及家 长们共同关注的聚焦点 伴随着学前教育繁荣发展的 8 0 后 独生子女 既享受到了学前优质 教育 是新中国学前教育的受惠者 成长为父母后也对下一代的教育充满期待 愿意参与和配 合者幼儿园教育 同样 蓬勃发展了3 0 年的学前教育机构里 越来越多的理论工作者 幼教专 业工作者进入了理论和实际向结合的反思阶段 更多地担负起社会责任 有能力指导不同的家 庭 初为人父母的家长们开展早期学前教育 联盟式教育成为可能 一个家庭里的孩子最初降临 他们会带来欢乐也带来烦恼 婴儿的来到集中了这个家庭里 成人的养育资源 父母 家长及保姆 早教机构的专业人士入户指导 婴幼儿身边几乎全程有 人陪护 当婴幼儿在家庭中成长到2 3 周岁以后 大多数孩子会被父母送入幼儿园开始集体生 活 原有的家庭养育方式从家庭单一养育转向家庭和幼儿园共同养育过程 在无论对婴幼儿还 是对家长 教师 都是新的考验 这一阶段繁重的陪伴和养育任务 让我们思考该如何担当各 自的养护责任 父母们该如何继续陪伴和帮助孩子适应新的环境 家庭和幼儿园之间达成共 识 如何携手开展有效的陪伴教育 家长如何提高对孩子的陪伴效能 都是我们探讨的新话题 1 4 研究目标 本研究基于家庭教育现状 以建构 家园陪伴教育联盟 为载体 通过开展形式多元 内 容丰富的陪伴教育活动 旨在实现教育观念的更新 家园互动方式的创新 家庭教育模式的革 新 主要有以下两方面的目标 1 形成 家园陪伴教育联盟 组织 完善 陪伴教育 制度 建立系统的 具有针对性陪 伴教育服务课程服务资源 形成富有特色的家园联盟陪伴教育模式 2 挖掘父母的 陪伴教育 优势 并发挥家同联盟的辐射引领作用 调整父母在陪伴认知 指导家长在陪伴教育中的具体做法 促进早期家庭教育陪伴能力的提高 通过研究 帮助更多 的家长们树立全新的陪伴教育理念与正确的亲子观 提升家同共育的实效 促进幼儿全面身心 健康和谐地发展 郭 j 张玲玲 最好的教育是陪伴 耶眢史孩培养下址 m 北京 t i 信i i j 版社 2 0 1 2 1 2 8 4 8 6 m 卜 4 杭州师范大学硕士学位论文 幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 1 5 研究方法 在开展本研究的过程中 笔者综合应用了文献资料法 实践研究法 现场观察法等方法 借助文献资料 网络搜索 统计资料查询等方法 收集和了解目前国内外学前教育发展趋势 家庭教育发展趋势和动向 对幼儿园和家庭携手进行的家园联盟 陪伴教育等情况进行了检索 和分析 对相关教育状况的发展 现状 成果等进行梳理 寻找和摘录 分析相关信息 并在 实践中进行探索和研究 其中研究中主要用的研究方法如下 1 5 1 访谈调查法 为了有效构建 家园陪伴教育联盟 对家长采取了访谈调查法 对幼儿园部分教师 幼儿 父母 家长等进行访谈 主要围绕 陪伴教育 课程实施 育儿过程中的陪伴困惑 对 陪伴 教育 的建议与感受等进行访谈 1 5 2 实践研究法 本研究主要采取实践研究的方法 围绕 家园陪伴教育联盟 的构建与运作两大纬度 以 幼儿父母为主要研究主体 以杭州市朝晖幼儿园为范本 对在园6 5 0 个家庭的家长进行观察 访谈及活动参与 园本课程介入等实践 设计了一系列对家长有指导意义的讲座 活动 可以 参与的亲子活动等陪伴教育课程内容 有机渗透在园本课程中 通过开展内容丰富 形式多元 的家园互动等实践活动 转变家长的理念 行为 提高亲子陪伴的效能 发挥 家园陪伴教育 联盟 的辐射引领作用 带动幼儿父母教育能力的提高 创新家园共育模式 助推幼儿健康成 长 1 5 3 现场观察法 为了弥补访谈法侧重主观层面的局限性 本课题还采取现场观察法 深入 家园陪伴教育 联盟 的活动现场 获取较为客观的信息 观察参与活动的家长群体的参与兴趣和情绪 以此 了解陪伴教育活动的实际效果 2 文献综述 2 1 全程 陪伴 的起源 从国内外有关的文献检索来看 对 陪伴 的主要研究比较多地出现在特殊教育领域及医 务领域 以老年病患以及对分娩产妇产程的陪护等方面为多 近年来的 全程陪护 理念主要 研究通过陪伴而产生的心理治疗作用以减轻l 临终老人 产妇的心理痛苦 全程陪伴 用于分娩 期产妇的方式已由国外影响到国内 许多医院在引进先进的医疗设备的同时 也引进了 全程 陪伴 专业医护或配偶 的分娩方式 医护人员对 全程陪伴 的心理冈素而引起的生理减轻 痛苦做了许多的论证 李丽娟 2 0 1 2 的观点是 传统的从生物学角度医疗处理 忽视了产妇 本身是健康人 产妇需要全心身的护理 需要家庭的渝暖和亲人的关怀 爱护 尊重和理解 全程陪伴对产妇而苦稳定了恐惧 焦虑情绪 缩短了产释 缓解了疼痛 全程陪伴提供的心理 杭州师范大学硕士学位论文幼儿园 家园陪伴教育联盟 的构建与运作 以杭州市朝晖幼儿园为例 护理最大限度地满足产妇的生理和心理需求 体现了对产妇及家属的人文关怀 韩丽华 2 0 1 0 认为 全程陪伴使孕妇减少了焦虑和恐惧程度 消除了紧张与疲劳减少了痛苦 全程陪伴者有 充裕的时间与精神关注产妇 有利于沟通 建立信心 减少恐惧 首次及时处理问题使产妇心理因 素好 体力消耗少 可见 在医学领域中的陪伴更多地倾向于在全程陪伴中的被陪护者的心理 变化 继而在心理因素的影响下 有效地正向提高了产科质量 一 全程陪伴 理念和方法由产妇延伸到婴幼儿陪伴 对儿童的陪伴及 陪伴教育 在教育 领域初现端倪的对象主要针对自闭症儿童 特殊智障儿童 留守儿童等 相关的研究也比较侧 重于针对这些特殊的小群体儿童 对于大多数正常幼儿 陪伴教育 的专项研究目前尚不多 但婴幼儿的早期陪伴和家长了 解和陪伴婴幼儿的家庭教养方式的研究中也已经有了一些初步研究 如 何满芬等在 婴幼儿 父母早期教育知识知晓及需求调查分析 中发现 很多家长过于重视婴幼儿的体格发育而忽 略儿童的心理智能发育 家庭经济状况相对较好 受教育程度相对较高的家庭 家长能够通过 诸如网络 书籍 专业医务等途径主动获取育儿知识或找到咨询指导方法 专业人士可以对家 长们的教养态度 方法 观念 和养育行为等进行具体指导 包括陪孩子户外运动 做游戏 讲故事 对孩子的亲吻 鼓励 拥抱等 对孩子的良好行为习惯等 都是教育的内容 采用科 学有效 简单易行的方法将科学知识传授给家长 可以达到科学育儿的理想境界 调查报告同 时指出 婴幼儿父母获取早期教育知识的方式各异 通过家访 早教课堂 健康教育宣传资料 在6 0 o 以上 专家讲座达8 5 1 专业咨询达7 4 9 婴幼儿父母获取早教知识的时间段 周末占7 9 7 在周末 鲫 针对幼儿园阶段的基于家园联盟基础上的 陪伴教育 研究 目前能查到的文献资料不多 幼儿园发挥专业机构的特长 帮助在园幼儿的家庭从家长辅导 理念更新 行为跟进 方法更 新 课程渗透等层面开展研究还有广泛的研究空间 2 2 国外 陪伴教育 的理念及教育现状 2 2 1 国外未成年人保护法规 在两方发达困家中 大多数国家对未成年儿童的看护有着法规明确的规定 不仪规范细致 整个社会对婴幼儿的保护都比较关注 在美国 1 9 7 4 年开始在联邦 级对未成年人的保护立法 其中就有著名的 1 2 岁以下幼 儿不得独处