五年级下册语文教案-21.1 忆秦娥.娄山关▎冀教版[007].doc_第1页
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文档简介

主备教师： 李海燕 审核人： 授课时间： 年 月 日课 题21、毛泽东诗词二首课 时 第 1 课时教学目标1、 学习忆秦娥娄山关，能够正确、有激情地诵读。2、 感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点学习忆秦娥娄山关，能够正确、有激情地诵读。教学难点 感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教具或课件准备课件教 学 过 程 教 师 辅 备一、启智探究1、课前播放“娄山关战役”视频片段。2、背景介绍。3、 请学生简要说说遵义会议的作用。2、 合作交流 1、播放背景音乐娄山关，学生自由朗读2、请一学生配乐朗读，师生点评3、教师指导：（1）读准字音如“咽”，y，哽咽（2）读准节奏（3）读准情感师：上下阙的写作内容和情感有什么不同？4、学生推荐一男生领诵，其他同学配合齐诵。3、 反馈研讨教师点拨学生思考、讨论以下问题：1、词的上阙中有哪些意象，渲染了怎样的气氛？2、这里仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？3、为什么马蹄声“碎”，喇叭声“咽”？4、词的下阙写了哪些意象？营造出怎样的背景？明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景5、“漫道”有人认为是“徒然说”的意思，有人认为是“漫漫长路”暗指接下来的长征路途遥远漫长，你同意哪种说法？明确：无论哪种说法，都表现出作者不畏艰难险阻、乐观积极的战斗精神，表现出一种无坚不摧、履险如夷的豪迈气概6、“苍山如海，残阳如血”运用了什么修辞手法来写景？有何艺术效果？7、围绕娄山关，诗人既描写了战前的行军情景，又抒发了战后胜利穿越的情志，但唯独省略了哪个环节？为什么这样处理？明确：没有直接写红军激战的场面虚实相生4、 提升拓展阅读下面这首词，思考：与忆秦娥娄山关一词在情感抒发上有什么异同？课堂检 测内容背诵、默写忆秦
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