“唠叨之歌”教学设计.doc

唠 叨 之 歌 -五年级心理健康教育活动设计【活动理念】：据调查，五年级学生随着自我意识的发展，对父母唠叨的发展和认识处于萌芽阶段，开始表现出来一些不良情绪和行为，影响着亲子关系。通过团体辅导，利用团体动力，改变孩子对父母的唠叨的认知，从而改善应对唠叨的行为。【活动目标】：1了解父母唠叨的原因，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。2共同探讨应对唠叨的好办法。【辅导年级】：五年级【课前准备】：课件 记录单 笔等材料 【活动过程】：一、暖身游戏出示一张幸福的全家福照片。我们都有一个幸福的家，有爱我们的爸爸妈妈，和他们在一起，生活很幸福。一起来做个游戏，每个小组围成一个圈，和老师一起唱当我们同在一起，一边做动作，随着节奏加快，动作也加快。二、听歌，引出唠叨1从小到大，哪些事情中让你体会到父母对你的浓浓爱意？学生交流2.那么，父母为你所做的一些事情，有没有曾经让你感到过不舒服，甚至是厌烦的？一起来听一听一首歌妈妈的唠叨之歌（不显示歌名）3这种情况在你家里出现过吗？出现的频率高吗？我们把父母对孩子同一句话或者差不多的一些事情重复来重复去地说，我们可以说成是父母的唠叨（板书唠叨）。【设计意图】：通过欣赏歌曲，激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，引出本课的主题。三、感受唠叨1你父母的唠叨之歌在什么情况下会唱起来，具体怎么“唱”的呢？什么时候会唠叨喜欢说什么2学生交流3唠叨让很多同学觉得很烦，听到唠叨，当时你是怎么做的呢，怎么表现的呢？选择自己经常经历的一个场景，我们一起来演一演，两两配对，一位演妈妈一位演你自己。4.请一组同学上来表演，仔细观察孩子的表情、表现，交流。5.听着父母的唠叨，除了上面所说的感受，还会有怎么样的感受？还会怎么做的？交流。【设计意图】：通过回忆生活的细节，了解父母的唠叨的内容。通过小品表演，创设情境让学生感受身临其境的唠叨，展现生活中自己真实的应对方式，为下面环节作铺垫。四、体会唠叨背后的爱1面对父母的唠叨，我们同学有很多情绪和表现，这样做好吗？我们先来看一看爸爸妈妈为什么总喜欢唱这首唠叨之歌呢？这背后有什么原因吗？请同学们反思自己的行为，认真倾听唠叨之歌，听一听爸爸妈妈到底想表达什么呢？（填写表格）什么时候会唠叨喜欢说什么反思自己的不足表达什么2反馈交流，你对爸爸妈妈的“唠叨之歌”有了什么新看法？【设计意图】：通过反思父母唠叨背后的原因，了解父母的唠叨其实是父母关心爱护孩子的一种特殊的表达方式。五、面对父母的唠叨怎么办1通过刚才的交流，我们知道了，父母的唠叨之歌其实就是一首爱的歌曲，只不过多次反复会让我们有那么一点心烦，是吗？面对唠叨，我们可以怎么做呢？小组讨论2交流：1）改变自己的行为 2）换位思考 3）主动沟通 4）安静聆听3改小品：刚才的小品中，这位面对妈妈的唠叨时的做法不够恰当，请同学们改一改小品，怎么样应对更合适，不会影响自己与父母的关系。4请两组学生上来表演，评价【设计意图】：通过生生互动，在思维的碰撞中，共同探求应对唠叨的办法，然后将这种方法，通过小品表演的方式具体应用到实际生活中去。六、活动小结唠叨是浓浓的关爱，是温暖的呵护，是母爱的重叠，是亲情的附加。父母因为爱而唠叨，孩子因为感激而理解他们的良苦用心，让我们架起一座爱的桥梁，与父母之间多一份理解，多一份沟通。愿大家都能在父母的唠叨声中汲取营养，用自己最优秀的表现让父母放心。此时此刻，你最想对父母说些什么？把最想说的一句话写在爱心卡片上，回家读给父母听。（播放感恩的心）【设计意图】：设计意图：在孩子们都比较熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感染力触动学生的心灵，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意犹未尽。【设计反思】：本节课，我从学生的实际心理出发，努力使教学走进生活，贴近生活，创设开放、互动的教学情景，营造自由、民主的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在实践中充分发挥他们的主动性。教学过程中，贯穿整节课的三首歌当我们同在一起、妈妈的唠叨之歌、感恩的心起到了很好铺垫、渲染、感染作用，为教学服务；通过两次小品表演，创设情景，以情感人，以情入理，让学生积极主动地参与到教学活动中来，在活动中获得认知和体验，加深对教学内容的理解，更好地突破难点，让学生初步学会了在生活中应对父母唠叨的技巧；讨论交流虽然是最普通的方法，