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冀教版小学语文六年级下册-教学设计-17 金翅雀（陈玉玲）17 金翅雀教材：冀教版小学语文六年级下册单元：真爱无言，大爱无疆板块：教学设计教材分析：文章讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝，最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对孩子的深切关爱。教学目标： 知识与技能：1. 掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。2. 有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。3. 学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。过程与方法：1. 通过静心读文，细致思考，了解父母在聆听孩子讲惊险故事时的心情，进而达到学生心灵与人物心灵的沟通和融合。2. 通过讲故事或写日记的方式再现儿子爬树接触小金翅雀的经历、父母聆听故事的经历，理清文章的叙事线索，并从人物的心理出发了解人物形象。3. 在思考中心话题的基础上领会作者用词的准确精妙。情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会和感受父母对孩子的关爱以及孩子的纯真的童心。重难点分析：l 本课故事情节鲜明，文章布局巧妙，父母与孩子的心境变化交替描写，结尾设计独具匠心，教学中围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语讲述这个故事。l 父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。课前准备：1. 搜集金翅雀的资料。2. 读文章，想想文章讲了一件什么事。3. 课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、交流资料导入。（一）教师板书单元主题：真爱无言，大爱无疆。师生围绕爱的内涵来共谈对单元主题的理解，注重对家庭中亲人之爱、生活中朋友之爱、社会中国际之爱的不同方式和范围的延伸。（二）教师板书课题，师生简单交流金翅雀的资料。（课件出示金翅雀资料及图片）二、初读课文，整体感知文章内容。（一）同桌合作读文，相互正音。（二）指名读文，思考：文章围绕金翅雀讲了一个怎样的故事。（三）学生概括文章的主要内容，初步引导学生注意人物的心理变化。三、交流整体感受，理清文中孩子叙述的故事的脉络。（一）用简洁的话说一说读文之后自己的感受。预设：孩子喜爱金翅雀、爱护小动物；父母担心孩子、关爱孩子（二）用概括小标题的方法理清孩子叙述的故事的脉络。预设：发现鸟窝开始爬树发现鸟蛋亲吻鸟蛋放鸟回巢（课件出示小标题）。四、读孩子故事，体会孩子心情，了解孩子个性。（一）自读课文，把孩子讲述的故事串联起来读一读，思考：在讲述这个故事的过程中，孩子的心境是怎样的？从这种心境下你体会到了什么？（课件出示学习提示）（二）按照小标题的顺序和结构边朗读课文边交流孩子的心境和自己的体会。预设：（课件出示相关语段）1. 发现鸟窝：从“指手画脚”体会孩子喜悦的心境；从“看哪，看哪”体会孩子的好奇心。2. 开始爬树：注意从动词“抱”、“蜷”、“抓”、“贴”、“挪”中体会孩子爬树的艰难，进而用合适的词语描述孩子此时的心境。3. 发现鸟蛋、亲吻鸟蛋：从“完全不曾意识到”、“情不自禁”体会孩子因喜爱小金翅雀而忘却危险的现状和他欣喜、陶醉的心境，并能用合适的词语来描述。4. 放鸟回巢：抓住“满怀爱怜”、“心境坦然”体会孩子对小金翅雀发自真心的爱怜。（三）说一说这是一个怎样的孩子？五、布置作业，深化对孩子讲述的故事的了解。把自己当作文中的孩子，用生动的语言和恰当的动作讲一讲孩子讲述的故事。（课件出示）师生从整体上把握单元主题的内涵。培养学生搜集资料、运用资料的能力。发挥学生相互督促相互提升的作用，流畅读文。整体把握文章内容，提升学生的概括总结能力。培养学生通过拟定小标题而理清课文脉络的能力。抓住中心问题，从字词出发体会孩子的心境，通过品味解读感受孩子对金翅雀的喜爱。品味作者用词的准确，并在赏析中积累描写人物心境的四字词语，达到学习与应用的统一。沟通学生和文中孩子的心灵，让学生在读文的过程中与孩子产生共鸣。深化对孩子讲述的故事的认识，并对学生的复述能力进行训练。第二课时一、回顾导入，化身孩子讲故事。（一）说一说文章讲了一个怎样的故事。（二）把自己当作文中的孩子，讲一讲他为父母讲述的故事，可以加入自己的词汇和动作，尽量做到生动形象。二、阅读全文，对照孩子心境，体会父母心境，感受父母对孩子的爱。（一）默读课文，思考：在孩子讲述这个故事的过程中，父母的心境是怎样的？勾画出相关的词语或句子，并在旁边写下自己的感受。（课件出示学习提示）（二）交流孩子讲故事过程中父母的心境，以及学生对这种心境的感受。预设：（课件出示第10、第11自然段）1. 讲故事前和孩子发现鸟窝决定爬树时：抓住父母的不同表现，母亲先“瞪大黑黑的眼睛”接着“用整个心灵吻着可爱的宝贝”，和父亲由“心不在焉”到“聚精会神”再从“又开始吃饭”到“提心吊胆”的变化，体会父母之爱的表现方式不同却同样对孩子充满关心。2. 孩子开始爬树时：（1）研读第10、第11自然段，抓住“战战兢兢”、“一声不响”、“心脏都停止了跳动”等词语，体会父母因孩子处于险境而担忧和紧张的心情。（2）指导“兢”字的写法，理解“战战兢兢”的意思，从解词的角度了解父母心境。同时，可以用换词的方法让学生体会作者用词的准确。（3）自由谈读对父亲幻觉中出现的景象产生的体会。（4）想象画面朗读这两个段落。（三）精读第15自然段，想象父母之间的对话，深化对父母给予孩子关爱的认识。1. 思考：屋里的气氛为什么严肃？父母交谈了什么？2. 交流、体会父母对孩子爱心好奇心的呵护和对他无私深沉的爱。三、小组合作讲述完整的课文中的故事，还原课文的内容。（一）布置合作任务：小组合作，可以用角色扮演、画外音重现等方式展现孩子讲故事、父母听故事的过程，注意孩子和父母心境的变化。（课件出示学习提示）（二）小组表演，再现故事的场景。四、总结学文收获，留存学习记忆。1. 深入思考：孩子“只想把那只还没有长出羽毛的小鸟的形象深深保存在记忆之中”，学完课文后什么留在了你的记忆之中呢？2. 从故事情节、结构特色、人物形象、字词积累、情感表达等多角度谈收获。（课件出示问题与提示）沟通两个课时的教学，让学生的复述能力得以展现，让文章中孩子的故事更精彩。不动笔墨不读书，引导学生养成随时记录自己点滴思索的习惯。品词析句，抓住描写人物心境的词句，体会父