《林冲棒打洪教头》（第一课时）教学设计.doc

林冲棒打洪教头(第一课时)教学设计江 俐教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文中带有难以理解的古文色彩的词语，理脉概括，感知大意。3、 抓住人物的外貌、动作和语言初步感悟人物形象。4、 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进水浒传。一、创设情境，引出课题。1、【播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊”】教师讲述：话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的水浒传一百零八将部用一句话谈谈你了解的水浒传。2、今天咱们单表一人你道【出示：先出“林冲像”，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图说）此人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头。此人姓甚名谁？（重音，停顿，等学生说）林冲。师随即板书：林冲，说林冲道林冲，谁人不知,哪个不晓，水浒传中有好几回都写到了他3、【出示：水浒传第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头】（生朗读）师述：好一个林冲棒打洪教头，题目板书完整：棒打洪教头4、师述：这节课我们便驻足这第八回的一个章节。让我们一起大点声好好地朗读题目！【出示：林冲棒打洪教头】指名读课题。一生读，师评价：读得好，重在林冲，如闻其人；二生读，重在棒打，如见其事；三生读，重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教头。生齐读。5、师述：那好文在手，须得琅琅上口！这节课，今天我们就要回到课文里去，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。【板书：朗读】二、检查自读，引出人物。1、出示要求：【读准字音，读通课文，并用不同的方法相应理解文中有关词语的意思。】师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。【出示： 押解 掂量 较量 差人 还招 好习枪棒 禁军教头发配 权且 踉跄 非比他人 依草附木】（还有什么方法来理解？依和附意思相近）生自由练读，先指名两人读词，分类学词。2、你发现了什么？学生交流第一、二行的多音字学生解释第三行词语（发配与流配是近义词；将依草附木带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）3、师：再来看看这两组词语，自由读一读，你能发现什么？【出示：非比他人 躬身施礼 纵身跳出 抡棒一扫 （林冲）全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭 （洪教头）】生自由读，指名两人分读两行。你有什么发现？生：第一行词语是写林冲的，第二行是写洪教头的。（在第一行词语后出示：林冲。以此类同，出示洪教头。）师：作者正是通过这样的词语刻画了鲜明的人物形象。让我们再读课文，进一步走近他们。三、再读课文，感悟形象。出示要求【默读课文，划出文中描写林冲、洪教头外貌、语言、动作的关键词句。思考：你读出了一个怎样的林冲、洪教头？】第一板块：朗读外貌1、师述：且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后（生齐读：两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：洪教头来了！” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。）2、瞧，这副模样来者不善！咱们好好读出人物的外貌。【课件出示：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”】（指名读）（师相机表扬会朗读的学生：你的胸脯不够挺；头巾还不够“歪”！）3、朗读着落至此，你读到了一个怎样的洪教头？（学生自由交流）【相机板书：狂妄】全班同学再来朗读体会这狂妄之人。（生朗读：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”）第二板块：朗读语言一、第一次对话（一）朗读洪教头的语言1、古人道，仇人相见分外眼红，人说萍水相逢，应该以礼相待，可这洪教头，不但不理，还上首去坐了。非但如此，他还冒出了下面的一段话，快放开声音自由读读。【出示：第三小节】（生放开声音自由朗读人物的语言）2、那我们就驻足在这里边，一字一句来读读洪教头的话。让我们先读第一句（生朗读： “大官人今天何故厚待一个犯人？”）（生读不好，老师引导朗读：重在读好并理解“何故”、“厚待”、“犯人”。）3、师：经洪教头这么一问，柴进赶忙解释道（生朗读：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”。）可是非但这般，这洪教头紧接着又来了第二句，放开声音快点读（生朗读：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”）刚才是疑问，瞧，现在那可是（生：反问）谁来反问？（师引导学生读好“你怎么能如此轻信呢？”）4、瞧瞧，这洪教头对林冲轻易下了结论，说他是（生：犯人；流配的犯人；依草附木；冒牌武师；骗吃骗喝）那谁来读，这洪教头那该得怎么数落挖苦林冲？（生练读）这洪教头不但如此，他还（引导生演绎冷笑着，齐读：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”）5、瞧瞧，这洪教头压根就没有把这林冲放在眼里，柴进赶忙又来解释道（生读：“你可别小瞧了他呀！”）再三提醒，这洪教头非但不听，反而是火上浇油，又说了第三句话（生朗读：洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”）【师引导学生演绎着读】6、这正是，怒从身边起，恨向胆边生！瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。这洪教头像连珠炮似地就这样发问了起来（生朗读洪教头的三句话）朗读着落至此，你又读到了一个怎样的洪教头？（生自主交流）【板书“无礼”、“骄横”】 就带着刚才你们朗读时的感受，再来读读，洪教头在哪，（学生分组读三段话。）（二）朗读林冲的语言1、面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲事怎么说的（生朗读：“不敢”。）2、你读到了一个怎样的林冲？【根据学生交流，相机板书：谦虚、知礼、忍让】把你的感受送进去，林冲连说（生朗读：“不敢不敢！”）【在多重朗读人物语言中，感受人物性格。】二、第二次对话1、按理说，故事就该一波三折，一波未平，一波又起，快来看谁冒出来了？（生读：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”）2、此刻，月亮已经上来了，照得厅堂如白昼。下面的故事林冲棒打洪教头，要开始了且看，读（众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”）【理解并带上动作读好“来！来！”】3、无论你怎么喝，听林冲人家怎么回答的。就三个字。（请教了）洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号。（生练习朗读，重点读好“只好”，交流林冲的人物性格）林冲就这样回答叫三个同学读。既然接招，一场打斗在所难免。精彩的打斗，快快读起来。（生朗读：第五六小节）4、这故事真是一波三折，好好朗读。第三板块：朗读动作1、（生自由读：第七小节）2、洪教头使得是（把火烧天）林冲还了个（拨草寻蛇）想想该怎么读，你的理解送到这个动作中，一起体会第一回合！师生共读（动作表演朗读）3、胜负未分，怎能罢手？且看第二回合！（生朗读：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。）老师引导，学生朗读，注重读好“来！来！来！”4、这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！（学生齐读）可林冲的反应呢？喊了吗，跳了吗，只一下，该怎么读？师生共读。5、行家一出手，便知有没有。最后的林冲只是一个动作，（抡棒一扫），结果呢（生读）这就是棒打洪教头的精彩场面（出图）。（配乐）！让我们再次朗读，男女分角色读。6、交流课文结构。师：同学们读得很精彩，让我们身临其境。这就是故事的高潮（生：林冲棒打洪教头）7、同学们，读了文中林冲、洪教头两个人物的外貌、语言、动作，就已经初步感悟了两个栩栩如生的人物形象。四、理清文脉，概括段意。本文是一篇小说，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。【出示：开端发展高潮林冲棒打洪教头（点击出示）结局】如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用怎样概括呢？（正确、通顺、精炼）【出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。生读书，写标题，师巡视。交流概括的标题，师评议指导。四：朗读总结1、书读百遍、其义自见，这堂课，我们通过朗读人