张祖庆教学实 录——《盘古开天 地》.doc

张祖庆教学实录盘古开天地板块一读成一句话 师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的盘古开天地，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。生：（读课文）。师：读好了吗？生：读好了。师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。生：读“混沌”（音不是很准确）。师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。师：读得很好，大家一起读。生：齐读词语。师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。生：但是不是干净的水。师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水生：很干净的水是清的。师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi”。流血了。口语叫流“xi”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。生：读词语。师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。生：(写生字)师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？生：能。师：有自信能读通的请举手。生：纷纷举手。师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。生：默读课文。师：你说。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。生：创造。师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？生：立刀旁。师：想一想，为什么要用“立刀旁”？生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。生：就是要用很大的力气。师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？生：要创造，必须要行动起来啊！师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。板块二读成连环画师：同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。师：谁还看到了什么？生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。生：很久很久以前，宇宙混沌一片师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开”生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）师：不要劈向我！（笑）师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点猛了，谁再来猛一下。生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：女同学！生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？生：是“缓缓上升”。师：暖暖和缓缓有什么区别？生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。生:自由读课文第三段.师：谁来，把你看到的画面读出来。生：我刚刚看见了师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）生：哇！师：自己看着这幅画，再去读读这句话。生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：盘古顶天蹬地多长时间？生：100年。生:300年。生：10000年生：不知过了多少年。师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。师:100天过去了，天升高生：100丈师：地下沉师:1000天过去了，天升高生：1000丈师：地下沉生：1000丈师：盘古也随着长高生：1000丈师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?生：看不到！师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？生1：巨大生2：变化师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读！生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！（生再次读，感觉还不是很到位）师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！（生有感情读）师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-（生齐读本句）师：往下读-生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？（一生读）师：全体男孩子读！预备起-（全体男生读）师：谁接着往下读？生：他的肌肤变成了辽阔的大地。师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！（生齐读本句）师：他的血液-生：变成了奔流不息的江河师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。一生读（读了后半句）师：完整地读出来！生：读句子。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句）师：他的汗毛-生接着齐读他的汗水-生接着齐读师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！教师引读（略）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露他的（），变成了（）的（）。请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！（学生自由说，小组交流）师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？想好了请举手！（学生自由准备）师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。生1：他的五指，变成了壮观的五指山。生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！生7：他的头发，变成了一棵棵小草。生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！生10：他的牙齿变成了美丽的星座。师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？生齐说：不是！师：有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？生：不能省略，因为很多我们还有没想到。师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？生齐说：讲不清楚。师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？生齐说：好！师：让我们抬眼仰望-（演示文稿出现下列文字）抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！抬头看天-生齐读。师：让我们低头看地，又会看到什么呢？-（师出示屏幕，读）放眼大地：辽阔的大地，一片生机。我知道，这是（）；生：这是盘古的肌肤。师：完整地说一遍！生：放眼大地：辽阔的土地，一片生机。我知道，这是盘古的肌肤。师：同学们，说话的时候只有感动自己才能感动别人！自己把这句话读一读，感动别人，让别人觉得这画面太神奇了！再说。（生自由说）师：谁来，把这神奇的画面说出来？那孩子，还是你来，好吗？你现在面对的不是一段文字，而是一幅神奇的画面。生：放眼大地-师：放开喉咙！生：（大声的）放眼大地：辽阔的土地，一片生机，我知道，这是盘古的肌肤。师：好，请坐！同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。写的时候，可以参考文章的第四自然段。（一生在位置上准备提问。）师：好，我知道你要说什么了。你肯定想说，老师，能不能不按照课文来，我把自己看到的也写进去？（生点头）好，你是第一个跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同学可以用课本上的内容写，也可以写自己看到的，开始！（学生自由写话，教师巡回）。师（点拨指导）：横线上应该写我们看到的，是吗？括号里应该写这是盘古的什么。（学生继续写）师：写好的同学先在位置上读一读，先读出他的神奇，接着我们来说！生：（在位置上自由准备起来）师：来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？来！把自己写的说出来。生：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。生：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。生：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。生：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。生：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。生：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。生：低头一看：一条条小河缓缓流淌，我知道，这是盘古的汗水。师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了-（师生合作回顾，然后出示投影片）一组画宇宙混沌巨人沉睡抡斧猛劈天地变成顶天蹬地天升地沉身体巨变创造宇宙这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。气息变风云；声音变雷声；双眼变日月；四肢变四极；肌肤变大地；血液变江河；汗毛变树木；汗水变雨露；同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？生：能！师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，会吗？生：（轻声）会。师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。（生准备。）师：有准备好的吗？生：好了！（大部分学生举手）师：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面？哦，是第二幅画面。我们听他来说一说好吗？能不能做到不看课文？试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。好，我们给他一点掌声。生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。师：不，劈过去！生：劈过去。然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。师：讲得怎么样？生：好。师：再来点掌声。有没有同学讲第四自然段？这一段最难讲，来，这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。师：（等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲）讲完了？哈哈，“浓缩就是精华”。（师生笑，台下气氛活跃）但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗？你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来，用自己的话讲一讲？生：他，呼出的气变成了师：先说第一句话，盘古倒下以后生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了辽阔的（马上改口，用自己的话）他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。（掌声）师：孩子，我要为你喝彩。（掌声）。这位同学多么了不起！第一，很自信；第二，他能够把这么多的画面讲下来；第三，更为难得的是，她在讲到大地的时候，用了和课文不一样的词语“一望无际”，在讲江河的时候，用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个生：花草树木。师：你看，这就是会学习的。再一次把掌声献给她！（掌声）板块三读出真感受师：同学们，时间关系，前边的几幅画咱就不讲了。回去好好地练。遗憾的是，这连环画只是存在我们的脑子里，留在我们的口头上，我们眼前并没有真正的连环画。我们借助神奇的文字，张开想象的翅膀，才看到了那么精彩的连环画，同学们学得这么棒，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家，好吗？生：好！师：睁大眼睛，（兴奋地）动画片来啦！（生专心致志地观看盘古开天地的动画片）师：把掌声献给制作这个动画片的工作人员。（掌声）同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说师：出示屏幕：我多想盘古啊，盘古人类的祖先我多想靠近茂盛的花草树木轻轻抚摸你的汗毛我多想你们也一定想了很多很多是吗？来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。（板书：真感受）（学生写话）师：写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古（生自由说话）师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！师：盘古啊盘古，人类的祖先生：我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里；我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽生：我多扑进浩瀚的大海，在你怀抱中成长。生：我多想回到远古时期，和你一起开天劈地。生：我多想靠近巍峨的山脉，轻轻抚摸着你四肢。生：我多想，看看肥沃的土地，看着你创造的五彩缤纷的宇宙。生：我多想碰碰小河边的石头，轻轻碰你的牙齿。生：盘古啊盘古，我多想在流淌的小河里游泳，去触摸你的汗水。师：盘古啊盘古，我多想，我还想来，一起和老师读这首诗。盘古啊盘古，预备起（师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情）盘古啊，盘古人类的祖先我多想靠近茂盛的花草树木轻轻抚摸你的汗毛我多想走遍东西南北天涯海角将你的四肢紧紧拥抱我多想在辽阔的大地上纵情奔跑享受你美一寸肌肤的美妙我多想痛饮滋润万物的雨露浇灌我生命的分分秒秒盘古啊盘古人类的祖先是你，用整个身体把美丽的宇宙创造板块四读出真问题师：同学们，刚才，我们不但把一个神话故事读成了一组连环画，我们还读出了真真切切的感受。（指板书：真感受）但是，这还不够，读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。（生默读课文）师：好，谁来问，找一个这一堂课没发过言的同学。生：声音很轻（不知道在说什么）师：同学，发言的机会也许只有一次两次，你要珍惜，请声音响亮地提出问题。生：人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。师：什么意思？你想提什么问题？你不明白这句话是吗？老师帮你提出来好吗？你想说：人类宇宙难道真是盘古创造的吗？（生点头）大家也有这样的疑问是吗？生：是。师：还有问题吗？生：宇宙还没有创造，盘古这个人是从哪来的？生：如果他睡了十万八千年，生命只有一百岁，他睡了十万八千年难道他不会老吗？生：盘古倒下后，他的身体为什么会发生巨大的变化？生：盘古为什么要倒下？师：是啊，他为什么不一直站在那儿呢？师：大家提了很多问题，有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白；有的问题我们暂时不明白不要紧，长大了慢慢地会明白；有的问题即使长大了也弄不明白，不要紧，后人会慢慢去弄明白。同学们，下边老师想为大家带来一个东西，看了这个东西之后，也许你会明白刚才提出的问题。好！请大家看屏幕。（出示预先做好的演示文稿，文稿中有以下关于神话故事来历的文字，教师为学生读下列文字）师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日。老师为大家带来一组图片，请往下看（播放课件，神话故事图片滚动出现“黄帝战蚩尤精卫填海女娲补天后羿射日夸父逐日”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。（看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！）师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实盘古开天地这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！下课。 盘古开天地教学实录之一课前预热：师：今天是我们第一次见面，你有什么问题想问我吗？生：你叫什么名字？师：我姓潘，单名一个樱木花道的“樱”生：你今年几岁？师：这可是个秘密，要不下课我悄悄和你说，不过如果等下你们读得好，回答的好，那我就公开告诉你们。那我也想问你们一个问题，你除了想把我当老师外，还想把我当什么？生：朋友；妈妈；阿姨师：其实我最想当孩子们的学习伙伴，你们说好吗？孩子们，就让我们温暖一起进入快乐课堂吧！一、引入课题师：作为你们的学习伙伴，今天我带来了一份礼物送给你们（课件出示图片）你看到了什么？生：我看到了广阔的田野；辽阔的大地；蓝蓝的天；白云师：可是你知道吗，在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，他叫盘古，今天我们就来学习这个神话故事，（板书课题）读读课题（学生齐读），想读读这个故事吗？二、初读课文，疏通重点词语和句子师：在读课文前，老师给同学们一些读书的小窍门（学生齐读）课件出示读书小窍门：1、遇到难读的生字、词语，借助拼音多读几遍2、遇到难理解的词语，联系上下文猜猜意思3、遇到难读的长句子反复读一读师：知道了吗？那就请孩子们自由地轻轻地读读这个故事吧！（学生自由朗读）师：故事好看吗？读得过程中有没有碰到特别难读，难记的字。（学生举例：混沌（两个都是第四声）抡（第一声）起多音字：板书：倒do（）组词do（）师：我想，现在老师把刚才的生字去掉拼音，你一定能读准了课件出示词语：猛劈过去缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗混沌宇宙茂盛倒下去奔流不息滋润创造（请学生一排一排读，教师进行指导纠正）师：找一找，这些词语中，“月”字旁的字，你能找到吗？（学生回答：肢、肌、肤）你还知道别的“月”字旁的字吗？生举例：腰、脸、膀师：是啊，大多数“月”字旁的字都和身体有关。我们一起再来读读这些词语吧！（齐读）师：词语会读了，我来考考你们句子读得怎么样？（课件出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”）个别读，教师指导，齐读三、感悟文意，学习重点段落师：那就让我们来看一看，盘古是怎样创造宇宙的，让我们边读边想这一过程。（学生自由读）谁找到了？师：我们先来看看一开始，盘古做了什么？（课件出示学习第2小节：有一天变成了地）齐读这一段。找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降）有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗漆黑，渐渐缓慢慢慢）师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，慢慢下降读得慢一些（请个别学生朗读）师：（觉得不太理想）请听老师读一读，没关系学习就是这样一点一点，一步一步前进的）师范读请学生再来试着读一读，并指导朗读师：接着我们来读一读第3小节（课件出示第3小节）请学生读，教师指导还有哪一小节也在写盘古开天地的情况（第4小节）这一节比较长，请小朋友准备一下，自己读一读。（课件出示第4小节）师：请你们找一找，盘古的哪些部位发生了变化？生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露(期间教师纠音)师：每个孩子都读得很好，但声音不够响亮，这样吧，我们男、女同学互相合作读男生：他呼出的气息女生：变成了四季的风和飘动的云（其他同上，指导“他的汗水，变成了滋润万物的雨露”）师：孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼，变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露我们推举一位朗读好的小朋友来读一读吧（学生读），齐读这首诗四、总结课文，并学写2个字师：是啊，我们的老祖宗就是这样创造（板书：了美丽的宇宙），“创造”两个字，你能写好吗？（学写“创”“造”，教师在田字格中范写，强调重点笔画）请先在自己的写字本上工工整整得各写一个（学生练写）师：这么美的神话故事，还有很多很多，今天老师还要向孩子们推荐一本书，它叫中国神话传说，有兴趣的孩子可以去看一看。 板书设计：倒do（倒下）do（倒退）盘古开天地创造了美丽的宇宙听后感：盘古开天地是义务教育标准实验教科书（人教版）三年级上册第五组的一篇课文。潘老师的教学体现了教与学的统一，一、随机应变，开课设计体现平等性潘老师在一开始的课前预热中，通过学生的提问，巧妙回答，抓住了学生的兴趣，为接下去的教学打好了心理基础，而且利用“学习伙伴“这个词语，拉进了与学生的距离，让老师和学生处在同一起跑线上，更加具有亲和力。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。课堂上，潘老师时时不忘抓基础，打好基本功，层层递进，由词到句，由读句到悟句，符合学生思考过程，给学生充分的时间。同时，针对本课特点，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，从而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，先提要求，做到明确目的，然后采用“读了说，说了读，读了想，想了看，看了又读”的方法使学生在读中品，读中悟。这样把识字学词、阅读融为一体。不过个人觉得如果能穿插一些成语进去，扩充学生的成语积累，如（）天（）地等，可能会更丰富些吧！三、板书设计新颖，提炼主题整一堂课下来，板书非常简单，但却准确地提炼出了文章的主题，而且结合写字教学，正是一举两得。并且教师运用自身丰富的教学语言，为整一堂课增添了不少光彩。同时我觉得对某一些重点感悟的词还可以在深入些，可以进行一些适当的拓展，提高对神话故事的了解，丰富课外知识。盘古开天地教学实录之二师：我们先来做个连线题。出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。（生：读）师：再舒服点。读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。生回答。出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。指二三人读。师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-（生）一片漆黑。就-（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听-（生）一声巨响。师：声音太轻，这是小响再来-中响-直到读得整齐而响亮师：混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西-（生）缓缓上升，变成了天。重而浊的东西-慢慢下降，变成了地师：这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？（生：缓缓、慢慢）师：读出这种艰难（生：缓-缓，慢-慢）很费劲地读。师：现在男女同学轮读这二句话。师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，我们来读书中的句子。（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。）师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸）师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了此时此刻的盘古在想些什么呢？生：为了后代我不能放弃。生：如果放弃了，天地又会混沌一片。师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：十万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百万年过去了生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。四、变换句式，启发想象师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？我们再看书师：他呼出的气息，变成了生：四季的风和飘动的云。师：他发出的声音，化作了生：隆隆的雷声。师：他的双眼变成了生：太阳和月亮。师：他的四肢，变成了生：大地上的东西南北四极。师：他的肌肤，变成了生：辽阔的大地。师：他的血液，变成了生：奔流不息的江河。师：他的汗毛，变成了生：茂盛的花草树木。师：他的汗水，变成了生：滋润万物的雨露-师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）师：（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。师：句子美，我们读得更美。就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。看，老师把这段话中的好词组都积累下来了。（出示词组）一起来读一读。你能像它这样也来说几个吗？师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？（生：盘古的身体还变成了什么省掉了）师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！出示：他的，变成了每位同学先自己写一写，写在课文的空白处。然后在小组中说一说，改一改，最后大家按顺序把写的话连成一段。（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。）师：听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）五、升华中心，布置作业师：孩子们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。生：盘古，你真伟大！真了不起！师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间-师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓-归根结底是一种创造的精神。孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地写好这两个字，边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！师：展示作品：看！只有这样写字，才是真正理解了创造的意思。下课板书盘古开天地创造创造抡斧猛劈顶天蹬地化做万物盘古开天地第一课时教学实录之一师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。生：盘古创造的。师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？出示课件，观看动画盘古开天地，生读课题。师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。学生自由初读课文。师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片生：没有太阳、月亮，没有天、地。师：是混沌一片，读读这个词。生读词。师：想象一下，混沌是什么样子？生：乱，看不清。师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？生：害怕。读这一段第一句话。生：无聊。读这一段第一句话。生：孤单。读这一段第一句话。生：呆不住。读这一段第一句话。师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。生齐读第一段。师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他