怎样指导学生积累作文素材.doc

怎样指导学生积累作文素材我们很多同学平时怕写作文，写日记也总是三言两语，空洞、干瘪、无味。 “巧妇难为无米之炊”，造成这种现象归根结底的原因就是在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，就要帮助学生学会积累材料。一、在观察中积累叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，可从以下几个方面着手。1、从“小”察起 一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山；潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。我们要做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。2、全面细致 所谓全面，就是对事物的全貌、事物的发展全过程、事物构成部分，以及事物彼此之间的关系，从头至尾、由此及彼地进行观察。如对于人，可以从外貌、行动、语言等方面去观察。例如故宫博物院一文，作者对故宫博物院的观察很全面，抓住了故宫的总体特征，使人们对故宫的总体布局、建筑结构、宫殿房屋等有一个清晰完整的印象。3、精于思考 茅盾先生说过：“想象的来源，就是观察观察的范围愈广阔，想像力就愈加丰富。”观察离不开思考。当你看到一处景致迷人，选什么样的词语，用什么样的比喻将它描述出来呢？这就需要思考。当你见到一件事而感动得泪盈满眶时，把这件事及这段情描述下来，这就需要思考，如果没有思考是写不出来的。4、讲究方法 我们不但要勤于观察，而且要善于观察。有许多课文是学习观察的范本。通过文章的分析，可有目的、有计划地积累观察方法，提高观察能力。二、在阅读中积累一篇篇精选的课文，一段段优美的文字，都是作文中闪亮的“贝壳”；生动有趣的朗读，可以激发学习欲望，诱发想象、模仿、创作的激情。1、分析法有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法，联系实际还原生活的方法来体会遣词造句的精妙。2、想象法对意境优美的句段或全文可展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。3、朗读法有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。其实“材料”在哪里？“材料”就在我们的生活中，只要用心去感受、用心去体验、用心去表达，就一定能写出好的文章来。浅谈三年级作文教学金风送爽，丹桂飘香，弹指一挥间，一个月的时间就要过去了。在这近三周的时间里，我们三年级的同学在各方面都呈现出一派欣欣向荣的气象，各项常规进入稳定状态：课堂教学秩序井然，各种作业质量良好，进餐文明有序，课间活动自由，孩子们在文澜的天地里呈现出良好的精神风貌和发展势头。最近,有不少家长忧心忡忡地告诉我，自己的孩子不会写文章或自己的孩子不喜欢写文章。其实，每个孩子都有自己不同的情况，三年级，是孩子作文的起步阶段，千万别把要求拔得太高，反而让孩子对写作文产生畏惧心态，那就真的得不偿失了。小学语文课程标准指出：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”所以，只要孩子的文章有表达，而且语句通顺，就是好文章了。如果还有个别语句比较生动，那就是特好的文章。三年级，字数也是有点限制，太少不行，最好有200-300字左右，当然，上不封顶。兴趣是最好的老师。本学期，我认为最重要的是激发孩子们的写作兴趣，因为学生的写作兴趣一旦被培养起来，他们就会注意观察周围的人和事，就会认真地写好每篇作文。不管是写班级日志，还是小作文，还是课堂的小练笔，我尽量创造写作条件，使他们言之有物。在班级中，我经常读孩子们自己写的优秀作文，还把他们的文章打印出来，张贴在墙报上，我不遗余力地大肆表扬，目的只有一个，激发孩子写作的自信心和写作热情，让他们明白：“写文章很简单!我自己很会写文章!我就是一个小作家!” 所以，当孩子在家里写作的时候，亲爱的家长朋友，首先别去逼孩子去写一篇好文章，只要他把自己看到的，听到的，感觉到的，想到的记录下来就可以了。所有的事情，等到要去逼迫着去做，即使是最有趣的事情，也会变得索然无味。其次，请表扬孩子的写作态度和写完的文字。请去肯定他，表扬他。“失败是成功之母”只是安慰别人的话，实际上，失败只能是失败之母，而成功才是成功之母。你的肯定，会让孩子更有信心写文章，会激发出更大的创作热情。再次，鼓励孩子多看课外书，爱书的孩子，他的文章绝对不会差到哪里去的。-浅谈小练笔的指导 要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的，平常必须经常进行一些小练笔。巧妙地运用小练笔，抒写自己的真情实感。下面我以三年级教学为例，谈谈自己的一点指导做法。一、灵活仿写。 仿写是小学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，也是读写结合的常用形式。语文课本中有很多经典佳作，引导学生模仿借鉴，就能很好地实现写作方法的渗透。如第五册中的一首诗歌听听，秋的声音，这首诗抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美秋天。我让孩子们仿照着来写一首诗歌，用形象的描写来体现不同声音的特点。他们从中得到启示，发挥超乎我的想象，例：马新月同学写的听听，秋的声音：听听，秋的声音，细雨抚黄菊，“刷刷”是百花道别的声音。听听，秋的声音，果树晃动身体，“咚咚”是催促收获的号角。一只只松鼠蹿上大树，摘下一堆饱满的松果，一片片稻谷展开笑脸，带来一段丰收的乐曲。听听，秋的声音，走进这芬芳的田野，你好好地去体味秋的芳香。训练和提高了学生语言表达能力。二、读中促写。 语文教材在每个单元“语文园地”中都有“日积月累”专栏，其中“读读背背”中包括了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等等内容，重在引导学生对中华传统优秀文化的了解和语言的积累，只需做到熟读成诵即可，但是，孩子们心里日积月累的似乎只是单独的好词好句，这样简单的教学总觉得资源浪费了。有的只会书写，不懂其意。有的理解意思，却不懂运用和创新。学生在语言的积累与运用之间缺乏畅通的渠道，而小练笔则开辟了这一渠道。于是，在每次“日积月累”的熟读成诵之后，我就引导学生进行“写段”的小练笔。首先，利用“读读背背“中的好词，进行词语大串联。要求学生任选几个词语，写成一段意思连贯的话。例如第六册课本“语文园地一”中，有这些词语“旭日东升”、“夕阳西下”和“皓月当空”，刚好表示三个不同的时间段，可以让孩子分别利用这三个词，写某处景物在三种时候的变化。并且还可以利用剩余的其他描写景物的好词，比如：“喷薄欲出”、“群芳吐艳”、“郁郁葱葱”、“崇山峻岭”等等。有效地让孩子们在读读背背中进行了知识的理解和运用。其次，以“读读背背”中的某些名言警句、古诗名句、对联、歇后语等为中心词或句，联系生活实际写一段话。例如第六册课本“语文园地三”中，学生根据自己平常生活依赖父母的缺点，举例写一小段体会，告诉大家要自强自立，因为“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰”。适当地引用“读读背背”中的一些句子，可以使语段更具文采。这样既可以检测学生对“读读背背”的感知和理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会。三、想象扩写。 “补白”是学生对“空白”的再创造。我们教材中的一些课文，其中有些地方写得或含蓄，或简练，没有直接写出文章的结果，让人意犹未尽，给学生留下了想象和延伸的空间。例如荷花一课，第三自然段中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我让学生想象在阳光下、在细雨中、在微风中池中荷花又会呈现出怎样的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看见了荷花的美，又会说些什么？做些什么呢？“补白”在教学中相对容易捕捉，通过适时地引导学生，能够加深学生对课文更进一步的理解，丰富文中内容，在潜移默化中发展了学生的创造思维。四、课文续写。 有些课文的结尾看似结尾，却意味无穷。这就为练笔提供了机会。如一个小村庄的故事这篇课文写了大雨过后村子里什么都没有留下，那些村民们肯定会很后悔，你想对他们说些什么？再如燕子专列中，如果自己是其中的一只小燕子会对救护的人们说些什么？ 学生在写的过程中，就是对课文的再理解。所以，在阅读教学中，我们要重视读写的有机结合，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。 总之，在阅读教学中，小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，教师应根据课文的写作特点，充分挖掘教材中的训练点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，让小练笔演绎写作中的大精彩。 作文中怎样培养孩子做生活的有心人 由于学生每次的作文,我都感觉立意肤浅,构思俗套,不能写出好文章来.我想:难道是学生生活太单调刻板了吗?不是的,其实现在学生的生活是丰富多彩的,由于传统的应试教育,学生整日生活在家庭校园中,没有机会走出校门,去观察这个世界,让孩子没能观察,甚至不会观察周围的一切.大艺术家罗丹说过,生活中不是缺少美,只是缺少发现,美是到处存在的.一个留心周围一切的人,他会时时处处对生活作出评价的.所以,我们要着力培养学生的敏感度,责任心,千方百计地引导他们做生活的有心人.课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征的，一般低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活。中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。 帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。 帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。 帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差，因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流不断丰富学生观察生活的视角。 如教学夏天来了，教师从教室里的电扇开始转了为话题，引导学生从身边的变化感受夏天，学生从空洞的荷花开了、天气热了进而观察身边的生活现象：冰棒摊多了；凉面上市了；穿裙子、戴遮阳帽；