省教科办课题申报表2(1).doc

附件2：申报编号立项编号 吉林省教育科学规划课题申请评审书课 题 名 称 ： 构建“ 学科定位、自主参与、研训合一、网络整合”的有效校本培训实验研究 课 题 类 别： 一般规划 课 题 类 型： 基础教育研究课 题 负 责 人： 张宏昌负责人所在单位： 四平第三高中填 表 日 期： 2011.4.25吉林省教育科学研究领导小组办公室制二一一年申 请 者 的 承 诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守吉林省教育科学研究领导小组办公室的有关规定，恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，保证取得预期研究成果。同意吉林省教育科学研究领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。申请者（签章）：张宏昌2011年 4 月 25 日填 表 说 明 一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份为原件，2份为复印件，用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订；本表所附“课题设计论证”活页，供隐名评审使用，不得出现申请人及成员姓名、单位名称等个人资料，单独打印和装订，一式3份。三、封面上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与市（州）教科所、本院校高教科研管理部门、省教育科学研究领导小组办公室联系咨询。五、本表须经课题负责人所在单位领导和主管教育科研管理部门审核，签署意见并加盖公章后上报。六、吉林省教育科学研究领导小组办公室联系方式通信地址：长春市湖波路65号（吉林省教育科学院） 邮政编码：130022联系电话子信箱：网 址：填写数据表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别：请选项填写，限报1项。A. 重点资助 B. 重点自助 C.一般规划 课题类型：请选项填写，限报1项。A. 综合研究 B. 高等教育研究 C.基础教育研究 D.职业教育研究 E.民办教育研究 F.其他研究工作单位：按单位和部门公章全称填写。联系电话：必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题负责人及其他服务人员。预计完成时间：指取得最终研究成果的时限。此次课题研究时限为13年。一、数据表课题名称构建“ 学科定位、自主参与、研训合一、网络整合”的有效校本培训实验研究课题类型CA.综合研究 B.高等教育研究. C.基础教育研究 D.职业教育研究 E.民办教育研究 F.其他研究负责人张宏昌性别男年龄55研究专长数学教育行政职务副校长专业职务教学校长最后学历本科工作单位四平第三高中电子信箱通讯地址四平第三高中张宏昌教学校长邮政编码136001联系电话区号0434单位5086902家庭手要参加者姓 名性别出生年月专业技术职务研究专长学历工 作 单 位张宏昌男1955.9.13中教高级数学教育本科四平第三高中马莉女1976.2.9中教一级数学教育本科四平第三高中王晓慧女1979.9.27中教一级数学教育本科四平第三高中王君欣女1971.8.11中教一级数学教育本科四平第三高中刘晓然女1982.7.4中教一级数学教育本科四平第三高中刘英磊男19846.8中教一级数学教育本科四平第三高中朱清伟男1981.8.17中教一级数学教育本科四平第三高中吴刚男1973.1.11中教一级数学教育本科四平第三高中原淑晶女1973.6.18中教一级数学教育本科四平第三高中咸志杰女1975.6.2中教一级数学教育本科四平第三高中刘丹琳女1978.8.29中教一级数学教育本科四平第三高中张杰男1970.12.30中教一级数学教育本科四平第三高中郭晚霞女1984.1.15中教二级数学教育本科四平第三高中孙艳女1983.3.18中教二级数学教育本科四平第三高中张帅女1984.6.27中教二级数学教育本科四平第三高中刘洋男1982.1.10中教二级数学教育本科四平第三高中如未获经费资助，是否同意自筹同意预计完成时间 2012 年 3 月 30 日1二、负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作者成果形式发表刊物或出版单位时间运用远程教育资源，不断提高教师业务水平张宏昌课题国家教育科学十一五规划重点研究课题组20091教师信息技术应用能力培养模式研究王晓慧课题四平市教育科学研究领导小组2006.6数学文化史研究与中学数学教育改革马莉课题国家教育科学十一五规划吉林师大科研项目2011.4浅谈多媒体教学中的情景创设王君欣课题国家教育科学十一五规划重点研究课题组2005.6社会实践，劳动技术教育在素质教育中作用的研究王晓慧课题四平市教育学会2006.6对学校道德教育中主体性原则的基础性研究马莉课题国家教育科学十一五规划重点研究课题组2010.11论中学生数感的培养刘晓然论文四平市教育创刊2010.4三、负责人和课题组成员“十一五”期间承担的研究课题课 题 名 称负责人批准时间批 准 单 位完成情况充分运用现代远程教育资源，不断提高教师业务水平张宏昌2006.2国家基础教育资源库开发基地已结题社会实践，劳动技术教育在素质教育中作用的研究王晓慧2006.6四平市教育学会已结题教师信息技术应用能力培养模式研究王晓慧2006.6四平市教育科学研究领导小组已结题2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法和实施步骤本课题预期研究成果（限3000字内）1. 国内外研究现状述评传统校本培训过于强调培训目标、内容的统一，忽视教师的个体需要，培训的内容远离教学实际,毫无针对性；培训形式单一，评价标准划一，只重结果，评价缺少激励功能等等。对教师来说,不是缺少培训,而是缺少有效的解决实际问题的培训。培训是一种教学之外的额外负担。2.选题的意义经统计后发现，有主动参加校本培训的愿望的骨干教师仅占23%左右，对校本培训内容和形式满意的教师只占27%，在座谈中，不少教师还坦承：对校本培训不太感兴趣，即使勉强参加校本培训，其动机也往往是为了完成规定的继续教育学时。我校数学教师构成已经呈现出年青化趋势，35周岁以下的教师约占到68%，大多数教师没有达到课程改革寄希望的那种在学习和研究中从事教学工作的状态。感到专业素质的匮乏，虽渴望提高专业能力，却苦于“提升无门”，教学智慧和创造性难以在教学中迸发出来。优秀教师出现倦怠心理和从众心理。年轻老师存在教学问题却无法调整。探索校本培训的有效性的途径，是当前迫切需要研究的问题。我们的课题就是这样在真实的背景下提出的.3.选题的价值通过课题研究，使我校不同层次的教师的师德水平、专业素质等在原有的基础上大大提高，同时推进校本培训过程中运行机制和管理机制，提高教师自主发展能力4.研究目标（1）建立与完善富有我校特色的校本教研制度，提升我校校本培训的有效性。（2）建立学科定位，自主参与，研训合一,整合网络的有效校本培训具体实施方案并形成经验，初步形成校本教研模式的框架（3）建立校本培训有效性的评价方案。5.研究内容（1）了解与分析我校校本培训现状，建立与完善适合我校的校本培训制度。（2）学科定位，自主参与，研训合一,整合网络的有效校本培训的具体实施过程。(3）研究校本教研有效性的评价方法，以及校本教研成果的呈现方式。6.重要观点(1)教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于从教过程中的脱产培训，而是在教育教学实践中。新的教育思想和新的教育观念必然在教育教学改革的实践中产生，因此教学研究是培训的最好载体。(2)校本培训只有从实际需求精选培训内容,适当按不同学科、不同专业发展层次分开组织培训活动，并能使培训成果现学现用,才能变“要我学”为“我要学”。(3)培训活动以教师自主学习、自主研究、自主创造和自我发展为核心，参与者有权自拟培训目标，自选学习策略。进行自我评价反馈。(4)校本培训的特殊性，活动的成效不一定立刻在教学实践中体现出。建设校本教研资源库，积累校本教研的活动成果。构建-学科定位，自主参与，研训合一,整合网络的有效校本培训。7.创新之处(1)学科定位，保证培训的针对性，增加教师的培训意识和有价值性。(2)自主参与，尊重教师的主体地位，提高培训的实效性。（3）研训合一，理论与实际相结合，提高培训的实践性。（4）整合网络，建立与完善校本教研资源库，提高培训的评价性。8研究思路(1)设计校本教研情况调查问卷，召开教师座谈会，了解教师们对我校目前校本教研情况、效果，并请他们提出建议。(2)从教师那征求专题培训内容，把教师在课改中最急需解决的问题在教研时以不同的形式解决，教师根据自己的实际情况，自由选题、自由确定实验课题，(3)边研究，边设计，边检测，边修订课题方案。(4)在研究的过程中，结合研究的实际，重点做好中青年教师的提高发展工作，鼓励研究人员进行论文交流，拟将研究案例、数据和其他阶段性的成果汇集成册，创新校本教研成果呈现形式建立与完善校本教研资源库。9主要方法（1）文献研究法：，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。（2）行动研究法：调查教师的心理状况、现有思想发现问题，确定操作变量。调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。调查有效教研实施后的教师发展情况，为有效校本培训提供实例依据，并反馈、调整优质教研的实际操作。（3）对比实验法：对各级各类普通中小学进行横向对比，分析其共性与个性；进行实验前后教学现状的纵向分析，随时总结改进提高。（4）个案分析法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。个案分析主要是针对某一班级、某一教师、某一教学现象所做的分析研究。 （5）经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施， 10实施步骤第一阶段：（2011年4月2011年6月）前期准备阶段（1）对校本培训摸底调查。（2）查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。 （3）召开实验教师座谈会和个别交谈，向全体实验教师宣传“校本培训”的意义及研究的价值，统一思想，提升对“校本培训”的认识，第二阶段：（2011年6月2012年9月）行动研究阶段： （1）建立与完善一系列的校本教研制度和评价考核机制，从制度上提高校本教研的有效性。（2）根据教师需要，学校教师一起商议教研方案，确定开展校本培训活动具体形式和内容，本着教师之间互动，加强实践反思和注重专业引领的原则，有针对性的设计多种试验方案，开展多种研究活动，积累活动案例和资料，进行具体分析，初步形成校本教研模式的框架（3）抓好个案研究；不定期按需进行研讨会，研究每一阶段的行动计划。每月定期召开专题研讨会，指导研究成员采用切实的研究方法进行科研，并展示、交流阶段性研究成果。（4）创新校本教研成果呈现形式建立与完善校本教研资源库，以高质量的教研成果体现校本培训的有效性的提高第三阶段：研究总结阶段（2012年9月2013年3月） （1）课题组再次就校本培训现状、教师素质现状和学生的学习行为现状进行了问卷调查，坚持客观、科学、全面的原则，对三项调查结果作分析。 （2）在课题研究过程中，安排了专人负责收集课题研究材料，整理课题研究的文字、音像等大量资料，分类整理，建立了课题专门档案。 （3）在总结的基础上，完成课题的结题研究报告，并聘请专家进行课题结题鉴定。 11本课题预期研究成果(1)建立与完善了一系列的校本培训制度(2)教师间的教研气氛日渐浓厚，教师们的课堂教学能力有明显提高、教师教学水平教师实施素质教育的能力明显增强，尤其是青年教师成长迅速。(3)总结出一套教学有效性的策略，学校的整体教学质量明显提高（4）骨干教师增多，教师教育科研能力增强五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献主要参加者的学术背景和组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1.国内同类课题研究综述：伴随着新课程的实施，校本教研成为了推进新课程的重要保障。因此，各校都结合自身特点开展了形式多样的教研活动，并在校本教研的“主题”和“实效”上作了研究。(1)河北省唐山市丰润小学的校本教研。(2)浙江省普陀二中教研组以培养研究型教师为主题的校本教研。(3)山东省莱州市教研室的“主题”教研活动研究。(4)05年，湖州市文苑小学也开展了校本教研内容和模式的研究。2.主要参考文献 1.姜平.解读校本怎样做校本培训M.北京：首都师范大学出版社，2004. 2.刘堤仿.教师校本培训学M.浙江大学出版社，2004. 3.刘建中.校本培训模式建构的理论设想J.现代中小学教育2007（9）. 4.刘尧.教师“校本培训”模式构想J教育发展研究.2001（3）5.叶乾海,莫晓东.对校本培训实效性的几点思考J.宁波教育学院学报2005（2）6.田爱丽.中英美三国教师培训“校本”模式的比较研究J.中小学教师培训.2001（8）. 7.杨明全.以校为本的教师培训J.师资培训研究.2001年第4期 8.王少非.校本教师教育的国际经验及其对我们的启示J.全球教育展望.2001年第7期 9.李大健新课程背景下中小学教师校本培训研究J中国教育学刊2004年第6期 10.EducationCommissionoftheStates(ECS):Inpursuitofqualityteaching:fivekeystrategiesforPolicymakers，denver，ECS，2000 11.徐巧英.关于构建新型“校本培训”模式的若干思考J.广西教育.2001（15）. 12.李玉娟.中小学教师校本培训模式研究J.中小学教师培训.2001（4）. 3.课题组织结构领导组长：张宏昌副组长：马莉成员：王晓慧，刘晓然，王君欣，刘英磊，朱清伟，吴刚，原淑静，刘丹琳，咸志杰，张杰，郭晚霞，孙艳，张帅，刘洋。4完成课题的保障条件（1）各级领导对教科研的高度重视。具有开展教育教学科研的浓厚氛围，校领导、有很强的教育教学科研意识，为课题研究提供人力、物力、财力上的大力支持。（2）承担课题的领导者是主管教学的校长，迫切想通过课题研究带动数学组及各科教研现状教，并且本身是数学学科研究，已经承担过已积累了教育科研课题研究的相关经验，具备进行课题研究的能力。为课题研究提供了核心力量，主要参与者有本科的骨干教师，经验丰富，具备了从事课题研究的专业精神，是本课题顺利开展的基础。其他为年轻教师有 参与欲望热情，有创新精神，为课题研究提供了动力 （3）学校将教师学堂、图书室、语音室、微机室等专用教室同时向教师开放，并提供推荐书目及学习参考资料，为教师理论与实践研究提供后备保障5六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章6七、课题预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 8 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12011.4-2011.52012.320124校本教研情况调查问卷论文张宏昌22011.5-2011.6有效校本培训实施-校本教研管理制度评价考核机制论文张宏昌32011.62011.9有效校本培训实施-校本教研模式研究论文案例王小慧42011.9201