4、赤壁赋教案.doc

赤壁赋教案教学目标1 了解苏轼生平。2 掌握本文13节重点文言词语的意思。3 初步感悟课文写景，抒情相结合的写作特点。教学过程（一）导入：同学们，你们知道我们刚才欣赏的歌叫什么名字？他是谁由谁最作词的呢？对，他就是我国著名的八大散文家之一苏轼。我们在初中时候曾经学过这首水调歌头有哪位同学可以为我们背诵一下吗？好，今天就让我们一起来学习苏轼的另一篇千古佳作赤壁赋。（二）作者介绍请一位同学为我们说说苏轼的生平。（下面就让我们具体的了解一下苏轼指名学生读）苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 父苏询，弟苏辙均以文名著称，诗有云：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾嵋共比高”。文坛历史上称他们父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。（三）写作背景1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作念奴娇赤壁怀古。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前赤壁赋后赤壁赋。（四）文体介绍赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。是介于诗、文之间的一种边缘文体，讲求声律、押韵、对比等形式，讲求声律、押韵、对比等形式，语音上要求声律谐协，文辞上讲究藻饰和用典。（五）检查预习（见教学案课前预习）都说我们淮州的学生学习特别主动，现在老师首先就看看大家的预习情况。给画线的字注音1、壬戌（ ） 2、桂棹（ ） 3、余音袅袅（ ）4、幽壑（ ） 5、嫠妇（ ） 6、愀然（ ）7、山川相缪（ ） 8、舳舻千里（ ） 9、旌旗（ ）10、酾酒（ ） 11、横槊（ ） 12、渔樵（ ）13、扁舟（ ） 14、匏尊（ ） 15、蜉蝣（ ）16、无尽藏（ ） 17、狼籍（ ） 18、枕藉（ ）解释下列字词1. 写出通假字的本字；举酒属客 冯虚御风 山川相缪 举匏尊以相属2. 解释下列划线字词： 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 侣鱼虾而友麇鹿徘徊于斗牛之间 白露横江 凌万顷之茫然 （六）听课文，思考下列问题：读得真好，大家是不是也想试试呢。好，现在就请大家自由朗读课文思考：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。乐甚愀然喜而笑作者的心情为什么乐甚呢？师板书：（时间，人物，地点，事情，美景，感受）（二）文本研习1.都说良辰，美景，赏心，乐事为人生四大乐事，文中就给我们描绘了这些：良辰: 七月既望美景: 清风徐来，水波不兴 月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天赏心: 纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 乐事: 苏子与客泛舟游于赤壁之下诵明月之诗，歌窈窕之章2.本段表现了作者什么样的性格特点？作者又是通过什么方法来表现的？表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。 (融情于景，情景交融，借景抒情)面对如此的良辰美景，苏子与客饮酒乐甚，突然响起了一阵悠远的洞箫之音。师放箫音后问：听这首洞箫之音有何感受？生答：忧愁，哀伤，悲凉正如文中给我们描绘的（出示内容）：就让我们一起来朗读一下老师没有感受到那种忧愁凄怆的感觉，请大家再次朗读，要读出感情。3.作者在描绘洞箫余音时运用了何种修辞手法？作者连用了四个比喻，借助于夸张、想象、比喻等手法，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。 4.在如此悲怆的箫声中，作者的感情从“乐甚”到“愀然”，“愀然”之情从何而来？（1）除了来自于客人那幽怨凄怆悲凉催人泪下的洞箫之声 。 （2）来自于作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。5如此悲凉的洞箫之声，引发了作者无限的感慨，现请大家齐读课文的第三节思考：作者感慨些什么？ (请用文中的语句回答) “月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎?” “酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?” 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。凭吊英雄人物，自己感到悲 ；哀叹人生短暂，自己感到悲理想无法实现，自己感到悲是啊，千古英雄尚如此，况我们这些有志而无为者6.下来我就一起来回顾一下今天我们所学的几段文字，让我根据良辰美景，赏心乐事的内容，试着背诵课文的第一节。（三）作业布置（1）翻译句子：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（介后） 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（定后）何为其然也？（宾前） 此非曹孟德之困于周郎者乎？（被动）（2）预习课文第4,5节，背诵全文。（四）总结课文今天我们一起初步赏析了苏轼的这首赤壁