金蝉脱壳教案.doc

7 金蝉脱壳一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。3激发乐于观察周围事物的兴趣。二、教学重难点感受金蝉脱壳的神奇第一课时一、教学目标1正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。2学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。3了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。二、教学重难点：学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。三、教学时间:9月27日四、教学设计：1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称（齐：知了）看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？（齐：所见）课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的秋夕，于是临时加入以上环节所见刚刚落音，正式铃打响开始上课！2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qio，在其他词语中都念k）通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学知识拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:（1）能正确、流利地朗读课文。（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。4.出示“自学指导1”：（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。（3）时间：8分钟5.自学检查：（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）（2）完成补充习题P21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“”奖励自己）（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）（4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。早上批阅了习字册发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅补充时效果确实好一点。开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。6.出示“自学指导2”：（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？（2）时间：3分钟7.自学交流（指名回答问题），相机板书：一（1-2）二（3-6）三（7）这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！8.出示“自学指导3”：（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“”画下来。（3）时间：3分钟9.自学交流：（1）指名说“夜幕降临换上华丽的新装。”（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）“感受金蝉脱壳的神奇有趣”这样的教学目标应该落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。11.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机帮助理清人物关系。12.所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的比喻义学生在写评价“预习导航“时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。13.像“金蝉脱壳”这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）完成评价手册P17：五必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成评价作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在一定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻非常微小的利润。总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。第二课时课时目标：1.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。2.通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。一、复习导入1.上节课我们一起学习了金蝉脱壳这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇有趣、奇特动人”。二、讲读课文第二段（一）默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的?分别是哪几个自然段?1.学生默读课文。2.交流：（师相机板书）脱壳前(3)脱壳中(4)脱壳后(5)（二）在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。1.生自读，圈画。2.交流（1）交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。（2）学生朗读并出示：“突然，我发现了一只肥肥的停在那里不动了。”说说你读后有什么感受？（3）谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？（4）我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗？（5）那你准备怎么观察呢？（生自由说）（6）那么作者又是怎样观察的呢？自己读读课文。（指名读）（7）原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗？（8）从这些词语你能看出什么？3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗？（1）自己先默读课文第四自然段，完成填空。出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”（2）指名回答齐读。（3）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？（保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳）（4）重点理解：蝉尾出壳的情景。出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的？（5）整个动作配合得（引读）自然协调。4.刚才我们通过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。（1）出示图片。（2）看了这些图片，你有什么想说的吗？5.现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”？（其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。）6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。（1）根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。（2）指名背诵。（三）过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢？我们一起去看看。1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位？发生了怎样的变化？相互讨论并完成下列表格。（1）师巡视、指导（2）交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。（3）齐读第五自然段。（4）根据表格背诵。三、讲读课文第三段1.指名读课文第七自然段。2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么？3.此刻作者的心情怎样呢？从哪里看出来的？四、总结全文，学法指导。1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（细心观察）2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现