三期小学语文、数学骨干教师省级培训总结.pdf

济南教育学院学报 2 0 0 4 年第4 期 步步深入 层层递进 不断整合 全面提升 济南教育学院三期小学语文 数学骨干教师省级培训总结 济南教育学院培训处 济南教育学院从 2 0 0 1 年 1 0 月 2 2日 开始承办 山东省小学语文 数学骨干教师省级培训 一 班 迄今已有三个年头 在培训中我院严格按照国家教育部师范司 省教育厅师训中 fl 的要求 进行各个环节的培训 现将培训的总体情况做一个全面总结 一 三期培训概况 一 学员情况 三期培训班学员合计 3 0 4 人 其中中文 2 0 1 人 数学 1 0 3 人 第一期小学语文培训班 4 5 人 第二期小学语文班 8 9 人 数学 4 2 人 第三期小学语文培训班 6 7 人 数学 6 1 人 学员主要 来自于泰安 聊城 济宁 潍坊 莱芜 枣庄 菏泽 德州 淄博 临沂 烟台 青岛 日 照 滨州等地 学员均为小学高级教师 平均年龄为3 6 7 岁 大多具有 1 0 2 0 年教龄 正处于经验型教师 知 识型教师与准学者型教师之间 根据背景资料的分析和学员面上的调查 我们对学员的知识背景 需求情况 教学实践等 有了一个基本了解 我们的学员有下面几个特点 1 我们的学员大多来源于经济欠发达地区 信息相对闭塞 学员对新课程改革的情况知之 甚少 2 学员的知识结构 知识层次 科研状况差距较大 针对这种情况 对能够分层次的课程 我们采取分层次教学的方式 如计算机文化基础 科研讲座等 3 学员的儿童心理学和教育学知识非常贫乏 这应该是影响教育质量的一个重要因素 但 目前对这个问题的重视程度严重不足 4 学员的求知欲差别较大 年龄偏大的学员接受能力和求知欲望较差 5 许多偏僻地区的农村小学教师经济收入过低 影响他们的教学热隋 制约他们进修提高 二 培训 住 备情况 1 建立健全了组织领导机构 学院成立了以院党委书记 院长刘若平为组长的 工作领导 小组 和以名誉院长徐北文教授为组长的 教学管理领导小组 具体培训事务由培训处统筹 管理 中文系 数学系也成立了教学指导及工作小组 并制定了 学籍管理 等一系列规章制度 组建了培训班临时党支部和班委会 2 加强管理 确保培训工作顺利进行 在整个集中培训期间 学院主要领导多次指导 部 署工作 分管领导靠上去 抓管理 抓落实 抓质量 明确各自责任 落实各项工作 全院一盘棋 确保培训工作顺利进行 总之 在院领导的统一部署下 全院上下同心协力 确保各项工作有 条不紊 高效运行 3 加大投入 确保培训学员有一个良 好的生活和学习环境 在教学设备方面 学院为本次 8 6 维普资讯 步步深入 层层递进 不断整合 全面提升 培训设置了专用教室和专用计算机房 连通了因特网 机房实现了全天 包括晚自 习 对学员开 放 图书馆除为培训班制定了专门的借阅规定 提供了充分的馆藏图书 还专门设立专架 供 学员借阅 在生活设施方面 严格按省级培训要求对学院招待所 食堂进行了改造和全面整 顿 以让学员住好吃好 学员反映 在这里培训 有家庭般的温暖 在培训经费方面 严格执行 省教育厅有关规定 做到专款专用 决不多收学员一分钱 二 三期培训的经验 一 步步深入 使培训各个环节紧密衔接 我们在培训中注意各个环节的衔接 集中培训期间体现高密度 大容量 新信息 宽视野 全方位 重冲击的特点 为分散自培打好基础 分散自培阶段体现自主性 任务性 实践性和辐 射性 并在自 培阶段做好回访 指导 使集中培训的收获得以巩固并能付诸实践 1 集中培训坚持理论导航 造成观念冲击 参训学员大都具有一定的实践经验和教学水平 掌握了娴熟的教学技巧 要提高参训学员 的素质突破口就是教育理论的提高和教育观念的更新 特别是在基础教育改革方兴未艾 教 育理念正发生着重大转变的今天 教师教育 教学水平的提高必须依赖于理论的提升 视野的 开阔和知识的更新 教师教育思想的转变才是根本性的转变 为此 我们将理论课放在培训课 程的首位 并且根据形势需要 重点安排了与基础教育改革相关的学术讲座 真正在集中培训 阶段体现高密度 大容量 新信息 宽视野 全方位 重冲击的特点 让学员感到平衡被打破 观 念受冲击 思想受震撼 对许多理论感到耳目一新 深受启发 2 分散自 培坚持实践为路 发挥学员自主性 在分散自培阶段 中文系和数学系都做了充分的安排 布置了作业 提出了要求 让学员申 报了课题 提交了分散自 培计划 并安排了回访和指导 对学员在实践自培阶段出现的问题能 及时地沟通 尽快地给予指导 我们先后到过德州 菏泽 聊城等地进行回访 每到一地 把这 个地区的学员集中起来 主要内容是召开学员座谈会 培训教师所在学校的教师座谈会 学生 座谈会 听学员的公开课 并对学员中出现的问题进行具体分析和现场指导 学员普遍能做到 在实践中尽量利用所学的理论 在教学中力图有所创新和超越 使培训真正能发挥实效 二 层层递进 不断调整培训内容 在第一期培训之前 我们做了一些调研 了解小学语文教师的基本情况和实际需求 根据 我们掌握的情况 做出了培训方案 但实际与教师的需求有差距 本着为学员负责的精神 同时 在总结培训经验的基础上 根据省评估组提出的意见和建议 对三期的培训指导思想和培训内 容均做了调整 以符合学员实际和实现培训目标 以小学语文学科的培训为例 第一期我们的 培训思想是 德育为本 理论为先 科研为纲 实践为路 着眼发展 第二期调整为 重视师德 教育 导人课改理念 提升教师素质 着眼未来发展 第三期调整为 大学科的文化背景 板块 化的学科知识 个性化的人文素养 系列化的科研指导 培训方案力图着眼于提高学员的理论 素养 创新精神和实践能力 培训力求突出继续教育特色 符合学员实际 适应当今教育发展要 求 在培训中注重学科交叉 文理兼容 知识贯通9 注重师德培训 新课程理念的培训 注重提 高参训教师的各方面素质 如理论水平 学科知识 实践能力 运用现代教育手段的能力 注重 促进学员未来发展 如注重学员的科研能力 引导学员学会学习 引导学员学会反思和研究 应该说针对学员和新课程进展的情况 我们的培训思路和培训内容越来越科学实用 从学员的 反映和省评估组高度的评价也证明了这一点 8 7 维普资讯 济南教育学院学报 三 加强整改 不断探索培训模式 每次培训结束后 我院都要认真总结经验 反思培训中出现的问题 探索新的培训模式 学院认真听取省专家评估小组的考评意见和建议 多次召开各系主任 任课教师 管理人员及 有关部门人员的会议 不断地总结经验 汲取教训 对不尽完善的地方进行了及时整改 如进 行了科目整合 压缩课程 避免重复 将教育科研相关课程提前 加重了实践考察的分量 加强 了与外地学校的校际间的交流 加强了对教师队伍的整合 对专题内容和授课教师进行精心选 择和精心安排 确保了培训的模式越来越符合学生的需要 培训的效果有进一步的提高 如在 培训模式上 我院提出了 课题管理 这一概念 即以科研课题为核心 设置培训课程 沟通集中 培训与岗位自 培 实施考核评估 规范学籍管理等 以促使师训工作实现根本性的转化 四 全面提升 注重提高培训实效 教师培训目的应该定位于提高教师的道德素养 理论素养以及创新精神和实践能力 它 应该 也必须着眼于教师今后的发展 因此 在培训中既要加强最新的教育理论的系统传授 又要引导骨干教师从总结反思自 身的教育教学经验出发 通过典型案例的解剖和分析 实现理 论与实践的互动 转化和整合 使知识向技能延伸 实现常规技能向创新技能的转变 一般技能 向个性化技能的转变 以实现其专业上的持续发展 在培训中我们设计了许多参与式培训的情境 倡导自主 合作 探究和教学模式 在教师 的引导下 让学员发现问题 创造性地重新组合知识 以寻求解决问题的方法 我们不仅注重 在课上让学员讲 学员评 教师成了研讨会的主持人和评委 而且注重在课后让学员针对培训 内容 结合 自己的教学实际进行反思 并进行交流 反思交流的形式也因主题的不同而各异 有经验交流 读书报告 论文点评 主题辩论 教学观摩 案例分析 说课评课等各种形式 学员 正是在参与中 在提出问题 解决问题的过程中 才使培训所获得的知识变得更加生动 深化 丰富 才在亲身体验中学习和掌握这种教学模式 从而能驾轻就熟地开展自己的新课改教学 为了更好地突出新课程培训的实践环节 我们设计了丰富多彩的实践活动 如课件制作 课题研究 听课评课送课 教育教学考察等 这些活动都极大地锻炼了学员设计 分析 思考 行 动诸方面的实验和实施新课程的能力 我们利用学员这种亲身的感悟和体验组织广泛深入的 讨论 使考察真正起到促进培训 强化培训 带动培训 提升培训的效果 三 三期培训的成绩与反思 一 培训取得的成绩 1 学员普遍提高了理论水平 开阔了视野 学员说 这些讲座 提升了我们的理论水平 启迪了我们的心智 精神也为之振奋 平时 那些不成熟的想法在头脑里渐渐清晰明朗起来 以往教学经验也开始向着理论攀升 这正是 我们强化理论培训的预期目标 即以新思想 新观念打破学员的心理定势 使他们产生一种向 新 力 能够站在理性的高度反思自己的教学思想和教学方法 以求从根本上提高学员的教育 教学水平 在学科专业教育方面 我们也极力摒弃那种头疼医头 脚疼医脚的做法 力求从学 科理论和更宏阔的学科知识背景 以及学科前沿知识上提高参训教师的学识水平与专业教学 水平 学员反映 像这种学科专业与实践紧密结合的培训 既能开阔视野 更新知识 又有针对 性 既能解决现实教学中的疑难问题 又为我们今后的发展攒足了后劲 真是太必要太及时了 2 学员普遍提高了科研能力 改善了教学水平 通过集中培训期间对学员进行的系列化的科研指导 使学员初步了解了科研方法 提高了 R R 维普资讯 步步深入 层层递进 不断整合 全面提升 科研意识 增强了反思 怀疑 批判精神 从而在各自的教学工作岗位上能自 觉地进行研究 有 效地进行教学反思 从论文答辩情况看 学员的科研水平已经有了相当大的提高 有些学员 的研究课题比 较成功 值得试点然后推广 如 聊城一个乡镇的小学语文教研员在不同学段的 学生中搞说话 说规范话 写话 写通顺流畅话 写片段 写作文的研究 效果 很好 我们学院也在学报上开辟了专门的栏目 发表培训学员的优秀论文 3 学员普遍发挥了辐射作用 带动了学校发展 通过我们在回访期间召开的学员座谈会 学员所在学校的教师座谈会 学生座谈会的情况 进行分析 我们发现培训学员返回到自己的工作岗位后的确是发挥了很大的示范带动和辐射 作用 有的是在本校 几个学校或一个区做报告 开设观摩课 指导其他教师的授课 接受培训 的教师回来后的授课内容 手段 方式与过去有很大进步 对本校老师带来了新的信息和活资 源 使他们有耳目 一新的感觉 而且也引发了他们学习的积极性 学生的一个突出感受是现在 的课有了以往所没有的吸引力 特别是老师的引导提高了学生的自主性和学习积极性 学生 普遍感觉到老师在对待学生的认识 态度以及教学的手段和教学过程的处理上较以往有了很 大的提高 二 培训存在的问题及反思 1 培训的内容与学员的需求还有一定距离 学员普遍反映学到的新理念对教学帮助很大 但在实际操作中还存在许多问题 与实际教 学还有差距 并不能真正按照新课程的精神贯彻到底 另外 学校领导重视程度是新课程落实 的一个关键因素 学员反映自培阶段主要是实践 在这个过程中还有一些困惑 有时难以找到 答案 这个阶段的科研完成情况普遍较差 能够独立或合作进行课题研究的人员很少 主要原 因是教学任务繁重 无暇顾及科研 另一个原因是学员分散 培训院校科研的指导作用有限 2 培训的模式和手段还需进一步探索 教师教育是一个长期工作 单靠职前培养不可能一次性提供一个优秀教师所需要的所有 知识 在职培训也不可能期望通过间断的 孤立的方式去改善教师的教学行为 教师的发展应 该是终生的 持续性的过程 我们现行的教师在职培训基本上都是自 上而下的外接式进修模式 这种离开教师教学实 践岗位的校外培训很难也不可能让教师达到进修和专业成长的真正目的 如何使教师教育对 广大教师而不是少数教师产生影响并成为促进教育改革的重要力量是下一步培训应该考虑的 问题 我们要把立场站到教师这边来 从教师的工作 立场 实践出发 使教师教育落到每一个 学校 每一个教师身上 所以 教师职后培训更应重视教师研修和校本培训 3 培训工作离不开政策支持 尽