《七子之歌》.doc

附表3：吉林市首届小学语文教师教材解读大赛书面竞赛试卷姓名杨玉红单位吉化第三小学校年级三年教材解读课题：七子之歌 （第 八 板块） 一、文本内容：这是一组有着强烈而鲜明的爱国色彩的文章。我爱你，中国的汉字七子之歌澳门日月潭3篇文章作者不同、体裁不同、内容不同、写作时代不同，但本板块鲜明的主题我爱我的祖国把3篇文章的主题明确地揭示出来，提升了人们对文章的理解和情感。其中七子之歌澳门的内容较为悲壮，告诉我们国弱遭人宰割，骨肉分离，国强才能够实现回归，祖国才能统一的情感。二、教育价值、地位作用：七子之歌是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。教材选用了其中的两首，另外五首首分别是台湾威海卫广州湾九龙旅顺、大连）“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。三、教学目标：本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。诗歌内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。教学中，要注意联系上下文，通过展开的内容和生动有效的教学方法，让学生获得感知的基础上理解词语。教学目标： 1、知识与能力：认识诗中的 7个生字，会写6个字。掌握“乳”字的字理演变过程。 2、过程与方法：A.抓住重点词语，理解诗歌大意，体会其中蕴含的情感，激发学生对祖国的热爱之情。B.结合学生已有知识和经验，查阅相关资料，了解课文写作背景。 3、情感、态度、价值观：能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。 教学重点：引导学生理解诗歌大意，体会诗中蕴含的情感。 教学难点：体会诗中蕴含的情感，激发学生的爱国主义情感。 方法策略： 1、重视课前预习 首先，注重信息资料的搜集与整理。学生经过了近三年的语文学习实践，他们已经具备了一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。同时，学生搜集信息的能力越来越强，可以辅助学生对文本的理解阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。这是一首比较难学的诗歌，因为它的背后有一定的历史、政治背景。怎样教这样的诗呢，如果给学生讲解太多的相关知识大量地占用学生的课堂教学时间就会出现顾此失彼的现象。但如果学生不了解那段历史，又会出现对诗情感意的理解不到位的现象。因此课前，我为学生布置了作业，让学生搜集与本首诗歌相关的资料，这样学生在学习这首诗的时候就不会再是零起点。但由于学生所选的资料不同，所了解内容不同，搜集的资料是否对这节课的学习有所帮助还是一个未知，因此可以在课前与学生对所收集的相关内容进行筛选，将其穿插于教学之中，这样就能很好地帮助学生很好地理解诗句内容。这样做的目的就让通过开放教学内容，使语文教学充满活力。2、重视课上质疑。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”在教学过程中，我们要舍得给学生时间，让学生在充分地读书中，提出自己不懂的问题。在本课的学习中，在学生对课文读得正确、流利的基础上，可以让学生提出自己的不解与疑惑，有的学生提出的“妈港”是什么意思？有的学生提出“掳去肉体”是什么意思？“生母”又指的是什么？面对学生提出的问题，我们应该引导学生先根据自己课前收集的资料在小组间互相解决，然后教师适时地给予点拨、提示，从而使学生牢牢把握课文的中心。从而便于我们紧紧把握好教材，明确重点难点，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，更好地突破本课教学的重难点。3、重视情感积累。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课设计可以通过大量的学习实践活动，采用品读与演唱相结合的方式，使学生所获得的情感体验逐步加深，进而与作者产生情感共鸣，在感受与理解诗歌的过程中，提高欣赏与评价能力，受到潜移默化的思想教育。如上课伊始，我们就让可以播放歌曲，学生在悠扬、熟悉的七子之歌澳门音乐声中，开始了这堂课的学习。接着，课堂上，在引导学生在了解本课的写作背景时，可以展示七处“失地”与祖国母亲的图片，用来调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。还可以引导学生想象在澳门被侵略者掳去的究竟是什么？让学生体会不仅仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权在此基础上我追问：“假如是你看到自己家乡的土地被强占，资源被抢夺，没有做人的尊严，你的心情怎样？”使学生不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟情，使文中的事物活化，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到诗歌中流动着的炽热的爱国之情。4、重视朗读训练。阅读的过程首先是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。本篇课文，要重视有感情地朗读和背诵。这首以小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌，渴望重回母亲的怀抱的强烈情感的诗歌，适宜于朗诵。上课伊始，首先教师可以进行绘声绘色地范读课文，将学生带入到课文所描述的情境之中，接着让学生自由读文，要求不丢字、不读错字把课文读正确，在此基础上要求学生把课文读流利。这些都完成的情况下，问学生诗你们读得正确，流利了，但你们真正读懂了吗？接着为学生提供资料，让学生借助课前预习，相关材料读懂课文的内容，这样才能为体会诗中蕴含的情感铺路。最后在学生读懂的情况下，通过师生、生生、生与文本的对话，让学生读出情，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，让学生自己去感悟、品味，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。同时通过反复诵读，体会诗歌所表达的思想感情，着重引导学生体会儿女离开母亲“太久”，渴望回归的情感。在这个过程中，学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。5、重视课外拓展。书后的“做一做”就是结合课文进行的相关拓展。引导学生学习课文后可以进行一个实践活动。旨在激发学生探索