名著阅读课型设计和经典阅读.pdf

1 天津 名著阅读课型设计与经典阅读天津 名著阅读课型设计与经典阅读 昆虫记 名著导读教学设计 2 名人传 名著教学设计 8 三国演义 名著导读教学设计 12 博览群书 不求甚解 浅谈名著导读的方法之泛览法 16 初中名著阅读的辐射技巧与实践研究 18 名著导读 朝花夕拾 教学设计 21 名著导读 水浒传 教学设计 26 天津中学读书活动总结 33 寓学于玩 记一次名著导读活动 40 2 昆虫记 名著导读教学设计 天津市第天津市第 102 中学蔡成中学蔡成 一 教学内容分析 一 教学内容分析 昆虫记 名著导读选自义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级下册 本 篇名著导读重点介绍了 昆虫记 的作者法布尔的生平及其成就 被达尔文誉为 无与伦比 的观察家 的法布尔一生致力于昆虫研究 他的 昆虫记 堪称科学与文学完美结合的典范 在书中 作者将专业知识与人生感悟融为一炉 娓娓道来 字里行间洋溢着作者本人对生命 的尊重与热爱 是一部非常值得一读的世界经典名著 所以本篇名著导读的重点难点定为引 导学生去感知美 捕捉美和发现美 培养他们尊重生命 热爱生命的情感 二 学生学情分析 二 学生学情分析 七年级学生刚刚进入中学阶段 由于知识结构和思维能力的双重限制 缺乏对审美的 鉴赏能力 因此 这个年龄阶段的孩子 缺少对审美的体验和感悟能力 所以通过阅读这篇 名著导读 可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家 再结合后面的 昆虫记 选文 学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力 可以激发学生阅读原著 的兴趣 并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性 培养他们尊重生命 热 爱生命的情感 在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考 在与文本的沟通中生发自己的 体验和感悟 定能获得语言美及艺术美的双重享受 三 确定教学目标 三 确定教学目标 根据 全日制义务教育语文课程标准 的基本精神 语文学习必须强调和协调知识和 能力 过程和方法 情感态度和价值观的相互渗透和协调发展 因而我从三方面拟定了本文 的教学目标 教学目标 1 知识与能力目标 知识与能力目标 反复品味名著导读的内容 把握文中的关键字词与语句 结合 昆虫记 选文 加深 理解 激发学生阅读名著的兴趣 2 过程与方法目标 过程与方法目标 自主阅读 小组合作 延伸拓展 3 情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标 认识人和大自然的万物和谐相处的重要性 培养他们尊重生命 热爱生命的情感 2 教学重点 教学重点 理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神 3 教学难点 教学难点 体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力 可以激发学生阅读原著的兴趣 并 可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性 4 课时安排及目标内容 课时安排及目标内容 3 本文是一篇重要的名著导读 主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力 拟用一课时 来达成教学目标 课前准备 课前准备 学生 反复读名著导读 结合原著的阅读发现问题并能提出问题 将问题汇总制成问题卡 片 从网上或图书馆查阅冰心的资料 了解其生平 作品及风格 制成卡片 准备交流 教师 制作多媒体课件辅助教学 包括昆虫的图片 视频 教师应多准备一些资料 涉及法布尔生平经历和创作过程 以便引导学生多角度理 解 昆虫记 问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说 有话可说 四 选择教学资源 四 选择教学资源 运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料 五 选择教学策略 五 选择教学策略 1 整体设计思想 整体设计思想 依总 分 总的思路安排教学步骤 先直观地感受大自然中各种昆 虫的生存状态 再探究名著导读的内容 最后引导学生进一步理解原著所包容的人文情怀 在预习中培养学生的自学能力 善于发现问题 敢于提出问题 利用多媒体进行直观教学 帮助学生对知识的理解 提高教学效果 在课堂上教师要创设问题情境 鼓励学生与作品对 话 与学生对话 与教师对话 与作者对话 体现课堂民主 师生平等对话的教学理念 充 分调动学生参与课堂学习的积极性 2 教学方法的确定 教学方法的确定 针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学 方法 直观教学法激情引趣 阅读 昆虫记 节选文章加深对原著精神的理解 合作探究以 此培养学生的关注生命的热情 创设问题情境法来启迪学生对人与自然关系的思考 3 突出重点 突破难点的策略或方法 突出重点 突破难点的策略或方法 首先 在课堂教学中应引导学生阅读 深入品味其语言的风格与魅力 提高学生的语 言感悟能力 其次 设置一个典型环节 生发体验 在领略原著魅力的同时 应该引导学生去关 注文本渗透出来的人文精神 进而引导学生去关注自然 关注生命 将自己的情感体验用文 字表达出来 在课堂上展示交流 4 本设计的特色或亮点 本设计的特色或亮点 1 新课的导入 如利用多媒体视频导入新课 用最直观地方式拓展学生获取知识的 渠道 诱发学生的学习动机 激发学生的探求知识的兴趣 4 2 问题情境的设计 要从学生的经验 生活出发 注意目的性 把握难易性 力求 新颖性 强调有效性 体现层次性 采用反复诵读的方法 让学生在感知作品语言美的基础 上 生发自己的体验和感悟 3 典型环节的设计 让学生与文本形成沟通和对话 在情感的交流中完成自己对法 布尔人文精神的体验和感悟 如引导学生关注身边的自然 为学生创设一种生发情感 交流 感悟的平台 促进学生积极主动地参与思考 探索 交流 表达 从而拓展学生的思维空间 发现学生的情感触动点 提升学生的人文素养 六 师生双边活动教学设计和教学反思 见下表 六 师生双边活动教学设计和教学反思 见下表 师生双边活动教学设计师生双边活动教学设计 教学 环节 教学 环节 教师活动预设教师活动预设 学生活动预设学生活动预设 设计意图设计意图 一 一 二 二 三 三 导入新课 激发兴趣 导入新课 激发兴趣 1 1 我们来认识一位新朋友 展示 法布尔的图片及名字 大家根据 自己课前查阅资料的情况 说一说 你对法布尔的了解 2 同学们对法布尔有了初步的认 识 知道他写了著名的 昆虫记 那我们就一起来读一读 昆虫记 名著导读 一起来了解一下法布尔 和他的作品 初读文本 整体感知 1 同学们自由阅读 昆虫记 名 著导读 要求 1 借助工具书 扫除字词障碍 做好标记 2 边读边划出自己认为关键的 语句 2 思考 这篇名著导读主要为我 们介绍了什么内容 用简洁的语 言概括 自由发言 交流自己所 搜集的相关资料 互相 补充 1 自由朗读课文 并 能够借助工具书扫清 字词障碍 例如 穷乡 僻壤 辍学 按部就班 细腻等 2 初步了解 昆虫记 名著导读的内容并做 概括 文章重点介绍了 法布尔的生平和他的 成就与影响 课前布置预习 培 养学生查阅资料 自主学习的能力 并用学生乐于接 受的表达方式推 进新课 使学生在 浓厚的兴趣中走 进文本 阅读课文是理解 文章的前提和基 础 通过阅读 整 体感悟文章内容 锻炼学生的概括 与归纳能力 可以 让学生比一比谁 能用最简洁的语 言概括最完整的 内容 5 四 四 五 五 六 六 再读文本 圈划品读 再读文本 圈划品读 指名朗读 提出问题 引导学生深 入理解文章内容 1 法布尔的童年是如何度过的 对他以后的成长有什么重要影 响 2 法布尔是如何进行研究与写作 的 有何特别之处 3 人们对法布尔的评价如何 为 什么会有这样的评价 提示主旨 讨论探讨 提示主旨 讨论探讨 昆虫记 的诞生离不开作者丰富 的知识积累与认真研究 更重要的 是法布尔的精神融入其中 说说法 布尔精神具体体现在什么地方 拓展阅读 提升理解 拓展阅读 提升理解 引导学生阅读名著导读里 昆虫 记 的节选 蟋蟀的乐器 加深对法布尔及其 昆虫记 的理 解 可引导学生边读边思考 这篇选文 是如何体现法布尔的精神以及 昆 虫记 既是一部生物学著作 又是 一部文学著作的特点的 读后体会 升华情感 读后体会 升华情感 1 仔细观察自己身边的某种昆虫 或者其他小动物 用文字细致地描 再次阅读课文 把握关 键字词及语句 结合教 师的问题进行思考与 讨论 认真研读文本 结合自 己所搜集的相关资料 进行思考与讨论 法布 尔精神可以包括 坚持 不懈地追求真理 探求 真相 一丝不苟地观察 研究 尊重并热爱自然 与生命 默读 蟋蟀的乐器 边读边划出富有文学 性的语句以及能体现 法布尔精神的语句 例 如 文中运用了大量的 修辞手法和生动形象 的描写 字里行间流露 出作者对真理的追求 及对生命的挚爱 这一环节的设计 旨在让学生沉浸 到文本中去 通过 研读课文与合作 讨论 深入理解原 著的内涵 这一环节着重培 养学生利用资料 的能力 从中能归 纳分析出深层次 的含义 教师要注 意起引导作用 但 不能包办 尽量让 学生用自己的话 归纳分析出来 学生在阅读完名 著导读的介绍之 后 非常有必要让 学生亲身体验一 下原文的魅力 这 一环节可以作为 拓展部分 使学生 加深对前言的理 解 并通过阅读 进一步提升品味 鉴赏的能力 6 绘出来 2 阅读 昆虫记 原著或选本 并记录下读书笔记 想一想 除了 能从 昆虫记 优美的笔触中了解 到科学知识之外 你还能读出什 么 能不能真正体会到作者渗透 在字里行间的情感 这种情感对 你有什么启迪意义 按照要求 自主选择完 成作业 把阅读与写作结 合起来 照顾不同 层面的学生 激发 学生的学习兴趣 开发学生多方面 的学习潜能 7 七 七 教学反思教学反思 昆虫记 名著导读课的成功之处在 于 一 新课标多处提到 应重视提高学 生的品德修养和审美情趣 提高 文化品位和审美情趣 而 昆虫记 正是对学生进行文化浸染 审美熏陶 的好机会 因此 在 昆虫记 名著 导读的教学中 我重视对文本的挖 掘 在读中让学生去感受 体验 思 考 延伸 进而加深学生的审美体验 提升学生的审美品位 二 课堂教学中注重创设轻松 愉快 的学习氛围 点燃学生的求知热情 唤醒学生的学习潜能 引导学生真正 动起来 课堂真正活起来 三 从整堂课来看 学生参与的意识 比较强 能够接受人文精神的熏陶和 浸染 很多同学在参与中升华了自己 的情感和体悟 当然 教学总是留存着或多或少的遗 憾 在总结了本课值得肯定的地方的 同时 现将不足提炼如下 一 由于时间的限制 加之课堂容 量很大 有些教学环节未经深入探 究 就匆匆带过 像拓展延伸练笔写 作部分 假如时间允许 可以选取学 生的作品在课堂上展示 这样 对学 生的写作有很好的促进作用 二 学生体悟能力欠缺 缺乏对人文 精神的理解和认识 很多同学仅仅停 留在感性认知这一层面 因此 学生 用自己的语言描述自然界中的昆虫 时 出现了无法用自己的语言进行描 绘的现象 究其原因 一是我对于学 生的认知能力掌握不够准确 在教学 设计时考虑得不够全面 在课堂上 我没有对这种突发情况进行适时调 整 如果我适时转变教学方式 学生 会更好地表达自己对于自然的感知 二是学生语言比较苍白 词汇量匮 乏 这也是学生言之无文的原因 这 8 是我今后教学应该努力的方向 三 教学设计与学生的实际表现仍存 在一定的差距 这说明教师自身应加 强专业学习 应该将课备得更全面 更充分一些 同时还要提高自己的教 育教学智慧 增强课堂的应变能力 总之 要想适应新课改的要求 教师 应该时时反思自己的教学行为 总结 自己的教学得失 提升自己的教学能 力 只有这样 才能成为一名合格的 人民教师 名人传 名著教学设计 蓟县尤古庄镇初级中学 金艳华 学习目标 1 了解作者罗曼 罗兰及 名人传 的主要内容 进一步练习速读 略读和精读 积 累好词佳句 提高运用语言的能力 能对精彩的部分进行品读 并能畅谈自己的学习心得 2 通过课外阅读 拓宽学生的视野 增长学生的见识 增强对英雄的深刻认识 3 学习英雄的自强不息 学习英雄的乐观主义 从他们闪着人性光辉的人格魅力中 汲取精神的动力 教学重点 通过自主 合作 探究的方法学会从多角度探究作品的思想内容 人物性格 写作手 法 人生感悟等 教学难点 对于精彩的语句能够进行初步的赏析 能够从英雄的身上感悟到人生的哲理 教学方法 自主 合作 探究法 预习检查法 旁批点评法 课时安排 一课时 9 教具准备 多媒体课件 课前准备 学期初给两个月的时间阅读 名人传 并能认真完成以下内容 1 了解 名人传 作者及其相关的小资料 2 名人传 由哪三部分组成 能用简练的语言概括三位传主的人生经历 3 搜集三位名人在各自领域内的艺术成就 4 划出阅读中你认为精彩的环节 并用旁批的方法解读精彩的原因 5 做好读书摘抄卡片 并能就某一个细节 提出有价值的问题 并能深层次的思考 6 在整体把握文本内容的基础上 能够获得属于自己的人生感悟 并能联系生活实际 把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力 教学过程 一 激情导入 同学们 你们知道以下的话出自谁的笔下吗 我们要追求那真实的功业 要追求 对宇宙人生更深远的了解 要追求永远超过狭小生活圈子之外的更有用的东西 真正的 英雄不是永远没有卑下的情操 只是永远不被卑下的情操所屈服罢了 没有伟大的品格 就没有伟大的人 甚至也没有伟大的艺术家 伟大的行动者 对 这些话出自法国作家罗 曼罗兰 他以自己深厚的文学功底 对高尚人格的无比崇敬 以及对美好的深情赞美 给我 们留下了经典作品 名人传 让我们无论在什么时候阅读这本书 内心中都会感到一 种温暖 一种充溢在心中对理想的那份执着 一种对苦难现实的理性思索 一种对高尚人格 的深情诉说 这节课 我们就一起走进 名人传 去感受作品本身跨越时空的美丽 板 书课题 二 学生汇报 成果展示 提前选好主持人 并做必要的培训 从而使主持能够顺畅 语言能够连贯 以小组为 单位 展示其学习成果 教师可作必要的补充 一 主持人对这次活动做简要的概括 然后以小组为单位汇报以下成果 10 1 了解 名人传 作者及其相关的小资料 2 名人传 由哪三部分组成 能用简练的语言概括三位传主的人生经历 3 搜集三位名人在各自领域内的艺术成就 二 主持人对每组代表的回答作简短的点评 其中注意语言的衔接 三 教师用多媒体课件展示自己的收获 并做必要的补充 三 细读名著 分享成果 一 主持人做一个简要的引言 导出这部分的内容 二 以个人为单位完成 划出阅读中你认为精彩的环节 并用旁批的方法解读精 彩的原因 这部分应该是非常精彩的 名著中的名篇名段应该作为重点被同学用来点评 分 析 三 主持人随时根据学生的回答做出简短的 必要地评价 从而使这个环节紧张有 序 四 教师可以把自己的心得拿来与同学分享 并能对学生的回答给予及时的表扬或 者批评 四 提出疑问 共同探究 1 你认为三位名人的哪一点深深吸引着你 2 为什么把名人传的首席给了贝多芬 可引导学生结合自己了解的贝多芬的身世 经历和成就 在认真阅读文章 6 7 节的基础上回答 教师点拨 伟人之所以成为伟人 固然由于他的才华和对事业的执著 但另一个很重要的原 因是 他能承受苦难 抗击灾难 战胜自我 所有这些 都是贝多芬所具备的 而且他的品 格更加坚强而纯洁 作为一位音乐家 却耳朵失聪 但他发誓要 扼住命运的咽喉 坚持创 作 留下了许多不朽的名曲 从而被后人以冠以 乐圣 的称号 这样的人是无愧于英雄的称 号的 作者希望见到更多愈挫愈勇的英雄 重新鼓起对生命对人类的信仰 鼓励人们学习 英雄的精神 自强不息 3 作者为什么说他们是英雄呢 作者选择英雄的标准是什么呢 学生齐读文章 4 5 节 讨论概括文章的内容 教师点拨明确 11 教师点拨 作者选择的是那些心灵伟大的人 真正有伟大品格的人 他们能忍受悲惨 的命运 能与恶劣的环境作抗争 能体味同胞的不幸与苦难 同时又能保持乐观的心态 对 生命充满热情和希望 所有这些 都是心灵伟大的表现 作者认为那些空虚的偶像并不伟大 表现了对依仗权势 高高在上者的蔑视 在作者看来 政治家的权势会更替 财富者的金钱 会褪色 时间会把他们一起摧毁 但是那些和民众一起经受苦难的人 却会被人们记住 不以成败论英雄 只有心灵伟大才是真正的伟大 除此之外只是 显得伟大 而已 五 质疑问难 1 由主持人组织这个环节 提前给每组布置一个任务 针对作品提出一个有价值的问 题 2 由每组的代表向全班发问 同学们经过思考后做出回答 还可以唇枪舌剑的展开议 论 3 教师也加入到讨论当中 对讨论可以起到一种推波助澜的作用 六 读出感悟 畅谈收获 1 用高度凝练的语言概括你从这本书中获得的启示 100 字左右 2 用多媒体放贝多芬的 命运交响曲 让主人公对命运的勇于抗争的精神与同学的 心灵产生共鸣 七 教师小结 这节课 同学们准备的非常充分 而且能够深入的思考问题 我们彼此学习我感到很 欣慰 名人传 再次印证了一句中国人的古训 古今之成大事业者 非惟有超世之才 亦 必有坚韧不拔之志 贝多芬的 在伤心隐忍中找栖身 米开朗琪罗的 愈受苦愈使我喜欢 托尔斯泰的 我哭泣 我痛苦 我只是欲求真理 无不表明伟大的人生就是一场无休无止的 战斗 在这个物欲横流的社会 我们更多的是想一夜成名 急功近利 但这样不仅不会使我 们的心灵变得崇高 反而使我们更深的陷入到庸俗之中而无法自拔 读 名人传 会让我们 觉得自己喝上了一碗心灵鸡汤 让那颗躁动不安的心变得宁静 让头脑更加清醒 从而找准 自己人生的定位 把胸中澎湃着的激情化作对未来的一种力量 敢于担当 为了心中的美好 去追寻 直至地老天荒 八 布置作业 12 1 对于三位名人 你在内心当中肯定有自己的倾向 以 你在我眼中是最美 为题对 其中的一位作深入的解读 字数在 600 字左右 2 课外推荐阅读 罗兰小语 复活 三国演义 名著导读教学设计 郭庆喜 教学目标 教学目标 知识与能力 1 使学生了解三国故事 激发学生的阅读兴趣 2 让学生学会积累语言素材 不断丰富自己的知识 3 通过分析 评价三国人物 不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养 成勤思考 善分析的读书习惯 过程与方法 1 引导学生自主 合作 探究地从事学习活动 2 引导学生有见解 有创意地阅读文学作品 情感 态度 价值观 启发学生热爱中国文学的思想感情 提高文化品位和审美情趣 教学重点 教学重点 激发学生的阅读兴趣 不断丰富学生的课外知识 教学难点 教学难点 通过分析 评价三国人物 不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且 让学生养成勤思考 善分析的读书习惯 教学准备 教学准备 电视剧 三国演义 的主题曲 三国 的连环画 三国 故事情节的 幻灯片 搜集相关的歇后语和成语等 教学过程 教学过程 一 激情导入 一 激情导入 刚才我们听到的高亢浑厚 意境深邃悠远的这首歌 是电视剧 三国演义 的主题曲 也是小说的卷首词 西江月 它已经走进了千家万户 同学们 你们知道吗 三国演义 已经远播于海内外 俄国汉学家称赞该书是 一部 真正丰富人民性的杰作 法国学者认为 在历史小说中 三国演义 是最著名的一部 在崇 拜英雄的美国社会 人们夸奖 三国演义 是 描写英雄业绩的一部早期的杰作 英国学术 界一致推荐 三国演义 为 史诗般的作品 而在中国的古典小说中 三国演义 享有崇 13 高的地位 没有任何一部小说比得上 近三百年来 向来称之为 第一才子书 作为中国的 一名莘莘学子 你想不想了解 三国演义 今天 就让我们大家共同走进 三国 二 收集材料 二 收集材料 一 你对 三国演义 了解多少呢 提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品 下面 我想请同学们来抢答几个问题 1 三国演义 的作者是谁 2 三国 指哪几个国家 三国鼎足之时他们的统帅分别是谁 3 宁教我负天下人 休教天下人负我 是谁说的 4 既生瑜 何生亮 是谁的临终一叹 5 水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁 6 你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗 7 过五关斩六将 的人是谁 8 闭月美女指 三国演义 中的谁 9 士别三日当刮目相看 是谁说的 10 死诸葛吓走生仲达 仲达指谁 教师出示正确答案 1 罗贯中 2 魏蜀吴 曹操 刘备 孙权 3 曹操 4 周瑜 5 诸 葛亮 庞统 6 刘备 关羽 张飞 7 关羽 8 貂禅 9 吕蒙 10 司马懿 过渡 看来大家对 三国 已经有了一定的了解 那麽我们在读 三国 的时候应该 注意欣赏哪些内容呢 我觉得首先来了解一下它的语言艺术 今天我们且不去分析它的语言 艺术如何精湛 只要来看一看大家所积累的成语和歇后语 就知道它的语言已经深入骨髓 影响到我们的生活了 二 积累语言 歇后语 成语 1 歇后语 你知道后半部分吗 刘备摔阿斗 周瑜打黄盖 诸葛亮借箭 徐庶进曹营 曹操败走华容道 三个臭皮匠 张飞穿针 张飞妈妈姓吴 教师给出答案 收买人心 一个愿打一个愿挨 有借无还 一言不发 走对了路 顶个诸葛亮 粗中有细 无事生非 2 你知道哪些与三国有关的成语 14 3 知道以下成语与哪些人物有关吗 望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 割发代首 一身是胆 刮目相看 七步成诗 教师可以适时加以点拨 曹操 关羽 刘禅 诸葛亮 曹操 赵云 吕蒙 曹植 过渡 的确 三国的内容已经走进了我们的生活 而三国的故事也成了中国大众精神 生活的一部分 人民从其中接受道德教育与价值标准 这 也是我们需要欣赏的情节艺术 三 关注故事情节 由学生点击故事情节介绍 桃园三结义 捉放曹操 温酒斩华雄 小霸王孙策 青梅 煮酒论英雄 大意失荆州 火烧连营 三国归晋 学生通过此环节对作品有一个大致的了解 也可以激发学生潜在的阅读兴趣 四 分析 三国 中的战争及谋略 三国 里最精彩的是战争 而作者并不注重战争过程的描写 而是表现人物间的斗智斗 勇 所以说到 三国 必要说到谋略 有人说 三国 是一部军事著作 就连我们的伟大领袖 毛主席在年轻时也总是随身携带两本书 一本是 孙子兵法 一本是 三国演义 今天 我们就以 三国 中最精彩的战争 赤壁之战来谈一谈 你知道孙刘两家是如何以较少的兵 力取得最终的胜利吗 其中运用到诈降计 苦肉计 连环计 反间计 教师可边放连环画 边让学生叙述 据说 满清第二代君主皇太极使用 反间计 骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕 这计 谋就是照抄 三国 中周瑜骗得曹操杀了水军都督蔡瑁 张允的计策 由此看来 三国 对 中国的历史发展也产生了重大影响 谈到谋略权术问题 大家定会非常感兴趣 难怪人们都说 少不看 水浒 老不读 三 国 你能举一处有关谋略权术的例子吗 小结 现在有不少成功的企业家也越来越多地借鉴 三国演义 中的谋略 他们认为 一个成功的企业要有 桃园三结义 那样的团结 有 三顾茅庐 那样的求贤 要有 挥泪斩马谡 那样的纪律严明 要有 诸葛亮 那样的高瞻远瞩 要有曹操那样的 深谋远虑 要有周瑜那样 的机敏聪明 五 徜徉人物画廊 在三国的舞台上 曾经出现了许多鲜活的面容 据统计此书中大约描写了 1200 多个人 物 在这些众多的人物中 你认为谁是英雄 你最佩服谁 教师可以加以引导 前面我们 已经了解了 青梅煮酒论英雄 其中曹操认为 夫英雄者 腹有良谋 有包藏宇宙之机 吞吐天 地之志也 他认为所谓的英雄只有俩个人 那就是自己和刘备 你同意他的观点吗 你对 15 曹操的印象如何 学生因为学过 杨修之死 所以对曹操奸诈 虚伪 狡猾 多疑 自私 残暴的特点会如数家珍 因此 学生对人物的认识可能会有偏颇 教师须加以全面加以指导 1 曹操 治国之能臣 乱世之奸雄 这位自称英雄的人物有哪些 英雄 的壮举呢 1 挟天子以令诸侯 想称霸天下 具有胸怀大志 最后终于统一了北方 2 他主张屯田 发展农业生产 3 他不但腹有良谋 能够礼贤下士 而且知人善用 例 如 曹操听说许攸来了 顾不上穿鞋 急忙光着脚迎出来 4 他有豁达的胸襟 例如 赤壁惨败 曹操并未一筹莫展 而是三次大笑 表现出他对待挫折的乐观态度 5 其 它 他不仅是叱诧风云的政治家 军事家 而且是诗人 我们学习了他的 观沧海 和 龟 虽寿 等 小结 可见 对于曹操这个人物的评价 应全面 客观 要一分为二地去看待这 个人物 不能仅仅凭借个人的好恶去评析 他之所以给许多读者留下了 歼 的印象 也是与 作者罗贯中的 拥刘反曹 的正统思想分不开的 2 刘备 世之枭雄 他最令人佩服的地方在哪呢 1 此人仁义 宽厚 2 善于招纳贤才 例如 三顾茅庐 3 善于识别人才 例如 他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡 马谡言过其实 不可大用 只是 庞统来投 靠他的时候 他却因其相貌丑陋而没有重用 4 充分信任人才 例如 长板坡一战 有人说赵云投奔曹操了 刘备始终不相信 教师可以加以引导 刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君 为了刻画他的仁义 作者 还借他爱哭来加以表现 护庶民 他大恸 尊爱将 他边哭边摔子 3 诸葛亮 神机妙算之谋士 他给你留下了怎样的印象 学生对这一人物都较为 熟悉 所以应让学生自由发 4 关羽 忠义的象征 据说 香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公 绝不拜 孔子 也不拜耶酥 也不拜如来 小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象 这是全社会任 何文学作品都做不到的 5 小人物 例如 徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备 在曹营中上吊而死 糜夫 人为了让赵云安心救出阿斗 投井而亡 教师小结 真是说不完的三国英雄事 道不完的千古壮士情 三三 拓展延伸 拓展延伸 1 你认为在当今经济日益发展的时代 再读 三国 有必要吗 由学生自由发言 观点正确即可 2 物质文明高度发展的同时 精神文明的需求相应的物质化了 当你因成绩提高了而 向父母提要求的时候 你会向父母索要什麽东西 会不会要书呢 16 结语 给出名人名言 倡导读书 随着中外文化的广泛交流 三国演义 已经被 译成几十种文字传播到世界各个大洲 作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识 对 吗 那就赶快投入到读书行列中来吧 四 总结反思 四 总结反思 三国演义 是我国文学史上的一朵奇葩 它的艺术特色主要体现在语言特色 塑造 人物形象 描写战争等几个方面 所以 在教学中 注重从这几个方面去激发学生的兴趣 培养学生的欣赏水平 部分学生已经通过电视和教材 对人物有了一些了解和认识 但这种 了解是模糊的 片面的 所以 此次 导读 用意还在于让学生充分 全面地认识 三国演义 中的人物 汲取古典小说的丰富营养 从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙 如果说 这节课的导入环节是在解决 为什麽 读的问题 那麽后面的环节就是在解答 怎 麽 读的困扰 通过这节课的学习 不仅要激发学生的阅读兴趣 而且还要让他们懂得阅读 名著还有古为今用的实用价值 博览群书 不求甚解 浅谈名著导读的方法之泛览法 汉沽八中 杨颖 引言引言 长期以来 读文教学一直是语文教学的主体 随着形势的发展和语文教学的改革 语 文教学的其他三部分内容 识字与写字 写作 口语交际 的比重虽有所增加 但读文教学 的重要性并未削弱 同时 读文教学也最能体现语文教师的作用和效果 是广大教师经受锻 炼和展示才干的最广阔的舞台 语文学习是一个潜移默化的过程 文学修养和底蕴的积淀不 是在课堂上听教师讲解或者是一朝一夕形成的 中学语文新课标教材中 名著导读 的设计 就是为了突出和强调课外阅读的重要性 以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通 相辅相成 的目的 名著导读 也是全面提高学生 语文素养 的不竭甘泉 一 泛览法的含义和重要性一 泛览法的含义和重要性 指导学生研读名著 方法的选择是至关重要的 中国自古到今积累了精读的丰富经 验 同时也沉淀了 只要精读 忽视快读 的传统偏见 如贾平凹说 读书的真本事全在于精 读 这句话只肯定了精读 否定了略读和快读也是读书的真本事 当今中小学的阅读教学 80 90 搞的是精读训练 多数受 书读百遍 其义自见 的单纯精读的影响很深 而对 一 视就理解 一视就记忆 的快读训练接受很慢 其实精读只是准备 而略读 快读才是应用 是人生阅读活动的主体 自中国古代的语文学习理论中就非常重视博与约的关系 所谓博 即广博 就是全面 广泛地学习 从而获取宽广的基础知识 所谓约 即专精 简要 就是掌握知识的要领 二 者相互依存 相互补充 相得益彰 共同发展 具体言之 广博是专精的基础 专精是广播 的升华和概括 广博对专精起着决定性作用 专精又能为广博创造条件 孔子曰 博学于 17 文 约之以礼 孔子认为 知识广博 理解问题就会深刻全面 解决问题就会正确迅速 但知识过于驳杂又会扰乱人的思维 分散人的注意力 所以必须有一个中心 把广博的知识 按照一定的逻辑顺序贯穿起来 也就说 读文要讲究 博约相兼 在 20 世纪 40 年代初 叶 圣陶 朱自清合编了 精读指导举隅 和 略读指导举隅 两本著作 是专门写给语文教师 的 导读 教材 影响很大 曾哺育了几代语文教师 早在明清之际金圣叹就说过 西厢记 必须尽一日一夜之力 一气读之 一气读之者 总览其起尽也 西厢记 必须展半月一月 之功 精切读之 精切读之者 细寻其肤寸也 他所说的 精切读之 和 一气读之 意即精读 和泛读互补 各得其妙 是故泛读的过程是不可或缺的 那么 我要在这里提倡的一种名著导读的方法就是 泛览法 这是在前人 博 的基础上 总结出来的一种方法 泛览法包括上述中提到的略读法和快读法 略读法包括浏览泛读法 提纲挈领法 搜寻猎读法 不求甚解法 扩散参读法等 要求每分钟读 250 500 字之间 理解率在 80 左右 快读法包括无声视读法 一目十行法 循章归旨法 意会神摄法等 要求每分钟读 500 字以上 理解率达到 70 略读 快读技法反映了阅读的广度和速度 是一位现代阅读能手必须谙熟的技巧 因此泛览法能够帮助学生很好的阅读经典 其重要价 值是不可估量的 二 泛览法的基本要领二 泛览法的基本要领 研读一部文学作品 尤其是经典名著 必须要有一个浏览的过程 快速浏览时鸟瞰 就是对文章的内容 主题 结构 语言 表现手法等方面有一个大体粗略的了解 基本能够 判断出作品的价值 哪里是主干 哪里是岔道 哪里有新意 哪里有特色 往下应该着眼于 什么 重点研读什么 对这些问题基本要做到心中有数 浏览其实也有讲究 因为速度快 不可能面面俱到 要达到一定的效果 就必须有侧重 主要留意一些重要信息 一般来说浏 览文学作品大概要掌握如下几项基本要领 1 时代背景 鲁迅说过 倘要论文 要好顾及全篇 并且顾及作者全人 以及他所 处的社会状态 要不然 是很近乎说梦的 2 确定文章重点 泛览忌面面俱到 而要有所侧重 不同文体的阅读侧重点不尽相同 散文 小说等泛览时主要是留意故事情节 主要人物 文章线索 经典事件 以把握作品的 主要思想 浏览戏剧时主要留意戏剧冲突 剧中主要人物 以把握作品所表达的主题 浏览 诗歌 不管是古诗 新诗 主要留意诗歌中的艺术形象 从而领会诗人的情感和诗歌的意境 3 留下一点疑问 一部作品浏览下来最好留一点疑问 为进一步分析和理解打下良好 的基础 例如 孔乙己 中写孔乙己买酒 前面说 排出九文大钱 这是为什么 排 和 摸 各是一种怎样的情态 留下这些问题 实际上就是留下一个研读点 第二遍 第三遍研读文 本时 我们就会想 那情态既不是漫不经心 也不是灰溜溜的样子 这说明了什么 经过仔 细研读也就会领悟出 从 排 到 摸 的转变十分鲜明而自然地写出了孔乙己每况愈下的悲惨 境地 可见作者的文学创作手法之高 18 三 结语三 结语 认真浏览作品 获取感知 走好第一步 获取感知 是对文本总体 概貌的把握 即便它还不曾对文本进行由表及里的分析和由此及彼的联系 但它毕竟还不是一般浮于表面 的阅读 而是要求读者一接触到读物就要比较准确地把握文中的基本信息 正如朱熹所说 学 须先理会那大底 理会得大底了 将来那里面的小底 自然通透 朱熹所说的 大底 就相当于我们现在所说的 基本信息 正所谓 博览群书 不求甚解 因此 阅读名著时先 获取基本信息将会对后来进一步分析与赏读带来重大的影响 泛览法的使用对于学生深入领 会名著的思想内涵和表现手法是一种至高的奠基 参考文献 参考文献 1 中学语文新课程标准 2 中学语文教学论 3 鲁迅 且介亭杂文二集 4 朱熹 朱子语类 初中名著阅读的辐射技巧与实践研究 天津汉沽二中天津汉沽二中 翟秀霞翟秀霞 一 选题 一 选题 一 研究现状 一 研究现状 1 国外 国外 国外不少国家的母语课程标准对名著阅读都做出了明确的规定和表述 如法 国教育部对六年级的阅读实践的表述 阅读教学中一要精读 二要读全文 精读就是一堂 课详细阅读一篇短文或课文截选 读全文就是 4 到 6 星期读一本书 两种阅读法在学年中 的分配应相对平衡 但具体到如何进行名著阅读的方法指导方面 并没有具体写到 关于 指导学生阅读名著 新加坡有一套办法 把学生的课外阅读分为两类 一是指定阅读 即教 师列出学生必读的书目 要求学生在指定的时间内阅读这些书籍 每两周要利用一节华文课 向学生介绍阅读的方法和重点等 二是自由阅读 即学生根据兴趣自主选择读物 但教师可 规定学生每个学段或学年阅读若干本 美国中小学特别重视对学生进行阅读训练 语言课一般不讲语法和语言理论 主要是 阅读 分精读和泛读 精读课学生有统一的课本 由老师进行讲解 但主要不是讲字词句 而是着重对文章内容的理解 要求学生对所学文章加以分析和评论 进行概括和复述 泛读 课学生有较大自由 没有统一的课本 通常由老师提出一个书单 供学生选读 有时也指定 若干本书为必读 美国学生的阅读往往与写作联系在一起 一般说来 学生每读完一本书 都要写读书报告 美国学生读书面很广 虽以文学书居多 但也涉猎政治 社会 文化 历史 科技等书籍 美国从事教育研究的学者认为 阅读课至少可从三个方面培养学生 一是词汇量 二是理解 19 和概括能力 三是写作能力 美国中小学的阅读往往与写作密切相关 实际上 美国学生通过大量的阅读 掌握的是一种综合能力 这对他们今后工作很有帮助 美国人普遍善于讲话 会写文章 公关能力较强 都与大量的阅读有关 2 国内 国内 查阅资料 了解到国内有一些关于名著阅读方面的研究 如自主阅读名著法 比较阅读名著法 摘记式阅读名著法 片段欣赏式阅读法 主要内容了解式等等 这些研究 大多集中在对名著浅层次的感知上 如江苏通州某实验学校的 依托文本教学 激活名著导 读 的研究 其主要目的是为了引导学生通过对教材的学习而引发阅读名著的兴趣 北京某 中学的 读名著 演名著 把根留住 的课题研究 其主要目的是为了培养学生自主阅读名 著的实践能力 在实践中追求经典名著阅读教学的个性化 综观以上 国内外大部分国家对名著阅读做出了规定或者提出了一些指导性的方法和 建议 而对于深层次的名著阅读研究并不多 很多研究更侧重 功利 而非 能力 与 精神 而且很多研究把落脚点定在单一的 读 上 对 读 的效能缺乏科学的考量与实践 我们开展 的 名著阅读的辐射技巧研究与实践 旨在以名著阅读为支点 为学生搭建 面向未来 的综合 能力与素养平台 有一定的现实意义和研究价值 二 选题意义 二 选题意义 1 基于学生 基于学生 目前初中学生名著阅读被严重异化 主要体现在学生阅读的目的功利化 应付考试 一张语文试卷能涉及到名著阅读方面的题目也就 2 到 4 分 考试内容无非 是该名著的作者 主人公 再无非就是里面的某个情节 最难无非就是对该名著主要内容的 概述 因此 学生只要把课本后面的 名著导读 部分看熟就行了 更有甚者 只把 名著导读 部分里的主要知识点划下来 背下了就了事 从学生角度而言 根本谈不上对名著的 欣赏 更谈不上培养学生的文学欣赏能力 思维能力 口语交际能力 写作能力及人文素养 素质 教学背景下的 应试教育 挤走了名著阅读 名著阅读的辐射技巧研究与实践 将通过 名著人 物形象连讲 超越时空 与名著人物面对面 名著阅读大碰撞 等活动形式实现素质与 能力的提升 2 基于教师 基于教师 如果教师除了课本 教科书之外 一年到头不读其他任何书的话 那 么在课堂上只有照搬教参 一如既往地教学 对课本的知识不能进行触类旁通的深入挖掘 那么就提高不了学生的学习兴趣 精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课 堂上左右逢源 神采飞扬 学识源于读书 学习的革命 一书中指出 我们的孩子们将 生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着 如果教师不能把准时代的脉搏 不断地读书 拓展视野 增长学识 不仅不能教好学生 反而会因为自己的落伍而妨碍学生 的发展 可见 读书是教师的立身之本 名著阅读的辐射技巧研究与实践 要求教师的深度 参与 教师既是引导者又是参与者 所以教师首先要做 最佳读者 3 基于校园文化 基于校园文化 当下 推进校园文化建设 创造良好的校园文化氛围 为培养高素 质人才提供良好的育人环境已经形成共识并成为一种趋势 校园文化一所学校的学校发展的 20 精神和灵魂 而 书香文化 是校园文化之中的支柱 广泛而深层地阅读名著 能够营造良好 的阅读氛围 能够使师生养成终身读书的习惯 有助于校园文化的建设 二 内容 二 内容 一 研究思路 1 视角 以 阅读 为支点 着眼于学生综合素质与能力的提升 2 方法 遵循 阅读与实践 创新与适应 生成与推广 相结合的原则 通过 行动研 究法 问卷调查法 个案跟踪法 文献研究法 等方法 多途径 多视角进行研究与实 践 3 目的 1 青少年正处在认知世界和素质形成时期 名著对其成长有不可忽略的意义 通过 活动可以激发学生读名著的兴趣 促进其精神成长 2 通过讲人物形象锻炼学生的记忆能力和口语表达能力 3 通过对名著人物的鉴赏和评价 可以帮助学生树立辩证唯物主义观点 4 名著人物连讲 活动为学生提供一个展示自己才华的舞台和资源共享的平台 5 通过 超越时空 与名著人物面对面 名著阅读大碰撞 等活动提高学生的思 辨和写作能力 6 从名著人物身上获得成长的养分 二 重要观点 1 余秋雨先生说 生命的质量需要锻铸 阅读是锻铸的重要一环 2 新课程标准明确指出 死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的 是不利于学生 发展的 阅读必须向课外拓展 学生要 广泛阅读各种类型的读物 每学年阅读两三部名著 九年课外阅读总量不少于 400 万字 实施建议里明确指出要 扩大阅读面 增加阅读量 培 养学生的阅读兴趣 少做题 多读书 读好书 读整本书 3 鲁迅说 写作必须如蜜蜂一样 采过许多花 这样才能酿出蜜来 倘若叮在一处 所得就非常有限 枯燥了 4 斯蒂夫 艾伦 不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中 要跳进去 像前面一代代 聪明的人类一样 你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上最有天赋的作家的思想和洞察力鼓 舞着 三 研究价值三 研究价值 一 创新程度 1 改变名著阅读现状 改变名著阅读现状 21 改变了以往只读皮毛 而不管内在的现状 能从根本上改变初中名著阅读只有 名著导 读 而没有 名著阅读 的现状 2 改变名著阅读方式 改变名著阅读方式 变以往只看考试所考的 名著 的应付式的阅读方式为主动深入 名著的阅读方式 3 丰富名著阅读的形式和方法 丰富名著阅读的形式和方法 4 增加名著阅读的宽度和深度 增加名著阅读的宽度和深度 既关注新课标规定的必读的 也照顾规定之外的 既 关注考试的内容 也注重了对名著内涵的吸收 5 学生 教师以及书香校园的建设都从中受益 名著阅读的辐射技巧研究与实践 通过一系列的活动和教师的专业而有深度的指导 能 给予学生一定厚度的名著阅读 鉴赏 口语表达 写作等能力锻炼和思想与人文精神的碰撞 师生的共同学习 共同提高 客观上能培养学生 教师的文学气质 促进校园文化建设的发 展 有一石三鸟之效 四 研究方案 四 研究方案 一 起始准备阶段 一 起始准备阶段 2011 9 25 10 1 1 引领学生深入认识阅读名著的重要作用 2 引领学生建立阅读名著的合理运行机制 1 合理安排时间 将机械的抄写作业尽量压缩 引领学生视各自实际情况 每日争 取用半小时左右的时间有计划地阅读名著 2 进行有序指导 二 具体实施阶段 二 具体实施阶段 2011 10 1 2012 5 5 1 写读书笔记 2 引导探究反思 3 连讲 我最喜欢的名著人物 三 总结阶段 三 总结阶段 2012 5 1 交流研讨 推广适用的读书策略和绘声绘色讲述人物的方法 2 评选 读书标兵 和 讲演之星 3 整理分析各种资料 形成本课题的研究报告 并自此基础上进一步推广读书活动 名著导读 朝花夕拾 教学设计 天津汉沽二中天津汉沽二中 李珍李珍 教学设计说明 22 学情分析 大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂 但学生已经学过其中的 从百草园到三味书屋 阿长与 两篇 所以就鲁迅的写作背景和语言风格有初步认识 教学时要多结 合学生已掌握的以上两部作品的相关资料 引导学生自学 促进学生讨论 最后由学生总结 自己的感受与心得 积累阅读方法 丰富自身情感 并进行较为深层次的思考 培养写作能 力 教材分析 朝花夕拾 是八年级第一学期的一部名著导读 为鲁迅一九二六年所作回忆散文的 结集 共十篇 包括 对猫的厌恶和仇恨的 狗 猫 鼠 怀念长妈妈又哀其不幸 怒其不争 的 阿长与 批判封建孝道的虚伪和残酷的 二十四孝图 表现封建家长制 阴影的 五猖会 描绘迷信传说中的勾魂使者 无常 写童年之事的 从百草园到三味 书屋 揭露庸医误人的 父亲的病 描写一个心术不正 令人憎恶的衍太太形象的 琐 记 最使鲁迅感激的日本老师 藤野先生 潦倒一生的同乡好友 范爱农 朝花夕拾 是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集 原名 旧事重提 一向得到极高 的评价 鲁迅说 这些文章都是 从记忆中抄出来 的 回忆文 这部作品比较完整地记录了 鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历 生动了描绘了清末民初的生活画面 它将往事 的回忆与现实的生活紧密地结合起来 充分显示了作者关注人生 关注社会改革的巨大热情 对现在的青年学生有极大地教育意义 根据学生已有的知识 这部书的特色以及新课标的要 求 制定本课的教学目标 重点 难点 教学目标 1 快速阅读 搜集 筛选信息 了解全书的内容 熟悉精彩片断 体会语言的形象性 丰富性 感受作者对社会 对人生的极大关注和热情 2 养成自主 合作 探究的学习习惯 了解作品诞生的文化历史背景 帮助学生理解作品 内容 学会欣赏运用拟人 借代 排比等修辞和对比手法 细节描写人物 3 品味语言 学习抓住关键性语句 把握全文的感情基调 领会作者情怀 增强阅读 鉴 赏作品能力 4 发展学生多向思维的能力 提高其语言表达能力和写作能力 教学重点及难点 1 文章内容 品味散文的形象性 抒情性的特点 2 表现手法 作者是如何运用白描手法与拟人 借代等修辞强化感情色彩的 3 情感体验 每篇文章的深层情感 以及从中受到的教育 4 能力发展 做的读 写 说结合 强化 说 和 写 的训练 教学思路设计 1 由图片导入 了解学生状况 调动学生兴趣 将积极性带入文本教学中 23 2 布置预习课文 利用课外时间读 朝花夕拾 这部书 整体感知 培养筛选关键信 息的能力 从整体上了解本书的写作背景 把握文章的感情基调和全书内容 3 分组搜集资料 编写课件脚本 制作课件 制作与课文有关的片段 从网上下载视 频 了解鲁迅 在介绍过程中换位思考 咀嚼 领会表达技巧 并把细节描写和对比手法以 及拟人 借代等修辞运用到自己的写作实践中 促进读写结合 4 拓展深化中心 体会作者的思想感情和伟大情怀 教学程序的设计 一课时 课前准备 1 分组搜集资料 编写课件脚本 制作课件 制作与课文有关的片段 从 网上下载视频 了解鲁