雷雨 教案.docVIP

18.雷 雨【教材内容】人民教育出版社小学语文二下雷雨。【教学准备】课件、生字卡片【教学目标】1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写12个生字。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，通过朗读表现雷雨前天气的变化。【教材分析】炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本课编排的时间正值夏初，文章中对雷雨的描绘贴切、传神，从雷雨前、雷雨中、雷雨后，清晰又生动地向我们展示了一场雷雨的始终，非常符合孩子对于雷雨的现实感知。文章言简意赅，表达精准，非常适合低段孩子阅读与体会。【学情分析】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然之情。【设计意图】语文课程标准指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”炎炎夏日，电闪雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验,对雷雨有丰富的感性认识。单元训练中提示，学习本组课文，要让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。因此，在本课的预设中，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，以此来设计训练点，启发孩子展开丰富的想象，来感受雷雨前天气的变化，从而达到积累语言，内化感受的目的。第一课时教学目标：1会认“压、乱、垂”四个生字，会写七个生字“垂、乱、沉、压、逃、越、阵”。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，通过朗读表现雷雨前天气的变化。教学过程：一、激趣引学出示谜语，引出课题1、 出示谜面：（出示幻灯片）有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（打一自然现象：雷雨）2、学生猜谜，板书课题：雷雨。师：我们一起来把题目读一读。读题。3、夏天的午后，常常会下雷雨。小朋友们，你们见过的雷雨是什么样的呢?（指名说3-4个。）过渡：有一个人把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进第18课，和他一起看看这场雷雨吧！二、初读课文，整体感知（一）初读，读通，读顺1、自由朗读课文，要求把课文读准、读顺，遇到生字，要多读一读。2、检查学习情况。（1）出示带拼音的词语，小老师带读。Y lun bi chu 压 下 来 乱 摆 垂 下 来 hng chnchn zhn彩 虹 黑 沉 沉 一阵大风 chn zhzh to 蝉 蜘蛛 逃走翘舌音的词语齐读：chu xi li hi chnchn yzhndfng chn zhzh 垂 下 来 黑 沉 沉 一阵大风 蝉 蜘蛛 （2）去掉拼音读词语。（男女生合作读，开火车读）（出示幻灯片）（二）再读，感悟课文内容1、看课文动画，说说你在这场雷雨中看到了什么，听到了什么？（指名回答）随学生回答教师相机板书：雷雨前、中、后2、教师总结。三、细读课文，读中感悟（一）感受雷雨前的景象。1、学生自由朗读“雷雨前的景象” 1、2、3段。2、学生动手圈出：雷雨来临前，出现了哪些景象象？请圈出它们的名字。（教师相机板书：乌云、大风、闪电、雷声）师：大自然是一位多么聪明的姑娘呀，它在下雷雨前通过这么多的景象来告诉我们雷雨即将来临，那我们现在先去瞧一瞧下雷雨前的乌云是怎么样的？（出示幻灯片）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”指名读2-3个。A出示古体字。（抓住“压”字，重点引导学生体会天气的闷热。）师：你们瞧，大家猜一猜这是什么字？（生：压的古体字。）没错，这是“压”的古代写法，这个字在古代原来有这么多的笔画。你看到这个字有什么感受？（学生谈感受，让学生感受压的复杂和分量感）压在字典里的意思就是从上面加力。谁能做做“压”的动作？（请一名学生做动作）请小朋友们把手放在自己的大腿上压一压，感受一下压的分量。（生齐做动作）师：在这句话中，你还从哪个词语感受到雷雨即将来临呀？（生自由读）生：满天、黑沉沉说明乌云多，压形容乌云越来越低，越来越多，这些云好像要压下来一样，十分厚重。师：是呀，这满天的乌云，黑沉沉的乌云越积越多，压了下来。（“满天、黑沉沉、压”点红）（出示乌云的图片）师：大家赶紧来看呀，满天的乌云压下来啦！B教师相机引导学生看图片，结合图片进行朗读。师：小朋友们，此刻的乌云像厚厚的棉被压在夏日的天空中，你有怎样的感受呢？生：闷热、难受、压抑、害怕。师：是呀，连老师都感觉非常难受、闷热，谁能把这样的感受通过你的朗读表现出来？（指名读2-3个）这朵大乌云来读一读，那朵也来读一读。师：通过你们的朗读，我越来越觉得这天气更闷热了，此刻，我们可以说是乌云满天了。看到这满天的乌云快要压下来了，叶子和蝉儿可怎么办呀？（出示幻灯片）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”指名读2-3个。相机进行师生对话：叶子叶子，你为什么一动不动呀？是呀，一丝风也没有。蝉儿蝉儿，你为什么一动不动呀？是呀，天气太闷热了。师：你觉得这句话该用怎样的速度去读，能体现“一动不动、一声也不叫”？生个读，强调读的速度要放慢。出示对比语句树上的叶子不动，蝉不叫。师：你更喜欢哪一句？为什么？生：第一句，因为第一句写得美。师：请你美美地把第一句话读一读。哪片叶子也来读一读？哪只蝉儿也来读一读？请2-3名同学来读，齐读。（出示幻灯片）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”指名读。A重点引导小朋友从“乱摆“一词中体会风大。“乱摆”：说明风非常大。师：刚刚还是闷热寂静的天气，现在又怎么样了呢？你听（播放风声）这是什么？（生：风声。）没错，老师范读句子忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。这场风刮得怎么样？（生：非常大）你从哪个词语能够看出风大？（生：乱摆）师：如果你是树枝你会怎么摆，谁来做一做动作？（请学生做动作。）谁能摆得更乱一点？B“忽然”：让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动也不动”，加上“忽然”，表示了天气的变化，意外之感。师：看了你的表演，老师也感受到了狂风大作。接下来，再请一位小朋友来做一回被风吹得乱摆的树枝，读一读这句话。（学生个读）咦？为什么他读得这么快呀？（生：因为是“忽然”刮来的风）读给同桌听一听。师：这阵大风不仅吹到了树枝，还吹逃了一只小蜘蛛呢！你瞧（出示幻灯片）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”师：从这句话中你感受到这是怎样的一只蜘蛛啊？（生：慌张、害怕、胆小的蜘蛛）谁来做一做这只胆小的蜘蛛？指名2位学生读。师：你觉得这句话里哪个词语用得非常妙？妙在哪里？（生：垂，生动形象地写出了小蜘蛛逃跑时的慌张。）我们一起写一写这个“垂”字。“垂”：引导学生通过“垂”感受蜘蛛逃走时的慌张，下来的速度非常快。范写垂，强调一竖直接垂下来，干脆又快捷。师：我们一起来做一回逃跑的小蜘蛛，再来把这一句读一读。全班齐读。师：是呀，连小蜘蛛都知道即将有一场雷雨要降临了，此刻雷雨离我们越来越近，因为，指名个读、小组读、全班齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。你瞧（看闪电图片）（出示幻灯片）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”A重点指导朗读，个别读、小组读、齐读。师：“越来越”应该怎么读？（生：读得更响一点。）点红师：但刚刚的图片我们只见闪电没有听到雷声，下面我们一起来给刚刚的闪电配配音好吗？雷声的象声词是：轰隆隆。我们就用轰隆隆，通过声音的高低强弱来表示雷声越来越响。师生共同：轰隆隆轰隆隆轰隆隆（教师做手势）师：是呀，一道道闪电划过天际，一阵阵雷声隆隆而来，读闪电越来越亮，雷声越来越响。一场雷雨离我们越来越近，这个时候，读闪电越来越亮，雷声越来越响。师：请我们的小朋友一起来感受一下真正的雷声。请听（播放雷声音效）B填空：天上的乌云越来越（ ），天空越来越（ ），风刮得越来越（ ），闪电越来越（ ），雷声越来越（ ）。师：同学们，种种迹象表明一场酣畅淋漓的雷雨马上就要拉开序幕了，现在让我们一起再来感受一下雷雨前的情景吧！齐读。（出示第1、2、3段）全班齐读。师：小朋友们读得太棒了，你们