浅谈快乐体育在中小学的实施(小学.doc

浅谈快乐体育在中小学的实施摘要：通过本文的论述，希望体育教师能对快乐体育有个正确的认识，并且希望引起教育界的重视，在中小学真正的实施起来，让学生成为体育课堂上的真正的主人，学生在愉悦的体育学习中，处于积极主动，自觉的状态，同时具有吃苦耐劳，刻苦学习等精神，从而达到“以苦为乐”、“乐此不疲”之境界，并养成坚持体育锻炼的习惯。前言：在经历了曲折而艰辛的历程之后，人们对体育的基本任务有了进一步的认识，随着进入社会主义新时期和我国经济建设的加快，人民的生活也由“温饱型”转入“小康型”，生活方式和人生追求已经产生较大的变化，快乐体育已成为世界上诸多发达国家学校体育教育的主要指导思想之一，实行改革政策以来，我国也逐渐接受这一理念，并尝试以此来指导我国学校体育教学的改革。1.快乐体育实施的原因快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学过程，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程，简单的说，就是在哗啦、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动，树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望、发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。2.快乐体育的实施2.1实施的方法2.1.1不要占用学生的体育课体育课是实施快乐体育的必备条件。没有了体育课怎么实施快乐体育。就拿我实习来说，他们一个星期安排了两节体育课，10节活动课，我本来还想在实习期间上几节有特色的体育课，但是，他们的文化课老师为了赶教学进度，就把这些课全占了，我也由体育实习老师变成了语文实习老师，而学生们就每天坐在教师里面做练习、背书。就拿这样的情况来说。快乐体育怎么实施的了，为了学生能参与到体育运动中来，为了使快乐体育在中小学实施起来，首先，请不要占用学生的体育课。2.1.2改变传统教学模式，让学生在游戏玩耍中学习传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习，这样，学生会厌恶上体育课。所以要改变传统的体育教学模式，充分发挥学生学习似的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。充分体现教师是活动的指导者，学生是活动的主体，并且尊重学生的自主选择，培养教育学生与人相处的能力，更让学生玩的痛快，并在玩中学习技能，增长知识。2.1.3建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动。体育老师掌握着教学方向、进度和内容。用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活动形象的教育来影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。在体育教学过程中师生之间，生生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生关系，让学生成为课堂上真正的主人，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动，使它在和谐融洽的气氛当中结束，使学生在快乐中学习。2.2实施的原则2.2.1教育性原则“德育为首，五育并举”这是素质教学的要求，在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求，快乐体育以“乐学”为支撑点，对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻，包括目的、兴趣、情感等全部非智力因素。2.2.2平等性原则教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理解的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生用好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。2.2.3趣味性原则要使教师“乐教”，学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此在教材内容的选择，教学手段的运用，教学活动的具体安排，以及语言运用上都要考虑趣味性因素。当然，趣味性也不呢感脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律及教育教学原则。2.2.4情境性原则以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设、引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。2.2.5激励性原则教学中，一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。在快乐体育的实施中，特别要强调正确诱导与即使反馈，使学生在肯定性的评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。2.2.6实效性原则 进期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。3.快乐体育实施的意义3.1更新了教师的体育教学观念，提高了教师的自身业务水平改变以往单纯对学生传授知识技能，发展体力的课堂教学，倡导从情感着手，在发展体力的同时注重学生人格的教育，改变教师强制灌输，学生机械式接受的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体、教是为了学的教学指导思想和启发式的教法、发现式的学法等等3.2使学生体会到学习过程的成功乐趣过去的教学过程是教师教技术动作，学生学技术动作，很少考虑学生在什么样的心情下学习的，甚至有是还要过于偏激，这使学生多半是在比较沉闷、压抑的环境气氛中学习，这种学习不利于他们的身心发展，更引起他们的厌学情绪。快乐体育改变了在教学中学生被动的学，苦学的局面，倡导学生主动的、愉快的学习，强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，真正达到“以苦为乐”、“乐此不疲”。3.3增强师生之间的情感交流使课堂教学生活化快乐体育课堂教学模式中，教师和学生的关系，已经从单纯的教与学的关系转为平等和谐、亲密无间的朋友关系、伙伴关系，在这样的关系下，情感就涓涓细流滋润着整个课堂教学，使课堂教学生活化。学生在生活化的体育课堂教学中，充满欢笑，快乐的畅游在其中。4.总结今社会的飞速发展，人们对健康提出了更高更新的眼球，“终身体育”越来越被人们接受，学校体育不仅是教育阶段的人体发育手段，而且要求受教育者走向社会后，能独立自主的进行锻炼身体、发展体质、调节情感、适应社会生活需要，实现自己的人生目标。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死，被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教育观、理性观的变革。它