送教下乡主题.doc

鹰潭市2010年度小学语文送教下乡（第二批）活动建议一、我市小学语文教学现状当前我市城乡语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。就阅读教学的现状看，变味的阅读教学依然顽固地表现在我们的课堂上，表现在：教材这个“例子”并未当例子用，教师“用”教材教并未真正取代“教教材”；“听说读写”顾此失彼，语文素养并未得到真正落实；片面地认为“人文就是爱国，活动就是探究”，在对课标的理解上仍有偏颇。此外，主体性和主导性的关系问题，共性和个性的关系问题，积累、感悟和分析、训练的关系问题，教师角色转换的不适应，对语文教育目标认识的不适应，教学方法上的不适应，教学评价上的不适应，“单元教学”并未单元化，“目标教学”目标分散，整合就是叠加等问题，造成了语文阅读教学的低效，付出的代价是无数少年的生机和灵气！二、当前阅读教学代表性问题举隅1、语文学科不姓“语”（语文学科特点淡化）。2、教材解读不到位（不能自主科学地驾驭教材）。3、文本阅读不深入。（无效对话冲淡文本阅读）。4、人文性工具性不统一。5、阅读评价严重缺失。6、课程资源拓展无度。7、情境创设缺乏实效。8、媒体使用不合理。9、忽视第一课时教学。三、本次送教下乡（第二批）主题预设总要求：提高语文教学的有效性，以“倡简、务本、求实、有度”为教改重点，以“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，为有效教学的四条标准，努力探索提高小学语文教学有效性的新途径。（以下为预设主题，供参考）1、“倡简” 简简单单教语文，真正使语文教学“简约而不简单”。2、“务本” 建设生本课堂，让学生经历完整的充分的阅读过程，让学生经历从不会到会、不懂到懂，不熟练到熟练的过程而获得发展。 3、“求实” 设计朴实、扎实的教学环节，组织真实有效的教学过程，把语文课上得扎实、丰实、真实、平实而充实。4、“有度”媒体使用科学有度，资源拓展合理有度，自主体验恰当有度等等。5、强化语文学科特点，让语文课堂上出语文味、深厚度、起伏感、生成性。 （请三位执教老师以上述问题和主题为参考，在自己所选择送教的课题中尝试解决一两个突出的有代表性的问题，力争在送教观摩课中体现以下几个有效要堂的要求。）四、送教下乡“有效课堂”参考评价标准饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进五、送教下乡活动进程安排：10月20日前确定课题及针对性问题并告知评课者。 10月30日前通过邮件或其他形式将教学详案和教学设计意图解读发送至评课老师处。11月15日前组织一次试教。（有条件的通知评课老师参加。）11月23日前将本堂课的详案（修改稿）、设计意图或说课电子稿发至评课老师处。12日2-3日送教下乡，下午的互动评课中执教者请准备5至10分钟的课堂教学效果反思或说课。（附个人简介）合作评课者：陈泉堂 邮箱： Q