2020年关于工程教育认证的自动化类课程体系论文.doc

关于工程教育认证的自动化类课程体系论文 摘要：本文以我国工程教育认证的“通用标准”和“电子信息与电气工程的补充标准”为依据，以西安建筑科技大学自动化类专业为研究背景，结合我国工业2025战略规划的人才需求条件，深入分析该专业课程设置方面存在的问题，提出改革方案，使其满足认证所需的相关要求，为该校自动化专业未来申请工程教育认证打好基础。 关键词：自动化专业；课程体系；工程教育认证 引言 课程体系建设是实现专业培养目标的重要环节，自动化类专业属于工程性质非常强的专业，其培养的人才，是我国工业2025战略规划实现的主要力量之一，而我国工程教育认证的“通用标准”和“电子信息与电气工程的补充标准”为人才培养目标提供了可供参考的依据。华盛顿协议是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，xx年中国成为该协议组织的正式会员，这为我国工程类学生今后走向世界提供了具有国际互认质量标准的“通行证”。截至xx年底自动化专业已经通过认证的学校有哈尔滨工业大学、东北大学、同济大学等15所高校。西安建筑科技大学自动化专业的办学历史可追溯到1958年的无线电专业，xx年自动化专业争取获准了学校重点专业建设项目的支持。如果能以此为契机，以工程教育认证及我国工业2025战略规划的人才需求条件为培养目标，及时完善培养方案，系统分析和设计课程体系，尽早完成工程认证，对于提升我校自动化专业的办学水平，培养具有国际视野的毕业生，提高教师面向工程教育的教学能力，均具有重要的促进作用。本文首先介绍自动化工程教育认证的要求，然后讨论工业制造2025在自动化专业人才培养方面提出的新要求，分析西安建筑科技大学自动化专业的现状及存在的问题，最后提出课程体系改进措施。 一、工程教育认证要求 我国工程教育认证“通用标准”主要从教学主体“学生”、教学标准“培养目标”、支撑培养目标达成的“毕业要求”，及持续改进的相关措施，针对培养目标及毕业要求达成度的课程体系，以及落实教学任务的师资队伍和学校支持条件提出了相关要求。“电子信息与电气工程类专业”补充标准针对课程体系里的课程设置和实践环节、师资队伍的专业背景和工程背景及支撑条件的实验室情况做了补充要求，本文重点关注课程体系的要求。补充标准对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业四类课程提出了基本要求，其中，数学与自然科学知识领域要求包含数学和物理学相关领域的知识；工程基础知识领域要求至少包括工程图学基础、电路、电子线路/电子技术基础、计算机技术基础、信号与系统分析、系统建模与仿真技术、控制工程基础等知识领域中的5个知识领域的核心内容；专业基础知识领域要求至少包括现代控制工程基础、信号获取与处理技术基础、电力电子技术、过程控制/运动控制、计算机控制系统、模式识别等知识领域中4个知识领域的核心内容。 二、工业2025战略规划人才要求 三、自动化专业现有课程体系及存在的问题 四、课程体系改进措施 西安建筑科技大学自动化专业16级培养方案课程设置包括通识教育教学模块，专业教育教学模块（包含专业基础课程和专业方向课程）和课外素质教育模块三部分，精简部分课程及学时，毕业总学分要求为不低于182分。主要变动如下：增加了嵌入式系统课程设计、自动化网络控制综合实验，并将生产实习由原来的3周增加为4周，使工程实践与毕业设计类课程的学分增加为37分，占总学分的20.3%，增加创新创业基础课程，人文社会科学类通识教育课程总学分为27.5分，占总学分的15.1%，使其满足工程教育标准要求。同时为了满足中国制造2025的人才培养要求及我校的专业特色，在专业知识领域新开设工程系统优化、建筑节能技术、工业机器人技术等前沿课程，以适度超前培养人才。针对工程基础知识领域及专业基础知识领域学生选课结果可能不能满足工程认证知识领域的要求，在课程设置上可以按照知识领域的要求，分类设计课程模块，要求学生在选课时在工程基础知识领域的选修模块中至少选择5个，在6个自动化专业基础知识领域的模块中至少选择4个，从而可以避免学生在某一模块选课过多，而在其他模块缺乏对应知识领域内容课程的支撑。 五、总结 本文分析比较了我校自动化专业课程体系的现状及其相对于工程教育认证要求及工业制造2025人才培养要求存在的不足，并针对具体问题提出改进措施。修改后的课程体系，既要体现厚基础、宽专业，又要避免加重学生的学分压力。通过重新梳理课程模块，强化工程实践环节，增加创新创业教育及自动化前沿科学与技术相关课程的设置，使其更能满足新时代对自动化